學(xué)前比較教育

前言

　　當(dāng)今世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、日本等，其學(xué)前教育猶如陽(yáng)光下的一面三棱鏡，通過(guò)不同的文化傳統(tǒng)、政治制度、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、教育水平折射出不同的光澤。本書(shū)立足于“他山之石，可以攻玉”之視角，著重比較考察世界上述各主要發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)前教育現(xiàn)行法規(guī)體制、課程教學(xué)、教師教育、資金配置等，把握這些國(guó)家學(xué)前教育的現(xiàn)狀及其特征；并針對(duì)我國(guó)學(xué)前教育存在的問(wèn)題提出建議，以促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育的改革和發(fā)展?！　”緯?shū)是在幼兒教育改革和學(xué)前教育專業(yè)多年教學(xué)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，并參考和吸收學(xué)術(shù)界前輩及同仁的相關(guān)研究成果編寫(xiě)而成的。　　本書(shū)共12章，第一章緒論主要闡述了學(xué)前比較教育的研究意義、研究對(duì)象和研究方法；第二章至第十一章分別論述了世界各洲有代表性國(guó)家的學(xué)前教育概況、法規(guī)與體制、課程與教學(xué)、師資培養(yǎng)、設(shè)施與經(jīng)費(fèi)以及學(xué)前教育思想；第十二章對(duì)各國(guó)學(xué)前教育進(jìn)行了比較研究?！　”緯?shū)為高等院校校學(xué)前教育專業(yè)教材，可供本科、?？茖W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生使用，也可供學(xué)前比較教育研究者以及各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師參考?！　”緯?shū)由劉存剛擔(dān)任主編，并編寫(xiě)第一章、第十二章和負(fù)責(zé)全面統(tǒng)稿工作；史曉華編寫(xiě)第三章、第四章、第六章、第八章、第九章；張晗編寫(xiě)第二章、第七章、第十章；賈紅梅編寫(xiě)第五章、第十一章?！　”緯?shū)在編寫(xiě)過(guò)程中得到了學(xué)前教育專家、山東師范大學(xué)教育系教授孫汀蘭的悉心指導(dǎo)，山東英才職業(yè)技術(shù)學(xué)院董事長(zhǎng)楊文教授在百忙之中撥冗審閱全書(shū)，在此表示衷心的感謝?！　×硗獗緯?shū)的責(zé)任編輯王彥女士對(duì)本書(shū)的編寫(xiě)、審校與出版提出了許多寶貴意見(jiàn)，付出了大量的勞動(dòng)，在此特向她深表謝意。

內(nèi)容概要

　　《學(xué)前比較教育》共12章，第一章緒論主要闡述了學(xué)前比較教育的研究意義、研究對(duì)象和研究方法；第二章至第十一章分別論述了世界各洲有代表性國(guó)家的學(xué)前教育概況、法規(guī)與體制、課程與教學(xué)、師資培養(yǎng)、設(shè)施與經(jīng)費(fèi)以及學(xué)前教育思想；第十二章對(duì)各國(guó)學(xué)前教育進(jìn)行了比較研究?！秾W(xué)前比較教育》為高等院校學(xué)前教育專業(yè)教材，可供本科、?？茖W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生使用，也可供學(xué)前比較教育研究者以及各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師參考。

