教育統(tǒng)計學(xué)

前言

根據(jù)我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及世界學(xué)前教育發(fā)展趨勢，21世紀學(xué)前教育專業(yè)具有雙重培養(yǎng)任務(wù)：一是培養(yǎng)學(xué)前教育理論研究人才和行政管理人才；二是幼教師資的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，而后者將是其主要培養(yǎng)任務(wù)。培養(yǎng)高等應(yīng)用型學(xué)前教育專門人才，必須堅持素養(yǎng)與技能并重的原則，即理論與實踐并重、觀念與技巧并重、學(xué)歷與能力并重。這些新一代專業(yè)化幼兒教師，應(yīng)是研究型的教育工作者，他們既要有扎實的理論功底和寬廣的知識基礎(chǔ)，又要有出色的教育技能，能將教育實踐和理論研究結(jié)合起來，通過個體終身的研究性學(xué)習(xí)，聚沙成塔，給學(xué)前教育領(lǐng)域注入自下而上的自我更新的原動力。本書是“學(xué)前教育科研方法”的配套教材，承擔著培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育科學(xué)研究素養(yǎng)與能力的重要任務(wù)，突出了來自于、服務(wù)于學(xué)前教育一線的應(yīng)用實例，主要有以下幾個特點：一是基本理論力求科學(xué)，表述上力求深入淺出、通俗易懂。我們按照教育統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系的基本結(jié)構(gòu)，比較完整地闡述了教育統(tǒng)計學(xué)的基本內(nèi)容，又針對學(xué)前教育的專業(yè)特點，適當降低了理論難度。本書中涉及的數(shù)學(xué)公式主要是為了建立統(tǒng)計模型，說明統(tǒng)計量的意義，揭示統(tǒng)計知識之間的聯(lián)系，除十分必要時之外，都不做繁難的理論推演。二是注重統(tǒng)計思想和原理的教學(xué)，把教育統(tǒng)計學(xué)與教育研究相結(jié)合。教育統(tǒng)計學(xué)是一種方法論，本書不是簡單地講述統(tǒng)計操作過程，而是注重統(tǒng)計思想和思維方法的教育與訓(xùn)練，強調(diào)它在科學(xué)研究中的重要作用。教育統(tǒng)計研究歷經(jīng)定性分析—定量分析—定性分析的認識過程，通過“量”的分析，達到“質(zhì)”的認識，這是貫穿全書的統(tǒng)計方法論。我們注重統(tǒng)計量之間、統(tǒng)計概念之間乃至統(tǒng)計方法之間的聯(lián)系，強調(diào)了統(tǒng)計結(jié)果的表述和釋義。三是理論聯(lián)系實際。本書主動適應(yīng)學(xué)前教育改革和發(fā)展的需要，在敘述基本統(tǒng)計原理的基礎(chǔ)上，突出了教育統(tǒng)計調(diào)查方法（重點是調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)處理方法）、教育實驗的數(shù)據(jù)處理方法、測驗分數(shù)的統(tǒng)計分析方法、教育評估的定量化方法以及教育統(tǒng)計指標體系的設(shè)計方法等方面的內(nèi)容，并密切聯(lián)系學(xué)前教育教學(xué)、管理和教育科學(xué)研究的實例，便于學(xué)生對統(tǒng)計方法的理解和運用。四是經(jīng)典性與前沿性相結(jié)合。描述統(tǒng)計與推斷統(tǒng)計是統(tǒng)計學(xué)的經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，本書的第二章至第十一章結(jié)合學(xué)前教育的實踐與研究，著力介紹了諸種描述統(tǒng)計量的基本概念及特點、推斷統(tǒng)計的基本原理和方法，力求將統(tǒng)計學(xué)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來。進入21世紀以后，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及教育研究設(shè)計的日益復(fù)雜，統(tǒng)計學(xué)軟件在教育研究中的重要性日益凸顯，因此本書的第十二章專門介紹了目前國際上比較流行的統(tǒng)計軟件SPSS及其操作方法，并略述了AMOS和LISREL兩種高級統(tǒng)計軟件的基本功能與操作界面，旨在拓寬學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)視野，增強學(xué)生運用統(tǒng)計軟件分析處理數(shù)據(jù)的意識。

內(nèi)容概要

　　本書主要內(nèi)容分為描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計和實驗統(tǒng)計三部分，包括教育統(tǒng)計資料的收集和整理、集中量數(shù)、差異量數(shù)、相關(guān)系數(shù)、常用概率分布、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析、χ2檢驗、回歸分析以及常用統(tǒng)計軟件介紹。本書闡述的統(tǒng)計基本理論和各種統(tǒng)計方法簡明清晰，舉例和習(xí)題密切聯(lián)系學(xué)前教育學(xué)實際，便于廣大讀者學(xué)習(xí)和操作。

