高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

前言

　　高等職業(yè)技術(shù)教育是伴隨經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型的高等教育類型，是高等教育的重要組成部分，是職業(yè)教育的龍頭。隨著“十五”期間我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育有了較快的發(fā)展，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了一大批急需的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。目前高等職業(yè)教育已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“助推器”，保持社會(huì)穩(wěn)定的“支撐點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化、普及化的“主渠道”，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的“大熔爐”，許多地方把高等職業(yè)教育稱之為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的秘密武器，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有著不可替代的地位和作用?！　∮捎谖覈叩嚷殬I(yè)教育起步較晚，發(fā)展相對(duì)滯后，離我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要仍然存在著很大差距。目前，從中央到地方各級(jí)都十分重視職業(yè)技術(shù)教育，全國各地都在積極研究和探索職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。在職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展中，最核心、最重要的是人才培養(yǎng)模式問題。對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)、全面的專門研究，有利于加速這一關(guān)鍵問題的解決，有利于加速高等職業(yè)技術(shù)教育的改革與發(fā)展?！　榇?，在云南省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)的支持下，我們申報(bào)了中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2004年科研規(guī)劃項(xiàng)目“新時(shí)期高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式研究”。在中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)的支持和幫助下，經(jīng)過兩年多的艱苦努力，較好地完成了研究項(xiàng)目，并撰寫了該書稿?！　”緯荚谘芯亢吞剿鬟m應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、有實(shí)效的高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，使高等職業(yè)技術(shù)教育真正培養(yǎng)出知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高技能人才。本書從對(duì)高等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的全面調(diào)查、分析入手，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了較為深入的研究。

內(nèi)容概要

　　《高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式》從對(duì)高等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的全面了解、分析入手，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的研究：一是在把握高等職業(yè)教育發(fā)展的整體內(nèi)涵及新時(shí)期高等職業(yè)教育改革的基礎(chǔ)上，探討了新時(shí)期高等職業(yè)教育應(yīng)把握的思想觀念；二是對(duì)我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的歷史沿革、現(xiàn)狀，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式類型及典型案例進(jìn)行了研究，在此基礎(chǔ)之上探討了我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式存在的主要問題；三是在進(jìn)行以上研究的同時(shí)，對(duì)國際上幾種典型的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了比較研究，歸納分析了它們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，提出國外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢(shì)；四是進(jìn)一步分析了新時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)、科技發(fā)展的趨勢(shì)，探討了新時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育人才及人才素質(zhì)的需求：五是在研究高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的理論基礎(chǔ)、基本原則、改革取向的基礎(chǔ)上，提出了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的主要建構(gòu)類型；六是進(jìn)一步提出了加速新時(shí)期高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革和構(gòu)建的對(duì)策措施?！　　陡叩嚷殬I(yè)教育人才培養(yǎng)模式》可供教育管理職能部門、普通高等院校、教育科研部門、企事業(yè)單位等的管理人員、教師及科研人員參考。