書(shū)籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 學(xué)前比較教育的研究意義第二節(jié) 學(xué)前比較教育的研究對(duì)象第三節(jié) 學(xué)前比較教育的研究方法第二章 中國(guó)的學(xué)前教育第一節(jié) 中國(guó)學(xué)前教育概況第二節(jié) 中國(guó)學(xué)前教育的法規(guī)與體制第三節(jié) 中國(guó)學(xué)前教育的課程與教學(xué)第四節(jié) 中國(guó)學(xué)前教育的師資培養(yǎng)第五節(jié) 中國(guó)學(xué)前教育的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)第六節(jié) 中國(guó)的學(xué)前教育思想第三章 日本的學(xué)前教育第一節(jié) 日本學(xué)前教育概況第二節(jié) 日本學(xué)前教育的法規(guī)與體制第三節(jié) 日本學(xué)前教育的課程與教學(xué)第四節(jié) 日本學(xué)前教育的師資培養(yǎng)第五節(jié) 日本學(xué)前教育的設(shè)施與經(jīng)費(fèi)第六節(jié) 日本的學(xué)前教育思想第四章 韓國(guó)的學(xué)前教育第一節(jié) 韓國(guó)學(xué)前教育概況第二節(jié) 韓國(guó)學(xué)前教育的法規(guī)與體制第三節(jié) 韓國(guó)學(xué)前教育的課程與教學(xué)第四節(jié) 韓國(guó)學(xué)前教育的師資培養(yǎng)第五節(jié) 韓國(guó)學(xué)前教育的設(shè)施與經(jīng)費(fèi)第五章 以色列的學(xué)前教育第一節(jié) 以色列學(xué)前教育概況第二節(jié) 以色列學(xué)前教育的課程與教學(xué)第三節(jié) 以色列學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)第六章 美國(guó)的學(xué)前教育第一節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育概況第二節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育的法規(guī)和體制第三節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育的課程與教學(xué)第四節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育的師資培養(yǎng)第五節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育的設(shè)施與經(jīng)費(fèi)第六節(jié) 美國(guó)的學(xué)前教育思想第七章 意大利的學(xué)前教育第一節(jié) 意大利學(xué)前教育概況第二節(jié) 意大利學(xué)前教育的法規(guī)和體制第三節(jié) 意大利學(xué)前教育的課程與教學(xué)第四節(jié) 意大利學(xué)前教育的師資培養(yǎng)第五節(jié) 意大利學(xué)前教育的設(shè)施與經(jīng)費(fèi)第六節(jié) 意大利的學(xué)前教育思想第八章 英國(guó)的學(xué)前教育第一節(jié) 英國(guó)學(xué)前教育概況第二節(jié) 英國(guó)學(xué)前教育的法規(guī)與體制第三節(jié) 英國(guó)學(xué)前教育的課程與教學(xué)第四節(jié) 英國(guó)學(xué)前教育的師資培養(yǎng)第五節(jié) 英國(guó)學(xué)前教育的設(shè)施與經(jīng)費(fèi)第六節(jié) 英國(guó)的學(xué)前教育思想第九章 德國(guó)的學(xué)前教育第一節(jié) 德國(guó)學(xué)前教育概況第二節(jié) 德國(guó)學(xué)前教育的法規(guī)與體制第三節(jié) 德國(guó)學(xué)前教育的課程與教學(xué)第四節(jié) 德國(guó)學(xué)前教育的師資培養(yǎng)第五節(jié) 德國(guó)學(xué)前教育的設(shè)施與經(jīng)費(fèi)第六節(jié) 德國(guó)的學(xué)前教育思想第十章 前蘇聯(lián)與俄羅斯的學(xué)前教育第一節(jié) 前蘇聯(lián)與俄羅斯學(xué)前教育概況第二節(jié) 前蘇聯(lián)、俄羅斯學(xué)前教育的法規(guī)與體制第三節(jié) 前蘇聯(lián)與俄羅斯學(xué)前教育的課程與教學(xué)第四節(jié) 俄羅斯學(xué)前教育的師資培養(yǎng)第五節(jié) 前蘇聯(lián)、俄羅斯學(xué)前教育的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)第六節(jié) 前蘇聯(lián)與俄羅斯的學(xué)前教育思想第十一章 法國(guó)的學(xué)前教育第一節(jié) 法國(guó)學(xué)前教育概況第二節(jié) 法國(guó)學(xué)前教育的法規(guī)與體制第三節(jié) 法國(guó)學(xué)前教育的課程與教學(xué)第四節(jié) 法國(guó)學(xué)前教育的師資培養(yǎng)第五節(jié) 法國(guó)的學(xué)前教育思想第十二章 世界各國(guó)學(xué)前教育比較研究第一節(jié) 世界學(xué)前教育的發(fā)展第二節(jié) 世界各國(guó)學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)第三節(jié) 世界各國(guó)學(xué)前教育的內(nèi)容和方法第四節(jié) 世界各國(guó)學(xué)前教育的師資培養(yǎng)主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第二節(jié)法國(guó)學(xué)前教育的法規(guī)與體制　　法國(guó)學(xué)前教育自?shī)W伯蘭創(chuàng)辦“編織學(xué)?！遍_(kāi)始，在第三共和國(guó)以前，其性質(zhì)基本上屬于照料幼兒生活的慈善機(jī)構(gòu)。到第三共和國(guó)時(shí)期，國(guó)家通過(guò)頒布法令，才將幼兒學(xué)校正式確立為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)?！　∫?、法國(guó)的學(xué)前教育法規(guī)　　1881年，法國(guó)通過(guò)《費(fèi)里法案》，將幼兒學(xué)校納入整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)。作為“第一級(jí)教育機(jī)構(gòu)”。該法令的頒布，基本上確立了法國(guó)幼兒教育制度?！　?886年，法國(guó)政府規(guī)定：凡擁有2000名居民以上的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)，都必須建一所母育學(xué)校。1887年，法國(guó)政府又發(fā)布政令，對(duì)母育學(xué)校應(yīng)具備設(shè)施詳加列舉。雖仍保留了偏重知識(shí)教育的特點(diǎn)，實(shí)際上倡導(dǎo)采用福祿貝爾幼兒園的教具和教育方法。但在19世紀(jì)末的法國(guó)各類文件、記錄中，避免提到福祿貝爾的名字，社會(huì)也拒絕幼兒園的發(fā)展。有人認(rèn)為，這是由于普法戰(zhàn)爭(zhēng)失敗造成的民族情緒，使得法國(guó)人不愿直接承認(rèn)接受以德國(guó)為發(fā)祥地的事物之故?！　?0世紀(jì)60年代后，法國(guó)在開(kāi)發(fā)幼兒智力，加速人才培養(yǎng)上，作了很多努力。1970年，法國(guó)教育部指令：經(jīng)母育學(xué)校推薦，早慧幼兒可提前半年入學(xué)，以早出人才。1975年，法國(guó)頒布《哈比教育法》，重申了這一規(guī)定，同時(shí)規(guī)定學(xué)前教育的目標(biāo)是：?jiǎn)l(fā)幼兒個(gè)性。

編輯推薦

　　本書(shū)在幼兒教育改革和和學(xué)前教育專業(yè)多年教學(xué)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，并參考和吸收學(xué)術(shù)界前輩的相關(guān)研究成果編寫(xiě)而成，全書(shū)共12章，第一章緒論主要闡述了學(xué)前比較教育的研究意義、研究對(duì)象和研究方法；第二章至第十一章分別論述了世界各洲有代表性國(guó)家的學(xué)前教育概況、法規(guī)與體制、課程與教學(xué)、師資培養(yǎng)、設(shè)施與經(jīng)費(fèi)以及學(xué)前教育思想；第十二章對(duì)各國(guó)學(xué)前教育進(jìn)行了比較研究。

圖書(shū)封面

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