直言教育

前言

　　《直言教育》這本書能夠在中國出版，我感到由衷的喜悅和欣慰?！　∥业南壬茉缇鸵庾R(shí)到中日之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的重要性，1990年7月就在北京和西安主辦了第一屆中日理論化學(xué)研討會(huì)。從此以后，每年中日雙方都交替舉辦這一會(huì)議。先生去世之后，在中國合肥（中國科技大學(xué)）舉辦的第五屆中日理論化學(xué)研討會(huì)上，還同時(shí)舉行了福井謙一先生的紀(jì)念儀式。此后，我受邀參加了在日本召開的第六屆中日理論化學(xué)研討會(huì)。會(huì)上來自中國的朋友們對我的熱心關(guān)懷讓我終生難忘?！　≡诟鹘缛耸康拇罅χС窒拢緯庞袡C(jī)會(huì)與中國讀者見面。在此表示誠摯的謝意?！　「＞褬s　　2O08年1月9日

內(nèi)容概要

在浩如煙海的學(xué)術(shù)海洋中，極少有學(xué)術(shù)泰斗如此關(guān)心教育問題。作者以一名世界頂級(jí)科學(xué)家的身份用翔實(shí)、珍貴的資料和生動(dòng)的文筆抒寫了對現(xiàn)行教育制度的深刻思考，對人才培養(yǎng)的建議，對未來世界和科學(xué)發(fā)展的預(yù)見，對青少年建立科學(xué)精神的殷切希望。可以說，這是一本獻(xiàn)給青少年、教育人士和科研人員的兼具啟迪性、教育性和實(shí)用性的傳世之作。

作者簡介

福井謙一（1918-1998），日本理論化學(xué)家。1918年10月4日生于曰本奈良縣。1948年獲京都大學(xué)博士學(xué)位，1951年擔(dān)任京都大學(xué)物理化學(xué)教授。因1951年提出的“前線軌道”理論，而在1981年獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，是第一位獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的日籍科學(xué)家。此后福井博士又獲得了美國科學(xué)院

書籍目錄

第1章  戰(zhàn)后教育的功與過第2章　推翻學(xué)歷社會(huì)第3章　考試陷阱第4章　教與學(xué)第5章  靠直覺的時(shí)代第6章  高科技時(shí)代的人才培養(yǎng)第7章  大學(xué)是自學(xué)的地方第8章  對教育自由化的思考第9章  先做不喜歡做的事第10章  與大自然的相互接觸第11章  開辟新的天地第12章  心靈相通的師生第13章  要有廣闊的視野第14章  “心靈之師”——法布爾第15章  用頭腦打天下的時(shí)代第16章  夫妻共同進(jìn)行國際交流第17章  終身教育是必要的第18章  學(xué)問的創(chuàng)造第19章  出色的設(shè)想從哪里來第20章  鬧學(xué)潮給我們的教訓(xùn)第21章  目標(biāo)是文化大國第22章  學(xué)問無國界第23章  通往諾貝爾獎(jiǎng)之路第24章  莊嚴(yán)的頒獎(jiǎng)儀式第25章  未來之花——基礎(chǔ)研究第26章  對大自然的敬畏第27章　生活在資源匱乏的年代第28章　科學(xué)中的善與惡第29章  向肩負(fù)21世紀(jì)的年輕人說幾句話第30章  避免無止境的競爭第31章  為了人類的生存資料1  創(chuàng)造性和教育——在日本物理化學(xué)協(xié)會(huì)愛媛大會(huì)上的紀(jì)念演講資料2　要做學(xué)問，先做人——在京都纖維工藝大學(xué)屆畢業(yè)典禮上的講話資料3  開闊視野、培養(yǎng)遠(yuǎn)見卓識(shí)——在京都工藝?yán)w維大學(xué)85年新生入學(xué)宣誓大會(huì)上的講話福井謙－博士年譜后記：福井先生的“教育論”

章節(jié)摘錄

　　第1章　戰(zhàn)后教育的功與過　　擺脫模仿文化　　日本今天的繁榮主要依靠了高質(zhì)量產(chǎn)品的出口，而這些高質(zhì)量產(chǎn)品又是日本高教育水平、高科技水平和先進(jìn)的質(zhì)量管理的成果?！　〉牵P(guān)鍵問題在于，支持這些先進(jìn)技術(shù)的科研成果幾乎都是對外國科技成果的模仿，并不是依靠日本自己的科研能力得到的。　　僅僅被稱作模仿文化也還罷了，如果繁榮起來的日本因此擠垮了其他國家的工業(yè)，造成他國失業(yè)人口的增加，那么就不僅僅是模仿文化的問題，也許還要被看成是引起經(jīng)濟(jì)摩擦的罪魁禍?zhǔn)住！　?982年，英國首相撒切爾夫人訪日，她在接受日本NHK（日本廣播公司）的采訪（注1）時(shí)說過：“日本制造了大量的高科技電器產(chǎn)品，英國也在進(jìn)口這些產(chǎn)品。但是，電器產(chǎn)品的根本——電子，卻是英國人發(fā)現(xiàn)的。”這段話正中我上面提出問題的要害?！　≌勗捴兴傅目峙率羌s瑟夫·約翰·湯姆遜（注2）。他于1897年，也就是明治30年發(fā)規(guī)了電子。如果有人說，日本今日電子工業(yè)的繁榮正是建立在那個(gè)時(shí)代英國科技的基礎(chǔ)之上的，我們恐怕也無話可說。　　其實(shí)美國也一樣，美國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展不過是20世紀(jì)后半葉的事情。而這得益于第二次世界大戰(zhàn)時(shí)歐洲學(xué)者往美國的大批涌入，在此之前當(dāng)然是歐洲占據(jù)著科技優(yōu)勢。這種現(xiàn)象與現(xiàn)在的日本很相似，所以說撒切爾夫人的指責(zé)似乎是有些過于苛刻。　　……

編輯推薦

　　亞洲第一位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者福井謙一談教育。　　真摯感悟，受益終生！先做不喜歡做的事，時(shí)刻保持高昂的斗志，科學(xué)也有善與惡？比知識(shí)更重要的是判斷力，“幼稚”也有好處？不計(jì)后果是年輕人的特權(quán)?！　W(xué)歷社會(huì)要推翻？用頭腦打天下的時(shí)代，教育應(yīng)該自由化？大學(xué)——自學(xué)的地方，出色的設(shè)想從哪里來？學(xué)問本無國界。

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