信息化教育技術(shù)

前言

　　隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，現(xiàn)代信息技術(shù)已成功運用于教育領(lǐng)域，并已成為當(dāng)前教育改革的重要手段，推動了教育領(lǐng)域各方面的發(fā)展?！　‖F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也對學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，即要培養(yǎng)適應(yīng)信息社會需求的且具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，這已成為新時期學(xué)校人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)?！　”緯饕榻B信息化教育技術(shù)的基本理論和應(yīng)用多媒體技術(shù)的基本技能。本書采用模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計框架，內(nèi)容呈現(xiàn)方式和陳述方式貼切實際，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！　懈髡聝?nèi)容相對獨立，自成體系，便于讀者自學(xué)，并能方便地應(yīng)用到信息化教學(xué)的實踐中。　　全書撰寫分工如下：　　第一章和第二章的2.1節(jié)由李利撰寫，第2.2節(jié)由甘忠偉撰寫；第三章由杜敏撰寫；第四章由孫冀寧撰寫；第五章由徐紅彩撰寫；第六章由付亦寧撰寫；第七章由和匯撰寫。　　感謝江蘇省教育廳、蘇州大學(xué)教育學(xué)院、蘇州大學(xué)教務(wù)處、蘇州大學(xué)科研處、蘇州大學(xué)研究生部等對本書的出版給予的大力支持?！　∮捎谧髡叩乃接邢蓿瑫须y免有不足之處，請讀者批評指正。

內(nèi)容概要

　　《信息化教育技術(shù)》主要闡述信息化教育技術(shù)的基本理論和應(yīng)用多媒體技術(shù)的基本技能?！缎畔⒒逃夹g(shù)》共七章，主要內(nèi)容包括：教育技術(shù)與信息化教育，信息化教育的理論基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計，Web2.0技術(shù)和教育信息資源，學(xué)與教的信息化環(huán)境，信息化教學(xué)評價及多媒體?！　　缎畔⒒逃夹g(shù)》可供從事信息化教育技術(shù)研究的科技人員及高等院校相關(guān)專業(yè)師生參考。