書籍目錄

第一章 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的理論概述第一節(jié) 人才培養(yǎng)模式一、模式二、人才培養(yǎng)模式三、人才培養(yǎng)模式在教育中的地位和作用四、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式第二節(jié) 高等職業(yè)教育一、我國高等職業(yè)教育二、我國高等職業(yè)教育的發(fā)展三、新時(shí)期高等職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)把握的思想觀念第二章 中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的歷史沿革、現(xiàn)狀與問題第一節(jié) 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的歷史沿革一、清朝末年實(shí)業(yè)學(xué)堂的人才培養(yǎng)二、民國政府時(shí)期專門學(xué)校和實(shí)業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)三、中華人民共和國成立初期的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)四、改革開放后的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)第二節(jié) 中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀一、學(xué)科本位模式向能力本位模式轉(zhuǎn)變二、人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出多樣性發(fā)展趨勢(shì)三、學(xué)歷教育制度向雙證書制度轉(zhuǎn)變第三節(jié) 中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式類型及典型案例一、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式二、訂單式人才培養(yǎng)模式三、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式四、雙證書制人才培養(yǎng)模式第四節(jié) 我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式存在的問題一、思想教育工作不到位二、人才培養(yǎng)定位不夠準(zhǔn)確三、為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的力度不夠四、人文關(guān)懷體現(xiàn)不夠五、生源整體素質(zhì)偏低，起點(diǎn)不一六、師資隊(duì)伍力量還較薄弱七、教育質(zhì)量不高，就業(yè)渠道不暢八、質(zhì)量評(píng)價(jià)方式有待完善第三章 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的國際比較第一節(jié) 國外高等職業(yè)教育的發(fā)展一、美國高等職業(yè)教育二、加拿大高等職業(yè)教育三、澳大利亞高等職業(yè)教育四、德國高等職業(yè)教育五、新加坡高等職業(yè)教育六、英國高等職業(yè)救育第二節(jié) 國外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的幾種典型模式一、英國的BTEc模式二、澳大利亞的TAFE模式三、新加坡的“教學(xué)工廠”模式四、加拿大、美國的CBE模式五、德國的雙元制模式第三節(jié) 國外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的相同之處一、體現(xiàn)了以學(xué)生（受訓(xùn)者）為主體的思想二、培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)能力為本位三、注重實(shí)踐四、注重校內(nèi)外教育資源的整合五、重視師資隊(duì)伍的建設(shè)第四節(jié) 國外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的不同之處一、產(chǎn)生背景不相同二、理論基礎(chǔ)不相同三、課程模式不相同四、培養(yǎng)途徑不相同五、評(píng)價(jià)方法不相同第五節(jié) 國外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢(shì)一、注重吸納新的教育理念、開放度愈來愈強(qiáng)二、更加重視能力本位模式三、由單一模式向多種模式融合發(fā)展四、從注重“教”轉(zhuǎn)向注重“教”與“學(xué)”并行五、注重培養(yǎng)模式本身的可操作性六、從注重知識(shí)、技能的發(fā)展到注重學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的提高第四章 我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育人才及人才素質(zhì)的需求第一節(jié) 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與高等職業(yè)教育發(fā)展一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)系二、科技發(fā)展與高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)系三、市場(chǎng)機(jī)制與高等職業(yè)教育的發(fā)展四、文化發(fā)展與高等職業(yè)教育的發(fā)展第二節(jié) 我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)一、我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)二、我國政治發(fā)展趨勢(shì)¨三、我國科技發(fā)展趨勢(shì)四、我國文化發(fā)展趨勢(shì)第三節(jié) 我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育人才的需求一、人才二、我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育人才的需求第四節(jié) 我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育人才素質(zhì)的要求一、素質(zhì)及人才素質(zhì)二、我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育人才素質(zhì)的要求第五章 新時(shí)期高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)第一節(jié) 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的理論基礎(chǔ)一、社會(huì)發(fā)展決定論——人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)必須為社會(huì)發(fā)展服務(wù)二、教育發(fā)展規(guī)律論——人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)必須遵循高等職業(yè)教育規(guī)律三、人的全面發(fā)展需求論-一人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)必須滿足人的全面發(fā)展需求第二節(jié) 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的基本原則一、堅(jiān)持人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才需求目標(biāo)相適應(yīng)的原則二、堅(jiān)持人才培養(yǎng)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)的原則三、堅(jiān)持人才培養(yǎng)方式與學(xué)生充分發(fā)展相適應(yīng)的原則四、堅(jiān)持人才培養(yǎng)手段與職業(yè)崗位實(shí)際相適應(yīng)的原則第三節(jié) 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的改革取向一、培養(yǎng)目標(biāo)從著眼“現(xiàn)在”向“現(xiàn)在與未來并重”拓展二、專業(yè)設(shè)置從服務(wù)行業(yè)部門向服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)拓展三、課程體系從主干型向樹叢型拓展四、教學(xué)內(nèi)容從單一專業(yè)教育向與人文教育融合拓展五、教學(xué)方式從傳統(tǒng)的口傳身授向應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變六、教學(xué)理念從重視教師主導(dǎo)向注重學(xué)生主體轉(zhuǎn)變第四節(jié) 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的主要類型一、多元目標(biāo)引導(dǎo)型二、彈性學(xué)制型三、過程探索型四、雙元主體型第六章 加速高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革和構(gòu)建的對(duì)策措施第一節(jié) 轉(zhuǎn)變教育觀念，準(zhǔn)確定位職業(yè)技術(shù)教育一、正確認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育二、正確定位高等職業(yè)教育第二節(jié) 深化教學(xué)改革，構(gòu)建新的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式一、確立以人為本的教育思想，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量二、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置專業(yè)三、優(yōu)化課程體系，改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)四、改革培養(yǎng)方式，分類教學(xué)，分流培養(yǎng)五、實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，推行學(xué)分制下的彈性學(xué)制六、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)第三節(jié) 重視師資隊(duì)伍，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)一、以終身教育理論作為職教師資隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想二、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，建立專兼職教師庫三、借鑒先進(jìn)高等職業(yè)教育教師管理經(jīng)驗(yàn)，做好教師引進(jìn)與進(jìn)修四、積極開展體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色的教師科研五、改革高等職業(yè)教育教師職稱評(píng)審機(jī)制六、建立開放的高等職業(yè)教育師資管理體制第四節(jié) 堅(jiān)持“雙證”并重，加快職業(yè)資格證書制度的建立和推廣第五節(jié) 注重環(huán)境育人，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)第六節(jié) 堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)思想，強(qiáng)化人才培養(yǎng)模式的特色與活力第七節(jié) 堅(jiān)持開門辦學(xué)，引入產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式一、積極開門辦學(xué)，充分利用外部教育資源二、引入產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式第八節(jié) 推進(jìn)相關(guān)配套改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)一、拓展高等職業(yè)院校服務(wù)功能，增強(qiáng)高等職業(yè)教育自身活力二、深化高等職業(yè)院校招生制度改革，完善人才培養(yǎng)模式三、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)培養(yǎng)模式發(fā)展四、加大職教經(jīng)費(fèi)投入，保障改革需求五、加強(qiáng)職業(yè)教育理論研究，增強(qiáng)培養(yǎng)模式改革的發(fā)展后勁

