高職項目教學(xué)理論與行動研究

前言

　　教學(xué)工作是學(xué)校的“天職”，開展教學(xué)模式、策略和方法研究是廣大教師和教學(xué)管理人員的本分，尤其是在我國高等教育處在歷史轉(zhuǎn)型期和高職教育規(guī)模迅速擴大的今天開展教學(xué)研究尤為重要，這是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，是教育發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。我國的高等職業(yè)技術(shù)教育雖然只有十幾年的建設(shè)與發(fā)展歷史，但是其辦學(xué)方向和培養(yǎng)模式順應(yīng)了我國經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，因而獲得了突飛猛進的發(fā)展。目前，全國的1800余所高校中，有近1200所是高等職業(yè)技術(shù)院校，占到了總數(shù)的三分之二，而高職院校每年的招生人數(shù)也占到了普通高校招生總?cè)藬?shù)的50％以上，占據(jù)全國高等教育的半壁江山。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目標，重在辦出職業(yè)教育特色，旨在培養(yǎng)真正適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的實用型人才。高職教育的發(fā)展方向和未來對于提高我國民族產(chǎn)業(yè)的競爭力，對于提高整個中華民族的國際競爭力有著十分重要的影響和作用?！　榱舜龠M高職教育的發(fā)展，國家先后出臺一系列政策和法規(guī)，特別是教育部在2006年出臺《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中明確提出了“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。”以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進工學(xué)結(jié)合、深度融合，是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題，是新形勢下高等職業(yè)教育改革的重要方向，也是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。工學(xué)結(jié)合的.高職人才培養(yǎng)模式是一種以應(yīng)用型職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了“三化”和“四個結(jié)合”，即能力培養(yǎng)專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化。教學(xué)培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃與質(zhì)量評價標準的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合；教學(xué)過程要理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合；學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合；學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。

內(nèi)容概要

本書共八章，主要內(nèi)容包括：高職項目教學(xué)的緣起，項目教學(xué)的理論基礎(chǔ)，項目教學(xué)的理念與內(nèi)涵，項目教學(xué)的設(shè)計與策略，項目教學(xué)的實施，項目教學(xué)的案例分析及高職項目教學(xué)的實踐意義。　　本書可供高職教育研究者參考，也可供大、中、小學(xué)教師在教學(xué)中參考使用。

書籍目錄

序言前言第一章 高職項目教學(xué)的緣起　第一節(jié) 高職教育面臨的問題與挑戰(zhàn)　第二節(jié) 項目教學(xué)的起源與發(fā)展第二章 項目教學(xué)的理論基礎(chǔ)　第一節(jié) 建構(gòu)主義理論　第二節(jié) 多元智能理論　第三節(jié) 人本主義學(xué)習(xí)理論　第四節(jié) 杜威“從做中學(xué)”的理論　第五節(jié) 隱性知識理論　第六節(jié) 英國核心技能與美國21世紀信息時代能力理論第三章 項目教學(xué)概論　第一節(jié) 項目的標準與分類　第二節(jié) 高職項目教學(xué)的內(nèi)涵　第三節(jié) 項目教學(xué)的標準　第四節(jié) 項目教學(xué)的特征　第五節(jié) 項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比　第六節(jié) 項目教學(xué)的優(yōu)勢第四章 項目教學(xué)的設(shè)計與策略　第一節(jié) 項目的開發(fā)設(shè)計與策略　第二節(jié) 項目教學(xué)的技術(shù)與資源支持　第三節(jié) 項目教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)策略　第四節(jié) 項目教學(xué)中師生的角色定位　第五節(jié) 項目教學(xué)小組分組原則與管理　第六節(jié) 項目教學(xué)“產(chǎn)品”的屬性與規(guī)范第五章 項目教學(xué)的實施　第一節(jié) 項目任務(wù)的確定　第二節(jié) 項目的資源分配　第三節(jié) 項目任務(wù)的展開與控制　第四節(jié) 項目成果的準備與評價　第五節(jié) 項目的總結(jié)與反饋第六章 項目教學(xué)的評價　第一節(jié) 項目教學(xué)評價的原則　第二節(jié) 項目教學(xué)評價的特點與內(nèi)容　第三節(jié) 項目教學(xué)評價的方式與方法　第四節(jié) 項目教學(xué)評價標準的制定第七章 項目教學(xué)的案例分析　第一節(jié) 工科案例　第二節(jié) 文科案例第八章 高職項目教學(xué)的實踐意義　第一節(jié) 高職項目教學(xué)的問題與對策　第二節(jié) 高職項目教學(xué)的實踐意義主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第一章　高職項目教堂的緣起　　第一節(jié)　高職教育面臨的問題與挑戰(zhàn)　　開展教學(xué)模式、策略和方法研究工作是任何一所學(xué)校做好教育教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程，也是任何一位具有強烈使命感的教育工作者分內(nèi)的工作。中國的教育正處在具有重大現(xiàn)實意義和深遠歷史影響的轉(zhuǎn)型期，因此開展教育教學(xué)策略與方法的研究顯得更為重要。從20世紀末到21世紀初，中國的高等教育正處在一個重要的歷史轉(zhuǎn)型期，主要表現(xiàn)在以下四個方面：首先，中國的高等教育正在從精英教育向大眾化教育迅速轉(zhuǎn)變；其次，伴隨著經(jīng)濟全球化而形成的教育國際化的態(tài)勢，中國高等教育剛剛進入規(guī)模擴張期就要直面西方發(fā)達國家成熟且供給過剩的高等教育產(chǎn)業(yè)的挑戰(zhàn)，中國高等院校要同時面對內(nèi)需迅速膨脹和國外強勢競爭的雙重壓力；再者，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用給教育教學(xué)手段的變革帶來了空前的機遇和壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨重大挑戰(zhàn)；除此之外，隨著人民生活水平的提高，人民群眾對高等教育的需求已經(jīng)開始發(fā)生從量到質(zhì)的根本轉(zhuǎn)變，希望通過高等教育可以獲得就業(yè)機會，提高綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人本發(fā)展?！　∥覈呗毥逃慕ㄔO(shè)與發(fā)展雖然只有十幾年的歷史，但是其辦學(xué)方向和培養(yǎng)模式適合我國社會的發(fā)展需要，因而取得了突飛猛進的發(fā)展。在目前全國的1800余所大中專院校中，有1200余所是高等職業(yè)技術(shù)院校，占到了總數(shù)的三分之二，而高職院校每年的招生人數(shù)也占到了普通高校招生總?cè)藬?shù)的50％以上，已經(jīng)提前實現(xiàn)了教育部制定的到2010年，我國高等職業(yè)教育要占普通高等教育半壁江山的目標。高職教育已經(jīng)成為我國高等教育的一種鮮明的辦學(xué)類型，已經(jīng)成為高等教育中與“普通高等教育”并駕齊驅(qū)、快速發(fā)展的兩條“高速公路”之一。高等職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目標，重在辦出職業(yè)教育特色，重在培養(yǎng)社會需求并真正成為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的實用人才。在人才培養(yǎng)與社會需求的關(guān)系上，樹立人才培養(yǎng)要更加積極主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，堅定不移地走“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的人才培養(yǎng)道路的思想。在高職教育與終身教育的關(guān)系上，樹立高職教育要重視學(xué)生獨立獲取知識能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的思想。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    高職項目教學(xué)理論與行動研究 PDF格式下載

---