病理生理學(xué)

內(nèi)容概要

根據(jù)教育部《2003～2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出的深化教育改革的要求，為適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的需要，結(jié)合病理生理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在借鑒國外以問題為中心教學(xué)模式和不改變現(xiàn)有教學(xué)體系及核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在教材中增加了臨床病例或根據(jù)需要對病例進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，以病例涉及內(nèi)容為主線，將其融入課堂理論授課之中，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的目的。        本教材的編寫在注重科學(xué)性和先進(jìn)性的同時(shí)，力求內(nèi)容簡練、實(shí)用、易懂，病例緊扣理論主題，知識點(diǎn)明確，學(xué)生好學(xué)、教師好教。突出以學(xué)生為中心的教育理念。    本教材以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為主，兼顧預(yù)防、基礎(chǔ)、口腔、麻醉、影像、藥學(xué)、檢驗(yàn)、護(hù)理等專業(yè)要求。教材內(nèi)容可滿足以下層次的需求：①教育部規(guī)定的教學(xué)大綱；②學(xué)生畢業(yè)后執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的需求；③碩士研究入學(xué)考試準(zhǔn)備的需求。同時(shí)，適合國家各類以病例命題的應(yīng)試方向。

書籍目錄

第1章 緒論  第1節(jié) 病理生理學(xué)的任務(wù)、地位與內(nèi)容  第2節(jié) 病理生理學(xué)的主要研究方法  第3節(jié) 病理生理學(xué)的發(fā)展簡史第2章 疾病概論  第1節(jié) 健康與疾病  第2節(jié) 病因?qū)W  第3節(jié) 發(fā)病學(xué)   第4節(jié) 疾病的經(jīng)過與轉(zhuǎn)歸第3章 水、電解質(zhì)代謝紊亂  第1節(jié) 水和電解質(zhì)的正常代謝  第2節(jié) 水納代謝紊亂  第3節(jié) 鉀代謝障礙  第4節(jié) 鎂代謝紊亂第4章 酸堿平衡紊亂  第1節(jié) 酸堿平衡的調(diào)節(jié)  第2節(jié) 反映血液酸堿平衡紊亂  第3節(jié) 單純型酸堿平衡紊亂  第4節(jié) 混合型酸堿平衡紊亂  第5節(jié) 酸堿平衡紊亂分析判斷的病理生理學(xué)的基礎(chǔ)第5章 缺氧  第1節(jié) 常用的血氧指標(biāo)  第2節(jié) 各型缺氧的分類、原因和發(fā)生機(jī)制  第3節(jié) 缺氧時(shí)機(jī)體的功能和代謝變化  第4節(jié) 影響機(jī)體對缺氧耐受性的因素  第5節(jié) 缺氧防治的病理生理學(xué)基礎(chǔ)第6章 發(fā)熱  第1節(jié) 概述  第2節(jié) 病因和發(fā)病機(jī)制  第3節(jié) 發(fā)熱時(shí)相及其熱代謝特點(diǎn)  第4節(jié) 發(fā)熱機(jī)體的主要機(jī)能和代謝改變  第5節(jié) 發(fā)熱防治的病理生理學(xué)基礎(chǔ)第7章 細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)異常與疾病  第1節(jié) 細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)系統(tǒng)概述  第2節(jié) 信號轉(zhuǎn)號異常的原因和機(jī)制  第3節(jié) 細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)異常與疾病第8章 細(xì)胞殖分化異常與疾病  第1節(jié) 細(xì)胞增殖的調(diào)控異常與疾病  第2節(jié) 細(xì)胞分化的調(diào)控異常與疾病第9章 細(xì)胞凋亡與疾病  第1節(jié) 概述  第2節(jié) 細(xì)胞凋亡的發(fā)生機(jī)制  第3節(jié) 細(xì)胞凋亡與疾病    第4節(jié) 細(xì)胞凋亡在疾病防治中的意義第10章 應(yīng)激  第1節(jié) 概述  第2節(jié) 應(yīng)激反應(yīng)的生物學(xué)機(jī)制  第3節(jié) 應(yīng)激損傷與應(yīng)激相關(guān)疾病  第4節(jié) 防治應(yīng)激相關(guān)疾病的病理生理學(xué)基礎(chǔ)第11章 彌散性血管內(nèi)凝血  第1節(jié) 概述  第2節(jié) 彌散性血管內(nèi)凝血的病因及發(fā)病機(jī)制  ……第12章 休克第13章 缺血-再灌注損傷第14章 心功能不全第15章 肺功能不全第16章 肝功能不全第17章 腎功能不全第18章 腦功能不全中英文名詞對照

