傳染病學

內(nèi)容概要

本書為教育部普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材之一。本書合理吸收國外職教的先進教學模式與方式，配合行動導向教學法等多種教學模式的應(yīng)用，合理設(shè)計了“鏈接”以及“案例”部分與課堂教學、學生自學相呼應(yīng)。嚴格按照“技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程”方案的課程體系、課程目標、教學方法與模式。內(nèi)容主要包括：常見傳染病的病因、病理、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷、治療原則及預(yù)防措施。    本書可供高專、高職護理、涉外護理、助產(chǎn)、檢驗、藥學、藥劑、衛(wèi)生保健、康復、口腔醫(yī)學、口腔工藝技術(shù)、醫(yī)療美容技術(shù)、社區(qū)醫(yī)學、眼視光、中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合、影像技術(shù)等專業(yè)使用。

書籍目錄

第1章　總論  第1節(jié)　傳染病的概述　第2節(jié)　傳染病流行的基本環(huán)節(jié)與影響因素　第3節(jié)　傳染病的診斷　第4節(jié)　傳染病的治療　第5節(jié)　傳染病的預(yù)防第2章　病毒性傳染病　第1節(jié)　病毒性肝炎　第2節(jié)　流行性出血熱　第3節(jié)　艾滋病　第4節(jié)　流行性乙型腦炎　第5節(jié)　狂犬病　第6節(jié)　麻疹　第7節(jié)　流行性腮腺炎　第8節(jié)　傳染性非典型肺炎第3章　細菌性傳染病　第1節(jié)　傷寒　第2節(jié)　細菌性痢疾　第3節(jié)　細菌性食物中毒　第4節(jié)　霍亂　第5節(jié)　流行性腦脊髓膜炎　第6節(jié)　猩紅熱　第7節(jié)　布氏桿菌病主要參考文獻傳染病學（高專、高職）教學基本要求附錄1　《中華人民共和國傳染病防治法》附錄2　《中華人民共和國傳染病防治法實施辦法》附錄3　急性傳染病的潛伏期、隔離期、觀察期附錄4　預(yù)防接種附錄5　傳染病病房及污染物品的消毒方法附錄6　《手足口病預(yù)防控制指南（2008年版）》目標檢測選擇題參考答案

章節(jié)摘錄

第1章 總論第1節(jié) 傳染病的概述一、傳染過程1.傳染過程的概念傳染過程簡稱傳染或感染，是指病原體侵人人體，人體與病原體相互作用、相互斗爭的過程。人們在外界環(huán)境中經(jīng)常會接觸到病原微生物，故傳染過程會不斷發(fā)生。2.傳染過程的表現(xiàn)病原體通過各種途徑進入人體開始了傳染過程。由于人體免疫機能、病原體的致病能力各異，以及人體與病原體所處環(huán)境的影響，使傳染過程出現(xiàn)不同的表現(xiàn)。（1）病原體被人體消滅或排出體外：病原體進人人體以后，由于人體防御能力強，病原體被人體消滅或清除，不產(chǎn)生任何病理變化和臨床表現(xiàn)。（2）病原體攜帶狀態(tài)：病原體侵入人體后，可在入侵部位或某臟器內(nèi)生長繁殖，并不斷排出體外，而人體不出現(xiàn)任何臨床癥狀。按病原體種類不同又分帶菌狀態(tài)、帶病毒狀態(tài)、帶寄生蟲狀態(tài)。病原攜帶者持續(xù)排出病原體而不表現(xiàn)臨床癥狀，不易被人重視，故成為很多傳染病的重要傳染源如乙型肝炎、流行性腦脊髓膜炎、傷寒、痢疾等。

編輯推薦

《普通高等教育"十一五"國家級規(guī)劃教材·全國醫(yī)藥高等學校規(guī)劃教材·傳染病學(第2版)(高專、高職)》主要特點：案例教學，突出技能：獨創(chuàng)案例版全新教材編寫模式，寓實踐于課堂理論教學，全面提高學生臨床思維能力與實踐能力，彌補傳統(tǒng)教學之缺憾，致力于培養(yǎng)實用型、技能型護理人才?！澳繕恕遍_篇，“小結(jié)”呼應(yīng)：圍繞教學基本要求，體現(xiàn)學生學習習慣，章節(jié)開頭設(shè)“學習目標”，使學習有的放矢，章節(jié)后有“小結(jié)”歸納，學習內(nèi)容盡在掌握，學習效率有效提高。邊學邊練，瞄準護考：緊扣護士執(zhí)業(yè)考試大綱，全面覆蓋知識點與考點?！澳繕藱z測”采用歷年護考真題及高仿真模擬試題，學、考互動，直指執(zhí)業(yè)證書綠色通道。版面新穎，“鏈接”未來：采用國際流行開本，版面新穎、活潑，適應(yīng)學生閱讀習慣。緊跟護理新技術(shù)的發(fā)展，增設(shè)內(nèi)容豐富的“鏈接”，提升學習舉，開闊學生視野，為培訓未來高素質(zhì)、綜合型人才打好基礎(chǔ)。配套課件，教學相長：全部教材配套教學課件，全面提高教師與學生學習效果。

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