教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)

內(nèi)容概要

在當(dāng)前教育信息化的大背景下，現(xiàn)代教學(xué)理論與信息技術(shù)的整合已經(jīng)成為教育技術(shù)學(xué)重要的研究課題之一。本書以學(xué)與教理論的總結(jié)為綱，認(rèn)真梳理當(dāng)代學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論流派在信息技術(shù)環(huán)境下的應(yīng)用與啟示，并以全面的介紹和詳細(xì)的評述為讀者提供有關(guān)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論盡可能完整的指導(dǎo)。同時(shí)，將上述理論貫穿在本書提供的大量基礎(chǔ)教育學(xué)科課程案例當(dāng)中，由此實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、教學(xué)理論和學(xué)科課程三方的和諧交融，以完成教育技術(shù)領(lǐng)域有關(guān)整合理論的一次新探索。    本書可供廣大教育工作者做教學(xué)理論參考之用，也可作為教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生、研究生的教材和參考書。

書籍目錄

前言第一章　早期刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)  第一節(jié)　早期刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容  第二節(jié)　早期刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)理論的評析  第三節(jié)　早期刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)理論對教育技術(shù)的啟示及應(yīng)用  第四節(jié)　案例評析第二章　早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)  第一節(jié)　格式塔學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)  第二節(jié)　托爾曼認(rèn)知目的學(xué)習(xí)理論第三章　勒溫的心理場論、行動(dòng)研究與教育技術(shù)  　第一節(jié)　理論基礎(chǔ)　第二節(jié)　行動(dòng)研究在教育教學(xué)實(shí)踐中的影響和應(yīng)用第四章　皮亞杰認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)  第一節(jié)　皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論概述  第二節(jié)　認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論對教育教學(xué)的影響與啟示  第三節(jié)　教學(xué)案例評析第五章　維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論與現(xiàn)代教育技術(shù)  第一節(jié)　維果茨基認(rèn)知發(fā)展理論基本內(nèi)容  第二節(jié)　認(rèn)知發(fā)展理論評析及對教育教學(xué)實(shí)踐的啟示  第三節(jié)　信息技術(shù)條件下最近發(fā)展區(qū)理論運(yùn)用的案例評析第六章　布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)  第一節(jié)　布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論基本內(nèi)容  第二節(jié)　布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論評析  第三節(jié)　應(yīng)用案例評析第七章　奧蘇貝爾認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)  第一節(jié)　認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論基本內(nèi)容  第二節(jié)　奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論評析  第三節(jié)　認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論對教育教學(xué)的啟示  第四節(jié)　案例評析第八章　加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)    第一節(jié)　信息加工學(xué)習(xí)理論概述  第二節(jié)　加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論評析    第三節(jié)　加涅的信息加工模式對CAI的啟示  第四節(jié)　教學(xué)案例分析第九章　班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)    第一節(jié)　班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論概述  第二節(jié)　社會(huì)學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)及評析  第三節(jié)　社會(huì)學(xué)習(xí)理論對現(xiàn)代教育技術(shù)的啟示  第四節(jié)　教學(xué)案例分析第十章　維特羅克生成學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)  第一節(jié)　生成學(xué)習(xí)理論基本內(nèi)容  第二節(jié)　生成學(xué)習(xí)理論對教育及教育技術(shù)實(shí)踐的啟示  第三節(jié)　案例評析第十一章　布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)  第一節(jié)　掌握學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容  第二節(jié)　掌握學(xué)習(xí)理論的教學(xué)應(yīng)用與范例評析第十二章　人本主義學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)  第一節(jié)　人本主義學(xué)習(xí)理論概述  第二節(jié)　人本主義學(xué)習(xí)理論評析  第三節(jié)　人本主義學(xué)習(xí)理論對教育技術(shù)的影響與啟示  第四節(jié)　教學(xué)案例評析第十三章　范例教學(xué)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)  第一節(jié)　范例教學(xué)概要  第二節(jié)　范例教學(xué)評析  第三節(jié)　范例教學(xué)在教育與教育技術(shù)中的應(yīng)用  第四節(jié)　范例教學(xué)應(yīng)用案例第十四章　贊可夫發(fā)展教學(xué)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)  第一節(jié)　贊可夫發(fā)展性教學(xué)理論的基本內(nèi)容  