章節(jié)摘錄

　　現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展認(rèn)為：病理生理學(xué)是一門綜合的邊緣性學(xué)科，不僅具有水學(xué)科的特征和體系，而且與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多個(gè)學(xué)科密切相關(guān)。要深入了解疾病過程中機(jī)體的功能、代謝變化以及發(fā)生、發(fā)展的機(jī)制，需要具有人體生理學(xué)和生物化學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；疾C(jī)體表現(xiàn)出的各種變化又會(huì)與人體解剖學(xué)、病理學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)等多種基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識密切相關(guān)。熟悉和掌握好上述相關(guān)學(xué)科的基本理論和方法，是醫(yī)學(xué)生學(xué)好病理生理學(xué)的重要條件。　　病理生理學(xué)又是一門溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋粱性學(xué)科。病理生理學(xué)以患病機(jī)體為研究對象，緊密圍繞疾病的發(fā)生發(fā)展進(jìn)行科學(xué)探討，通過病理生理學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將其與己學(xué)習(xí)掌握的有關(guān)正常機(jī)體的知識融會(huì)貫通，并運(yùn)用到對患病機(jī)體生命活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識中，為臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定科學(xué)的理論基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用；而且病理生理學(xué)在病因和發(fā)病機(jī)制方面的研究成果，常常使疾病的防治手段不斷進(jìn)步，甚至發(fā)生重大變革?！　∪?、內(nèi)　  容　　疾病種類繁多，但是不同的疾病可以具有一些相同的變化和共同的發(fā)病規(guī)律，而同一個(gè)器官系統(tǒng)的疾病，以及每一種具體疾病，又有其特殊的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，因此病理生理學(xué)涉及的范圍非常廣泛。作為一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，目前病理生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下三部分：　　1 疾病概論  又稱病理生理學(xué)總論。主要討論疾病的概念、疾病發(fā)生，發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的過程中具有普遍規(guī)律性的問題，為正確理解和掌握具體疾病的特殊規(guī)律打基礎(chǔ)?！　? 基本病理過程又稱病理過程，是指在多種疾病過程中出現(xiàn)的共同的、成套的功能、代謝和形態(tài)結(jié)構(gòu)的病理變化。例如：水與電解質(zhì)代謝紊亂、酸堿平衡紊亂、缺氧、發(fā)熱、炎癥、彌散性血管內(nèi)凝血和休克等?；静±磉^程不足一個(gè)獨(dú)立的疾病，是疾病的重要組成部分，其原因也是非特異性的，一個(gè)基本病理過程可存在于許多疾病過程中，而一種疾病過程中又可以先后或同時(shí)出現(xiàn)多個(gè)基本病理過程。因此，深入了解基本病理過程的發(fā)病機(jī)制，對進(jìn)一步認(rèn)識疾病的本質(zhì)有很大幫助。　　3 系統(tǒng)病理生理學(xué)  又稱病理生理學(xué)各論。主要討論機(jī)體重要器官、系統(tǒng)在不同疾病中出現(xiàn)的共同的病理生理變化及其機(jī)制。如心血管系統(tǒng)疾病時(shí)的心力衰竭、呼吸系統(tǒng)疾病時(shí)的呼吸衰竭、嚴(yán)重肝臟病時(shí)的肝功能衰竭、泌尿系統(tǒng)疾病時(shí)的腎功能衰竭和腦功能不全等。廣義的系統(tǒng)病理生理學(xué)還應(yīng)討論機(jī)體各器官和組織對不同刺激出現(xiàn)的特殊反應(yīng)。　　……

編輯推薦

　　案例式教學(xué)主要是以各種病理過程和各系統(tǒng)病理生理學(xué)的臨床標(biāo)準(zhǔn)化病例為導(dǎo)向，將臨床病例適當(dāng)穿插于理論教學(xué)中，以增加理論課的直觀性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。通過案例式教學(xué)方法的改革，在提出問題和分析問題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立起病理生理學(xué)是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課，為臨床課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，將抽象的課堂理論簡化為實(shí)際問題，有助于課堂理論的理解和臨床應(yīng)用。該教材以全國統(tǒng)編《病理生理學(xué)》教材為主要編寫依據(jù)，以5年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為主要對象，兼顧預(yù)防、基礎(chǔ)、口腔、影像、麻醉、護(hù)理等專業(yè)需求。課程內(nèi)容涵蓋教育部制定的課程基本教學(xué)要求，執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試教學(xué)大綱要求和碩士研究生入學(xué)考試的需要。在不改變現(xiàn)有教學(xué)體制的情況下，增加臨床標(biāo)準(zhǔn)化病例，這是本教材有別于其他教材的主要特點(diǎn)。應(yīng)用本教材組織教學(xué)時(shí)，既可以按傳統(tǒng)模式講授，病例作為補(bǔ)充，供學(xué)生閱讀使用；也可以以臨床病例為先導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。

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