書籍目錄

第一章 緒論
第一節(jié) 統(tǒng)計方法在教育科學(xué)研究中的作用
第二節(jié) 教育統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容
第三節(jié) 教育統(tǒng)計的基本概念
本章小結(jié)
相關(guān)鏈接
思考與練習(xí)
第二章 數(shù)據(jù)的收集和整理
第一節(jié) 數(shù)據(jù)的收集
第二節(jié) 數(shù)據(jù)的整理
第三節(jié) 統(tǒng)計表
第四節(jié) 統(tǒng)計圖
本章小結(jié)
相關(guān)鏈接
思考與練習(xí)
第三章 集中量數(shù)
第一節(jié) 算術(shù)平均數(shù)
第二節(jié) 其他集中量數(shù)
本章小結(jié)
相關(guān)鏈接
思考與練習(xí)
第四章 差異量數(shù)
第一節(jié) 方差與標準差
第二節(jié) 其他差異量數(shù)
本章小結(jié)
相關(guān)鏈接
思考與練習(xí)
第五章 相關(guān)與相關(guān)系數(shù)
第一節(jié) 相關(guān)概述
第二節(jié) 積差相關(guān)
第三節(jié) 等級相關(guān)
第四節(jié) 其他相關(guān)
本章小結(jié)
相關(guān)鏈接
思考與練習(xí)
第六章 概率及其分布
第一節(jié) 概率
第二節(jié) 二項分布
第三節(jié) 正態(tài)分布
本章小結(jié)
相關(guān)鏈接
思考與練習(xí)
第七章 抽樣分布與參數(shù)估計
第一節(jié) 抽樣分布
第二節(jié) 總體平均數(shù)的估計
第三節(jié) 樣本容量的計算
本章小結(jié)
相關(guān)鏈接
思考與練習(xí)
第八章 假設(shè)檢驗
第一節(jié) 假設(shè)檢驗的一般原理
第二節(jié) 平均數(shù)的顯著性檢驗
第三節(jié) 平均數(shù)差異的顯著性檢驗
第四節(jié) 方差的差異檢驗
第五節(jié) 相關(guān)系數(shù)的顯著性檢驗
本章小結(jié)
相關(guān)鏈接
思考與練習(xí)
第九章 方差分析
第一節(jié) 方差分析的基本原理及步驟
第二節(jié) 完全隨機設(shè)計的方差分析
第三節(jié) 隨機區(qū)組設(shè)計的方差分析
第四節(jié) 事后檢驗
本章小結(jié)
相關(guān)鏈接
思考與練習(xí)
第十章 χ2檢驗
第一節(jié) χ2檢驗的基本原理及其功能
第二節(jié) 單因素χ2檢驗
第三節(jié) 雙因素χ2檢驗
第四節(jié) χ2檢驗其他事宜
本章小結(jié)
相關(guān)鏈接
思考與練習(xí)
第十一章 一元線性回歸分析
第一節(jié) 一元線性回歸方程的建立
第二節(jié) 線性回歸方程的檢驗
第三節(jié) 一元線性回歸方程的應(yīng)用
本章小結(jié)
相關(guān)鏈接
思考與練習(xí)
第十二章 多元統(tǒng)計與常用統(tǒng)計工具簡介
第一節(jié) 多元統(tǒng)計初步
第二節(jié) 常用的幾種統(tǒng)計工具
本章小結(jié)
相關(guān)鏈接
思考與練習(xí)
附表
附表1希臘字母表
附表2教育統(tǒng)計學(xué)常用符號表
附表3正態(tài)分布表
附表4t值表
附表5F值表（雙側(cè)檢驗）
附表6F值表（單側(cè)檢驗）
附表7Fmax的臨界值表（哈特萊方差齊性檢驗）
附表8q分布的臨界值表
附表9積差相關(guān)系數(shù)（r）顯著性臨界值表
附表10相關(guān)系數(shù)r值的Zr轉(zhuǎn)換表
附表11斯皮爾曼等級相關(guān)系數(shù)顯著性臨界值表
附表12肯德爾W系數(shù)顯著性臨界值表
附表13復(fù)相關(guān)系數(shù)顯著性臨界值表
附表14χ2分布數(shù)值表
附表15秩和檢驗表
附表16符號檢驗表
附表17一萬個隨機數(shù)字表
主要參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：四、百分等級、標準分數(shù)通過教育實驗或測量所直接得到的分數(shù)，叫做原始分數(shù)。由于每個教育實驗或測量所使用的測量工具或測驗的難度不一定相同，各個原始分數(shù)的價值也就不同。例如，小強在第一次拍球測驗中的成績?yōu)?0分，在第二次測驗中的成績?yōu)?0分，從表面來看，小強的拍球成績提高了10分，但已知小強所在班級在第一次拍球測驗中的平均成績?yōu)?5分，第二次測驗的平均成績?yōu)?6分，也就是說，在第一次測驗中，小強的成績在班級中位于中等以上，而在第二次測驗中的成績卻位于中等以下，這樣我們就不能得出小強的拍球成績提高了的結(jié)論。原始分數(shù)一般不能直接反映出數(shù)據(jù)之間的差異狀況，為了更好、更科學(xué)地解釋分數(shù)的含義，進行分數(shù)的組合，實現(xiàn)分數(shù)的等值化，就必須在原始分數(shù)的基礎(chǔ)上按照一定的規(guī)則推導(dǎo)出可以比較的分數(shù)，這種過程叫做分數(shù)的轉(zhuǎn)換，由原始分數(shù)推導(dǎo)出的分數(shù)叫做導(dǎo)出分數(shù)。導(dǎo)出分數(shù)包括百分等級分數(shù)、標準分數(shù)、t分數(shù)等，下面我們介紹常用的標準分數(shù)。

編輯推薦

《教育統(tǒng)計學(xué)》為高等教育“十一五”規(guī)劃教材，學(xué)前教育專業(yè)系列教材之一。

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