第二節(jié)　贊可夫發(fā)展性教學(xué)理論對教育實(shí)踐的啟示  第三節(jié)　贊可夫發(fā)展性教學(xué)理論的教學(xué)應(yīng)用與案例評析第十五章　巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化理論與現(xiàn)代教育技術(shù)  第一節(jié)　教學(xué)過程最優(yōu)化理論的基本內(nèi)容  第二節(jié)　教學(xué)過程最優(yōu)化理論評析及對教育技術(shù)的啟示　第三節(jié)　案例評析第十六章　暗示教學(xué)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)  第一節(jié)　暗示教學(xué)法的基本理論  第二節(jié)　暗示教學(xué)理論對教育教學(xué)實(shí)踐的啟示  第三節(jié)　案例評析第十七章　當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)  第一節(jié)　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容  第二節(jié)　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論評析  第三節(jié)　建構(gòu)主義教學(xué)應(yīng)用與案例評析第十八章　知識(shí)分類理論與現(xiàn)代教育技術(shù)  第一節(jié)　知識(shí)分類理論概述  第二節(jié)　知識(shí)分類理論對教育與教育技術(shù)實(shí)踐的啟示  第三節(jié)　案例分析第十九章　研究性學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)  第一節(jié)　研究性學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容  第二節(jié)　研究性學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義  第三節(jié)　研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用及案例評析第二十章　合作學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)  第一節(jié)　合作學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容  第二節(jié)　合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐模式  第三節(jié)　合作學(xué)習(xí)對教育與教育技術(shù)實(shí)踐的影響  第四節(jié)　合作學(xué)習(xí)案例評析第二十一章　混合學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)    第一節(jié)　混合學(xué)習(xí)基本理論概述  第二節(jié)　混合學(xué)習(xí)的實(shí)踐模式  第三節(jié)　混合學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)  第四節(jié)　混合教學(xué)案例分析第二十二章　后現(xiàn)代教學(xué)思想與現(xiàn)代教育技術(shù)  第一節(jié)　后現(xiàn)代教學(xué)思想基本理論要點(diǎn)  第二節(jié)　后現(xiàn)代主義思想對當(dāng)代教育及教育技術(shù)的啟示第二十三章　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)  第一節(jié)　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論概述  第二節(jié)　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)  第三節(jié)　案例分析第二十四章　參與教學(xué)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)　第一節(jié)　參與教學(xué)概述　第二節(jié)　參與教學(xué)的條件及實(shí)施　第三節(jié)　參與教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合第二十五章　多元智能理論與現(xiàn)代教育技術(shù)  第一節(jié)　多元智能理論概述  第二節(jié)　多元智能理論的教學(xué)應(yīng)用與案例第二十六章　互動(dòng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)  第一節(jié)　互動(dòng)教學(xué)理論的基本內(nèi)容  第二節(jié)　互動(dòng)教學(xué)理論評析及其教育應(yīng)用第二十七章　情境學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)  第一節(jié)　情境學(xué)習(xí)理論概述  第二節(jié)　情境學(xué)習(xí)理論對教育與教育技術(shù)的啟示  第三節(jié)　情境教學(xué)案例第二十八章　體驗(yàn)教學(xué)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)  第一節(jié)　體驗(yàn)教學(xué)理論的基本內(nèi)容  第二節(jié)　體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐模式  第三節(jié)　體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用案例評析第二十九章　問題教學(xué)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)  第一節(jié)　問題教學(xué)理論的基本內(nèi)容  第二節(jié)　問題教學(xué)實(shí)踐模式  第三節(jié)　問題教學(xué)對當(dāng)代教育和教育技術(shù)的影響  第四節(jié)　案例評析第三十章　自主學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)  第一節(jié)　自主學(xué)習(xí)概述  第二節(jié)　自主學(xué)習(xí)理論對教育與教育技術(shù)的影響  第三節(jié)　自主探究教學(xué)案例評析第三十一章　對話教學(xué)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)  第一節(jié)　對話教學(xué)理論概述  第二節(jié)　對話教學(xué)理論的教育啟示  第三節(jié)　對話教學(xué)案例評析附錄1  中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）  附錄2　術(shù)語與定義

編輯推薦

　　《教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)：現(xiàn)代教學(xué)理論與信息技術(shù)整合的探索》可供廣大教育工作者做教學(xué)理論參考之用，也可作為教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生、研究生的教材和參考書。

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