章節(jié)摘錄

　　四、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式　?。ㄒ唬└叩嚷殬I(yè)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與外延　　從全國普通高等學(xué)校1995年開始進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革以來，逐步形成了多種人才培養(yǎng)模式的概念，較有代表性的有以下三種說法①：　　第一種是目標(biāo)方式說。認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，它決定著高校人才的基本特征，集中體現(xiàn)了高等教育思想和教育觀念；　　第二種是結(jié)構(gòu)方式說。認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是指人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案，它集中反映在人才培養(yǎng)計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）上，包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)過程等?！　〉谌N是綜合方式說。認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方法、教育管理等方面的綜合特征或主要特點(diǎn)，人才培養(yǎng)模式是由人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等要素所構(gòu)成的相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，是高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)水平和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。　　高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式既具有一般人才培養(yǎng)模式的共性，又具有其自身的個(gè)性。就高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)屬性而言，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是在一定的教育思想指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的人才培養(yǎng)活動(dòng)的組織樣式和運(yùn)行方式。其內(nèi)涵包括：　?。?）高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是一種教育思想，凝聚著教育主體對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，主要包括高等職業(yè)教育主張、教育理論和教育學(xué)說等?！　。?）高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是一種有明確目標(biāo)的活動(dòng)，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才為目標(biāo)，這一目標(biāo)既體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的要求，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的依據(jù)?！　。?）高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式所涉及到的人才培養(yǎng)活動(dòng)，既包括學(xué)校的教育、教學(xué)和管理活動(dòng)，也包括由學(xué)校設(shè)計(jì)并組織的校外教育教學(xué)活動(dòng)。雖然教育教學(xué)活動(dòng)的地點(diǎn)不同，但高等職業(yè)教育的特殊性決定了人才培養(yǎng)的課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)形式、運(yùn)行機(jī)制以及非教學(xué)培養(yǎng)途徑等各方面的特殊性?！。?）高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是一種組織樣式和運(yùn)行方式，人才培養(yǎng)是多要素參與的集體勞動(dòng)成果。

編輯推薦

　　《高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式》旨在研究和探索適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、有實(shí)效的高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，使高等職業(yè)技術(shù)教育真正培養(yǎng)出知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高技能人才?！陡叩嚷殬I(yè)教育人才培養(yǎng)模式》從對(duì)高等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的全面調(diào)查、分析入手，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了較為深入的研究。

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