創(chuàng)新與變革

前言

　　我國(guó)正集中力量全面建設(shè)惠及十幾億人口的社會(huì)主義和諧社會(huì)。在新世紀(jì)，科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略賦予了教育更為崇高的使命；把教育當(dāng)做社會(huì)發(fā)展的平衡器、穩(wěn)定器這一理念也賦予了教育更為深遠(yuǎn)的時(shí)代責(zé)任。我國(guó)正努力將各級(jí)各類教育擴(kuò)大到更多的適齡人口，并努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型的社會(huì)。在取得一系列成績(jī)的同時(shí)，我國(guó)的教育仍面臨著一些問題，正努力尋求在投人、均衡發(fā)展、結(jié)構(gòu)模式改進(jìn)和體制改革等方面的突破?！　〗逃畔⒒鳛榻逃母锖桶l(fā)展的關(guān)鍵激發(fā)因素和重要組成部分自然也被賦予重要的歷史責(zé)任。信息化已經(jīng)在世界范圍內(nèi)演變成為一次產(chǎn)業(yè)革命和社會(huì)革命，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)生著深刻的影響。全球正加速向信息社會(huì)演進(jìn)。信息技術(shù)已經(jīng)成為無(wú)所不在的通用技術(shù)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用正在帶來(lái)教育思想、教育模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面的全面轉(zhuǎn)變和提升，教育信息化作為21世紀(jì)教育改革的重要內(nèi)容和指標(biāo)納入世界各國(guó)新一輪教育改革方案，極大地促進(jìn)了各國(guó)教育改革的進(jìn)程。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展已經(jīng)成為我國(guó)的教育發(fā)展方針?！　〗逃畔⒒拍畹奶岢鍪加?0世紀(jì)90年代，與當(dāng)時(shí)“信息高速公路建設(shè)”密切相關(guān)，但我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的進(jìn)程可以溯源到20世紀(jì)80年代初.以計(jì)算機(jī)程序教學(xué)進(jìn)入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?yàn)闃?biāo)志。1982年，教育部決定在五所大學(xué)的附屬中學(xué)（高中）進(jìn)行中學(xué)計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)工作，開始了我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的歷程?；仡櫸覈?guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的進(jìn)程，通過分析教育信息化發(fā)展中具有重大歷史意義的事件、著作和數(shù)據(jù)，我們將過去25年的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展劃分為四個(gè)階段：計(jì)算機(jī)教學(xué)起步階段、計(jì)算機(jī)教育發(fā)展階段、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)大發(fā)展階段和應(yīng)用能力建設(shè)發(fā)展階段?！　∧壳?，我國(guó)的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)基本形成，數(shù)字化資源也初具規(guī)模，應(yīng)用水平有了一定的提高，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與關(guān)鍵技術(shù)也得到了迅速發(fā)展。然而教育信息化對(duì)于教育的影響面臨許多爭(zhēng)議，應(yīng)用能力提升成為關(guān)注的核心，教育信息化需要從新的視角制定發(fā)展策略?！　?yīng)用能力的提升首先表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的創(chuàng)新與變革，信息化已經(jīng)給人們的工作方式和生活方式帶來(lái)了巨大的變化，然而學(xué)與教的方式卻改變甚微。應(yīng)用能力的提升還表現(xiàn)為信息技術(shù)對(duì)于學(xué)校乃至學(xué)區(qū)的教育組織與管理的創(chuàng)新與變革，以使教育系統(tǒng)適應(yīng)整個(gè)社會(huì)對(duì)人才培訓(xùn)和知識(shí)創(chuàng)新的需求。

內(nèi)容概要

本書分析了基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的背景及其歷史必然性，并將教育信息化發(fā)展劃分為四個(gè)階段；同時(shí)從信息基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字化教育資源、信息技術(shù)應(yīng)用與信息資源利用、信息化人才，以及政策、標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)環(huán)境等五個(gè)方面分析了教育信息化的現(xiàn)狀和問題及其所面臨的挑戰(zhàn)。    本書通過分析指出教育信息化的核心價(jià)值在于促進(jìn)教育創(chuàng)新與體制變革，從創(chuàng)新擴(kuò)散和知識(shí)資產(chǎn)評(píng)估的視角闡述了研究教育信息化的新取向，提出了基于語(yǔ)境、投入、過程和產(chǎn)出的教育信息化分析和評(píng)估框架——CIPO (context，input，process，outcome)模型。    本書適合教育，特別是教育信息化領(lǐng)域的決策者、研究者和實(shí)踐者閱讀。

作者簡(jiǎn)介

黃榮懷，教授，博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，知識(shí)工程研究中心主任。
　　1965年生。1985年畢業(yè)于湖南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，同年考入北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系攻讀碩士學(xué)位，1996年起為北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在職博士生，2000年獲博士學(xué)位?，F(xiàn)任北京師范大學(xué)信息科