書籍目錄

前言第一章　教育技術(shù)與信息化教育1.1　教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展1.1.1　直觀教具與視覺教育1.1.2　視聽媒體與視聽教育1.1.3　教學(xué)機器與個別化教學(xué)1.1.4　信息技術(shù)與信息化教育1.2　教育技術(shù)的概念1.2.1　AECT94定義與教育技術(shù)的基本含義1.2.2　教育技術(shù)的研究內(nèi)容1.3　基礎(chǔ)教育課程改革與信息化教育的開展1.3.1　步入信息化時代的基礎(chǔ)教育課程改革1.3.2　信息社會與學(xué)習(xí)范式的轉(zhuǎn)變1.3.3　教師應(yīng)具備的信息化教學(xué)素養(yǎng)參考文獻(xiàn)第二章　信息化教育的理論基礎(chǔ)2.1　學(xué)習(xí)理論2.1.1　行為主義學(xué)習(xí)理論2.1.2　認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論2.1.3　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論2.1.4　學(xué)習(xí)理論視野中的技術(shù)觀2.2　教學(xué)理論2.2.1　斯金納的程序教學(xué)理論2.2.2　布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論2.2.3　奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論2.2.4　信息技術(shù)條件下的課程與教學(xué)參考文獻(xiàn)第三章　教學(xué)設(shè)計3.1　教學(xué)設(shè)計概述3.1.1　設(shè)計與教學(xué)設(shè)計3.1.2　學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計3.1.3　什么是教學(xué)設(shè)計3.2　客觀主義的教學(xué)設(shè)計3.2.1　客觀主義教學(xué)設(shè)計簡述3.2.2　客觀主義教學(xué)設(shè)計模式簡介3.2.3　例談問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計3.3　建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計3.3.1　建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計簡述3.3.2　建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計模式探討3.3.3　例談建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計參考文獻(xiàn)第四章　Web 2.0技術(shù)和教育信息資源4.1　教育信息資源4.1.1　WWW服務(wù)4.1.2　信息資源服務(wù)4.1.3　信息交流服務(wù)4.1.4　檢索服務(wù)4.2　Web 2.0概述4.2.1　Web 2.0概念4.2.2　Web 2.0三大理論4.2.3　Web 2.0典型應(yīng)用4.3　基于Blog和Wiki的教育信息資源4.3.1　學(xué)生也是教育信息資源的建設(shè)主體4.3.2　獨特的、不可復(fù)制的數(shù)據(jù)資源4.3.3　基于互聯(lián)網(wǎng)二代的學(xué)習(xí)與研究環(huán)境參考文獻(xiàn)第五章　學(xué)與教的信息化環(huán)境5.1　學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵與特征5.1.1　學(xué)習(xí)環(huán)境的界定5.1.2　教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境5.1.3　信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的組成5.1.4　信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的特征5.2　多媒體教學(xué)環(huán)境5.2.1　多媒體教學(xué)環(huán)境配置模式5.2.2　計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境5.3　網(wǎng)絡(luò)課程平臺的應(yīng)用5.3.1　Blackboard網(wǎng)絡(luò)課程平臺的功能5.3.2　網(wǎng)絡(luò)課程平臺的應(yīng)用示例——教師身份5.4　網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)5.4.1　概念5.4.2　虛擬社區(qū)的創(chuàng)建示例參考文獻(xiàn)第六章　信息化教學(xué)評價6.1　教學(xué)評價概述6.1.1　教學(xué)評價的功能6.1.2　教學(xué)評價的類型6.2　信息化教學(xué)評價6.2.1　信息化教學(xué)評價的特點6.2.2　信息化教學(xué)評價的原則6.3　信息化教學(xué)評價方法6.3.1　量規(guī)評價6.3.2　績效評價6.3.3 自我評價6.3.4　電子學(xué)檔評價6.3.5　面向?qū)W習(xí)資源的評價參考文獻(xiàn)第七章　多媒體7.1　圖像處理7.1.1　一個實例7.1.2　對象的變形7.1.3　畫布設(shè)置7.1.4　調(diào)整彩色圖像為黑白圖像7.1.5　曲線工具7.1.6　反相工具7.1.7　選取技術(shù)7.1.8　矢量圖工具7.1.9　羽化工具7.1.10　三基色與三補色7.1.11　獲取屏幕圖像7.1.12　圖片中的文本獲取7.2　音頻文件處理7.2.1　聲卡的屬性設(shè)置7.2.2　利用黃河錄音機錄音7.2.3　利用Windows Vista系統(tǒng)中的錄音機錄音7.2.4　利用Windows Media Encoder錄音7.2.5　利用Real Producer錄音7.2.6　利用超級音頻解霸記錄音視頻文件中的聲音7.2.7　音頻文件去掉中間段的剪輯7.2.8　利用錄音機編輯wa*qr格式的音頻文件7.2.9　利用RealMedia editor編輯rm格式的音頻文件7.2.10　利用GoldWave編輯音頻文件7.2.11　利用streamboxRipper將音頻文件轉(zhuǎn)換成wav、rap3、wma格式7.2.12　利用Windows Media Eneoder將音頻文件轉(zhuǎn)換成wrna格式的流媒體文件7.2.13　利用Real Producer將音頻文件轉(zhuǎn)換成rrn格式的流媒體文件7.2.14　音頻文件的軟剪輯7.2.15　轉(zhuǎn)換音頻文件的橋梁7.3　視頻文件處理7.3.1　利用Windows Movie Maker記錄wmv格式的視頻7.3.2　利用Windows Media Eneoder記錄WlTIV格式的視頻7.3.3　利用Real producer記錄rmvb格式的視頻7.3.4　利用視頻捕捉卡TV卡等自帶的工具記錄視頻7.3.5　利用Windows Movie.Maker編輯視頻文件7.3.6　利用Realmedia editor編輯視頻文件7.3.7　利用Windows Media Encoder將視頻轉(zhuǎn)換成wrnv格式的流媒體7.3.8　利用Real producer將視頻轉(zhuǎn)換成rmvb格式的流媒體7.3.9　視頻文件的軟剪輯7.3.10　在網(wǎng)頁中嵌入軟剪輯的音視頻文件7.3.11　一個音頻文件和一個視頻文件的同步播放7.4　記錄屏幕7.4.1　利用Windows Media Encoder記錄屏幕7.4.2 利用Camtasia Recorder記錄屏幕7.4.3 種用Camtasia StLtdio編輯視頻文件7.4.4　雙錄視頻7.5　歌詞的編輯與還原7.5.1　用千千靜聽軟件編輯歌詞7.5.2　用記事本工具編寫歌詞7.5.3　用千千靜聽播放音頻文件和歌詞7.6　MIDI音樂制作7.6.1　認(rèn)識Eyesong的工具7.6.2　寫譜7.6.3　填歌詞7.6.4　將MIDI文件還原成樂譜7.7　其他技術(shù)7.7.1　磁盤、文件夾、文件的隱藏7.7.2　利用命令Dxdiag測試計算機系統(tǒng)7.7.3　利用優(yōu)化大師測試系統(tǒng)7.7.4　利用優(yōu)化大師優(yōu)化系統(tǒng)7.7.5　利用優(yōu)化大師清理系統(tǒng)7.7.6　利用CPU-Z測試系統(tǒng)7.7.7　利用NTest測試顯示器和揚聲器聲場7.7.8 CocaFTP SeRver7.7.9　誤刪除文件的恢復(fù)7.7.10　將PoweR Point文檔轉(zhuǎn)換成Flash動畫7.7.11　電子教鞭

章節(jié)摘錄

　　學(xué)習(xí)資源的范圍廣泛、種類繁多，這里所指的主要是教科書、講義、輔導(dǎo)資料、教育錄音和錄像、教學(xué)軟件和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源等。隨著科學(xué)技術(shù)的普及和發(fā)展，學(xué)習(xí)資源尤其是教學(xué)軟件和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源隨處可見甚而到了泛濫的程度。雖然這些資源都聲稱是依據(jù)合理的教學(xué)原則設(shè)計的，但顯然其中很多資源還有待改進。網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源更是如此，由于任何人或組織都可以在網(wǎng)上發(fā)布自己的作品，因而網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量跨度是很大的，有一流的精品，也有純粹的垃圾。目前教師和學(xué)生面臨的主要問題就是，如何在資源的海洋中通過有效的評價挑選出有助于師生學(xué)習(xí)的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。解決這一問題就需要掌握面向?qū)W習(xí)資源的評價方法?！　∶嫦?qū)W習(xí)資源評價的意義一方面在于改進學(xué)習(xí)資源的設(shè)計，使之更加符合教學(xué)或?qū)W習(xí)的需要；另一方面在于選擇符合特定要求的學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)或?qū)W習(xí)的成效。其第二方面在信息化教學(xué)評價中尤其值得重視。

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