學(xué)前兒童科學(xué)教育

前言

　　學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)（特別是在培養(yǎng)興趣與意識(shí)方面）的早期引導(dǎo)與培養(yǎng)。它是學(xué)前教育專業(yè)教法課程，應(yīng)注重理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能的處理，體現(xiàn)教法課的特點(diǎn)。　　從學(xué)前專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用性技能人才，本書編寫的指導(dǎo)思想是貫徹新《幼園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱綱要）精神，幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生了解國內(nèi)外有關(guān)學(xué)前兒童科學(xué)教育的最新理論，幫助學(xué)生在明確學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生牢固掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法內(nèi)容，會(huì)設(shè)計(jì)相關(guān)的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)前兒童的科學(xué)興趣，引發(fā)其科學(xué)意識(shí)，早期挖掘其科學(xué)潛力，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，并能充分利用家庭和社區(qū)的教育資源，最終達(dá)到在將來的工作中在全面發(fā)展兒童整體素質(zhì)的前提下，運(yùn)用自如的培養(yǎng)學(xué)前兒童的科學(xué)素質(zhì)?！　≡趦?nèi)容上，本書突出有關(guān)“方法”的重點(diǎn)章節(jié)，教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行學(xué)前兒童科學(xué)教育，更加關(guān)注家庭與社會(huì)的學(xué)前兒童科學(xué)教育；注意滲透與科學(xué)教育有交叉內(nèi)容的數(shù)學(xué)教育、語言教育、美術(shù)教育等，但不重復(fù)，以利于促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展與提高?！　≡诮Y(jié)構(gòu)體系方面，本書有關(guān)“方法”的內(nèi)容，單獨(dú)列為三章；有關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容，突出了以往被常識(shí)教法所忽視的區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)；在重視幼兒園科學(xué)教育的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了與學(xué)前兒童科學(xué)教育相關(guān)聯(lián)的家庭教育與社區(qū)教育，單獨(dú)列出一章。圍繞技能訓(xùn)練這一核心，注重附錄材料的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，努力做到教材與實(shí)訓(xùn)手冊(cè)合一的編寫目的?！　】傊緯帉懙奶攸c(diǎn)可以概括為：相關(guān)理論吸納最新研究成果，前沿性強(qiáng)；重點(diǎn)章節(jié)實(shí)用性、指導(dǎo)性、示范性強(qiáng)；附錄資料與光盤新穎、實(shí)用、直觀性強(qiáng)。

內(nèi)容概要

本書是為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生編寫的教法教材。參編人員均為長期從事學(xué)前兒童科學(xué)教育的教師。本書在內(nèi)容選擇和結(jié)構(gòu)編排上盡量體現(xiàn)教法課的要求和特點(diǎn)，力圖通過深入淺出的講述，配以豐富多樣的材料，較全面地向?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生展現(xiàn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的原理、目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。
本書的主要內(nèi)容包括學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念，國內(nèi)外學(xué)前兒童科學(xué)教育研究綜述，學(xué)前兒童科學(xué)教育的有關(guān)理論，學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容與要求，學(xué)前兒童觀察與小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)前兒童科學(xué)游戲、勞動(dòng)及科技制作活動(dòng)，學(xué)前兒童分類及測(cè)量，早期科學(xué)閱讀與謎語活動(dòng)，學(xué)前兒童科學(xué)教育的途徑、活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，家庭與社會(huì)的學(xué)前兒童科學(xué)教育，學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)等。
本書也可作為社會(huì)有關(guān)人員和家庭進(jìn)行學(xué)前兒童科學(xué)教育的參考書。

書籍目錄

第一章  學(xué)前兒童科學(xué)教育概述
  第一節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)涵
  第二節(jié)  國內(nèi)外學(xué)前兒童科學(xué)教育研究綜述
  第三節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育的有關(guān)理論綜述
第二章  學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)
  第一節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的制定依據(jù)
  第二節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的內(nèi)容
第三章  學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容與要求
  第一節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍
  第二節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的選編原則
  第三節(jié)  選編學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的具體方法
第四章學(xué)前兒童科學(xué)教育最常用的方式方法——觀察和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)
  第一節(jié)  觀察
  第二節(jié)  科學(xué)小實(shí)驗(yàn)
第五章  學(xué)前兒童科學(xué)教育更應(yīng)倡導(dǎo)的方式方法——學(xué)前兒童勞動(dòng)、
    戶外科學(xué)活動(dòng)及科學(xué)游戲
  第一節(jié)  勞動(dòng)
  第二節(jié)  戶外科學(xué)活動(dòng)
  第三節(jié)  科學(xué)游戲
第六章  科學(xué)教育與數(shù)學(xué)、語言等教育有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)方式一分類和
    測(cè)量、早期科學(xué)閱讀及交流討論
  第一節(jié)  分類和測(cè)量
  第二節(jié)  早期科學(xué)閱讀
  第三節(jié)  交流討論
第七章  學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
  第一節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則
  第二節(jié)  集體性科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織
  第三節(jié)  區(qū)域性科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
  第四節(jié)整合性科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
第八章  學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
  第一節(jié)  幼兒科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
  第二節(jié)  物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
  第三節(jié)  心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)——安全的心理氛圍
第九章  家庭與社會(huì)的學(xué)前兒童科學(xué)教育
  第一節(jié)  家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育
  第二節(jié)  社區(qū)中的學(xué)前兒童科學(xué)教育
  第三節(jié)  家庭與社會(huì)的學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)
第十章  學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)
  第一節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)概述
  第二節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容
  第三節(jié)  學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的方法
主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　論理的組織法：以成人的立場(chǎng)為立場(chǎng)，教師的觀點(diǎn)為觀點(diǎn)，注重教材內(nèi)容的系統(tǒng)，由簡到繁，由易到難，由古到今，或由今到古，不顧幼兒需要，把內(nèi)容分為片段，每段互相連貫，作成有規(guī)律的排列，分期教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)習(xí)者獲得系統(tǒng)知識(shí)及訓(xùn)練理論的思考，但忽視幼兒的能力、興趣及需要，易使幼兒感到乏味，不適合幼兒的學(xué)習(xí)?！　⌒睦淼慕M織是以幼兒為本位，以幼兒的觀點(diǎn)為觀點(diǎn)，根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣和需要來組織內(nèi)容，以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為教材的出發(fā)點(diǎn)，逐漸擴(kuò)大其范圍，不必顧及內(nèi)容本身系統(tǒng)的完整。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)容易，能適合幼兒的能力、興趣及需要。幼兒的學(xué)習(xí)適合以心理組織的方式來安排內(nèi)容。　　我國的學(xué)前兒童科學(xué)教育注重以心理的組織法來選編幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容，常用的具體選編方法有以下幾種：一、以季節(jié)為主線選編學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容　　以季節(jié)為主線選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，是以認(rèn)識(shí)春夏秋冬季節(jié)為主線，將科學(xué)教育中與季節(jié)相關(guān)的動(dòng)物、植物、人類活動(dòng)以及自然現(xiàn)象等內(nèi)容集中編排。如大班科學(xué)教育內(nèi)容中的“春季”，包括讓幼兒感受并探索春天的特征，通過冬春或春夏兩個(gè)季節(jié)的比較，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)季節(jié)的不同；了解幾種動(dòng)物的過冬方式以及春天來臨的變化；認(rèn)識(shí)幾種花卉、植物；進(jìn)行種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)；春天是細(xì)菌繁殖的季節(jié)，如何預(yù)防流行性感冒等。

圖書封面

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