書籍目錄

第1章 信息化——教育發(fā)展的歷史必然　1.1 我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展概覽　1.2 我國(guó)信息化發(fā)展概覽　1.3 我國(guó)當(dāng)前教育改革與發(fā)展的熱點(diǎn)問題　1.4 教育信息化——教育改革與發(fā)展的必由之路　參考文獻(xiàn)第2章 教育信息化發(fā)展的四個(gè)階段　2.1 計(jì)算機(jī)教學(xué)起步階段　2.2 計(jì)算機(jī)教育發(fā)展階段　2.3 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)大發(fā)展階段　2.4 應(yīng)用能力建設(shè)發(fā)展階段　參考文獻(xiàn)第3章 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)——教育信息化的先決條件　3.1 CERNET與CEB—sat構(gòu)建“天羅地網(wǎng)”　3.2 中小學(xué)計(jì)算機(jī)的配置　3.3 中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)　3.4 教育城域網(wǎng)建設(shè)　3.5 基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展面臨的新課題　參考文獻(xiàn)第4章 數(shù)字化資源建設(shè)——教育信息化的核心　4.1 數(shù)字化資源的內(nèi)涵、重要性及其分類　4.2 基礎(chǔ)教育中的數(shù)字化資源　4.3 數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀　4.4 數(shù)字化資源建設(shè)的若干建議　參考文獻(xiàn)第5章 信息技術(shù)與信息資源應(yīng)用——教育信息化的目的　5.1 教育信息化應(yīng)用的內(nèi)涵　5.2 教育信息化應(yīng)用的現(xiàn)狀　5.3 教育信息化面臨的挑戰(zhàn)　5.4 推動(dòng)教育信息化應(yīng)用的若干經(jīng)驗(yàn)　參考文獻(xiàn)第6章 信息化人才培養(yǎng)——教育信息化的關(guān)鍵　6.1 教育信息化人才培養(yǎng)　6.2 教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展　參考文獻(xiàn)第7章 政策、標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)環(huán)境——教育信息化的保障　7.1 縮小數(shù)字鴻溝的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程　7.2 學(xué)校和區(qū)域?qū)用娴慕逃畔⒒吲c規(guī)劃　7.3 教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的發(fā)展　7.4 教育信息化產(chǎn)業(yè)環(huán)境　參考文獻(xiàn)第8章 創(chuàng)新與變革——教育信息化的核心價(jià)值　8.1 教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)“生產(chǎn)力悖論”　8.2 從創(chuàng)新擴(kuò)散研究看教育信息化發(fā)展　8.3 從教育變革的研究看教育信息化發(fā)展　8.4 重構(gòu)教育信息化評(píng)估與分析　參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　?。?）我國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍管理有望全部電子化　　基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)籍管理信息化已經(jīng)并不遙遠(yuǎn)。根據(jù)2005年9月教育部召開基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)籍管理信息化研討會(huì)有關(guān)信息，到2007年，我國(guó)中小學(xué)生的學(xué)籍管理有望全部實(shí)現(xiàn)電子化。中小學(xué)生學(xué)籍實(shí)行電子化管理后，學(xué)生識(shí)別碼將實(shí)行身份證和學(xué)籍雙號(hào)制，每個(gè)學(xué)生由系統(tǒng)自動(dòng)生成一個(gè)全國(guó)唯一的學(xué)籍識(shí)別碼。　　電子學(xué)籍信息包括學(xué)校信息和學(xué)生信息，在學(xué)生信息中，主要包括學(xué)生基本.情況、簡(jiǎn)歷、學(xué)籍變動(dòng)情況、獎(jiǎng)懲情況、考試情況和學(xué)生家庭基本情況等內(nèi)容。學(xué)生在轉(zhuǎn)入新學(xué)校時(shí)，學(xué)校使用學(xué)生識(shí)別碼為學(xué)生建立新的電子學(xué)籍，系統(tǒng)通過識(shí)別碼自動(dòng)生成告知性文件，并通過網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)發(fā)回學(xué)生原來(lái)學(xué)校所在地教育行政部門，注銷該生原學(xué)籍。這給學(xué)生升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等帶來(lái)極大方便，家長(zhǎng)們?cè)僖膊挥门軄?lái)跑去開證明了。通過推廣電子學(xué)籍，不但提高了學(xué)籍管理的標(biāo)準(zhǔn)化和高效率，而且對(duì)于學(xué)生的跨區(qū)域管理和跟蹤管理非常有效。　?。?）教育管理信息化的標(biāo)準(zhǔn)推行依然任重而道遠(yuǎn)　　隨著教育信息化建設(shè)的全面展開，許多教育管理部門、學(xué)校開始使用一些教育類管理軟件，為教育管理的科學(xué)、高效起到了一定的作用。但是，由于這些軟件的信息內(nèi)容、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)理念和功能各不相同，’軟件之間兼容性差，造成各個(gè)單位的數(shù)據(jù)格式五花八門，學(xué)校的數(shù)據(jù)不能和教育主管部門的數(shù)據(jù)兼容，學(xué)校和地方教育行政部門難以上報(bào)或無(wú)法完整上報(bào)教育部要求的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)報(bào)表，各級(jí)教育行政部門難以對(duì)下級(jí)部門或?qū)W校實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集統(tǒng)計(jì)。

編輯推薦

　　This book analyses the background and inevitability of facilitating ICT in basic education and classifies the development of ICT ln education into four phases.It also analyses the present status and existing problems of ICT in education and challenges it encounters from five perspectives：1）ICT infrastructure，2）digital learning and instructional resources，3）utilization of IT and accessing of digital resources，4）qualification in ICT Of teachers and students，5）policy， standardization and industriaI environment.　　This book indicates that the essentiaI value of ICT in education Iies in promoting the educationaI innovation and OrganizatiOnaI transformation，brings forwards a new approach of researching into lCT in education frOm the perspectives of the diffusion of innovations and the assessment of knowledge assets，and develops a new framework for analyzing and evaluating ICT in education in the term of ClPO（Context，lnput，Process and Output）model.

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    創(chuàng)新與變革 PDF格式下載

---