中外教育技術(shù)理論與實(shí)踐的比較研究

內(nèi)容概要

　　《中外教育技術(shù)理論與實(shí)踐的比較研究》從教育技術(shù)理論和實(shí)踐層面對(duì)世界各國(guó)教育技術(shù)歷史發(fā)展軌跡、發(fā)展動(dòng)因及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了系統(tǒng)的比較和分析，對(duì)中外教育技術(shù)理論的形成和理論體系的建立進(jìn)行全面的比較，并從學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的角度對(duì)中外教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了比較探析，最后從實(shí)踐的層面就中外教育技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域所涉及研究的有關(guān)問(wèn)題做了深入地比較。

書(shū)籍目錄

總序前言第一章 中外教育技術(shù)發(fā)展比較一、中外教育技術(shù)發(fā)展歷史比較（一）發(fā)展動(dòng)因（二）發(fā)展進(jìn)程（三）幾點(diǎn)啟示二、世界各國(guó)的教育信息化（一）各國(guó)信息化舉措（二）我國(guó)的教育信息化（三）幾點(diǎn)啟示三、各國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展戰(zhàn)略四、教育技術(shù)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)（一）突顯教育技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)（二）重視教育技術(shù)實(shí)踐性和支持性研究（三）進(jìn)一步關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究（四）教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐發(fā)展的趨勢(shì)第二章 中美教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)比較一、中美教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)比較（一）教育技術(shù)的定義（二）學(xué)科建設(shè)與歸屬比較二、中美教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)比較（一）教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)（二）教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置三、對(duì)教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的幾點(diǎn)思考（一）學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外教育技術(shù)理論流派（二）明確研究主題（三）深化、拓展教育技術(shù)理論研究（四）自覺(jué)改進(jìn)教育技術(shù)理論的研究方法第三章 中外教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究及其發(fā)展一、國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)理論及其發(fā)展（一）行為主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論的興盛（二）認(rèn)知性教學(xué)設(shè)計(jì)理論的興盛（三）走向整合的教學(xué)設(shè)計(jì)理論（四）建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論二、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究范疇（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵（二）教學(xué)設(shè)計(jì)研究的范圍（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容三、國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)研究的發(fā)展趨勢(shì)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法研究的深化（二）適應(yīng)性教學(xué)（三）由課堂教學(xué)設(shè)計(jì)擴(kuò)展到企業(yè)培訓(xùn)（四）教學(xué)設(shè)計(jì)理論框架——活動(dòng)理論（五）宏觀(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)論四、我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)研究發(fā)展（一）教學(xué)設(shè)計(jì)研究的基本歷程（二）對(duì)我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)研究中存在問(wèn)題的幾點(diǎn)思考第四章 中外教育技術(shù)實(shí)踐的比較一、中外網(wǎng)絡(luò)教育的比較（一）網(wǎng)絡(luò)教育的各國(guó)特色（二）中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育（三）中外網(wǎng)絡(luò)教育比較w（四）國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨勢(shì)二、中外中小學(xué)信息技術(shù)教育的比較（一）各國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育（二）分析與借鑒三、遠(yuǎn)程教育模式的比較（一）各國(guó)模式（二）比較分析與啟示四、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)的比較（一）網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)的概念和特點(diǎn)（二）各國(guó)的教育資源庫(kù)（三）比較分析（四）對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)建設(shè)的幾點(diǎn)思考五、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系的比較（一）學(xué)習(xí)支持服務(wù)的基本概念（二）學(xué)習(xí)支持服務(wù)的內(nèi)容與方式（三）各國(guó)遠(yuǎn)程教育支助服務(wù)（四）比較（五）啟示參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　?。ㄈ┥罨?、拓展教育技術(shù)理論研究　　教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)新興的交叉性的綜合性學(xué)科，因此教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)是多方面、多層次的。從我國(guó)目前的教育技術(shù)理論研究來(lái)看，其主要的理論依據(jù)主要來(lái)自于教育學(xué)、心理學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)、視聽(tīng)教育理論和教育傳播學(xué)理論等?！　≡谙到y(tǒng)科學(xué)理論依據(jù)上，主要是用系統(tǒng)科學(xué)的一般系統(tǒng)論來(lái)分析教學(xué)的要素和結(jié)構(gòu)關(guān)系，運(yùn)用控制論、信息論來(lái)描述教學(xué)過(guò)程的進(jìn)程。系統(tǒng)科學(xué)的思想觀(guān)點(diǎn)和方法對(duì)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的形成和發(fā)展有著廣泛和深遠(yuǎn)的影響，成為教育技術(shù)學(xué)最重要的理論基礎(chǔ)。隨著學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，它對(duì)教育技術(shù)理論和實(shí)踐的指導(dǎo)作用也越來(lái)越顯著，表現(xiàn)在從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、新型教學(xué)模式的提出到教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)等，都傾向于運(yùn)用學(xué)習(xí)理論做指導(dǎo)。在心理學(xué)依據(jù)上，主要是運(yùn)用心理學(xué)有關(guān)人的發(fā)展階段的理論作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。此外，認(rèn)知心理學(xué)、行為心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等學(xué)科共同為現(xiàn)代教育學(xué)提供了新鮮血液，促使了教育技術(shù)學(xué)體系的發(fā)展。視聽(tīng)教育理論和教育傳播學(xué)理論是教育技術(shù)最直接、最淺層次的理論基礎(chǔ)，隨著對(duì)教育技術(shù)研究的深入和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，媒體技術(shù)理論如信息技術(shù)、傳播技術(shù)、多媒體技術(shù)等新興的科學(xué)技術(shù)的理論也構(gòu)成了教育技術(shù)的技術(shù)理論基礎(chǔ)。　　要形成教育技術(shù)理論流派，單靠這些理論基礎(chǔ)是不夠的。我國(guó)目前教育技術(shù)研究的理論基礎(chǔ)亟待深化和拓展。教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)的深化體現(xiàn)在哲學(xué)方面。教育技術(shù)學(xué)最深層次的基礎(chǔ)理論應(yīng)該是技術(shù)哲學(xué)和教育哲學(xué)（桑新民，2002）。“因?yàn)檫@決定了教育技術(shù)理論與實(shí)踐工作者的技術(shù)觀(guān)和教育觀(guān)，并由此決定了他們的教育技術(shù)觀(guān)……有了正確的教育技術(shù)觀(guān)指導(dǎo)，才能從千變?nèi)f化的教育技術(shù)景觀(guān)和五花八門(mén)的教育技術(shù)理論中，深刻、科學(xué)地把握教育技術(shù)學(xué)的本質(zhì)及其演變發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律！”

編輯推薦

　　《中外教育技術(shù)理論與實(shí)踐的比較研究》適合從事現(xiàn)代化教育、教育技術(shù)、教育現(xiàn)代化研究的相關(guān)人員及高校從事教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的廣大師生閱讀參考。

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