應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)

內(nèi)容概要

　　本書是《管理統(tǒng)計》(馬慶國著，科學(xué)出版社2002版)的精要版。它依托社會科學(xué)領(lǐng)域使用最為廣泛的SPSS統(tǒng)計軟件為基本工具，結(jié)合實際案例講述了社會科學(xué)特別是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中常用的統(tǒng)計學(xué)原理、方法與技術(shù)。本書突破了注重數(shù)學(xué)推理與公式證明的傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)教材的框架，真正把講述的重點放在如何應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)原理、方法來解決科學(xué)研究與社會生活中的實際問題上，在強(qiáng)調(diào)透徹理解統(tǒng)計學(xué)原理和方法的基礎(chǔ)上，著重論述了如何從解決實際問題的需要出發(fā)，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查方案，并利用SPSS軟件的強(qiáng)大功能，分析數(shù)據(jù)并解釋分析結(jié)果，從而構(gòu)建起一個貫通統(tǒng)計學(xué)原理、SPSS軟件使用技巧與統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用研究方法的應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)知識體系，可迅速、有效地提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。
　　本書配備多媒體教學(xué)課件、教學(xué)錄像以及習(xí)題案例集等多種立體化教學(xué)支持，可作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)以及其他社會科學(xué)領(lǐng)域的統(tǒng)計學(xué)教材，也可供其他對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)和SPSS軟件有興趣的實際工作者參考。

書籍目錄

第1章　概率論基礎(chǔ)知識
　1.1　隨機(jī)實驗樣本空間概率與條件概率
　1.2　隨機(jī)變量與概率分布的基本概念
　1.3　幾個典型的概率分布
　思考與練習(xí)題
第2章　數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)的獲得
　2.1　總體個體特征與數(shù)據(jù)
　2.2　數(shù)據(jù)類型
　2.3　獲得數(shù)據(jù)的調(diào)查方法與間卷設(shè)計
　2.4　獲得數(shù)據(jù)的實驗方法
　思考與練習(xí)題
第3章　樣本數(shù)據(jù)特征的初步分析
　3.1　樣本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本特征:頻次與頻率
　3.2　觀察刻度級樣本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的莖葉圖與直方圖方法
　3.3　樣本數(shù)據(jù)的位置特征:對數(shù)據(jù)中心的描述
　3.4　樣本數(shù)據(jù)的離散特征
　3.5　樣本數(shù)據(jù)特征的綜合表達(dá):箱形圖
　思考與練習(xí)題
第4章　SPSS的簡單應(yīng)用
　4.1　使用SPSS的基礎(chǔ)知識
　4.2　SPSS的簡單應(yīng)用
　思考與練習(xí)題
第5章　總體分布樣本分布與參數(shù)估計
　5.1　總體分布與樣本分布
　5.2　統(tǒng)計量與統(tǒng)計量的分布
　5.3　點估計
　5.4　判斷點估計的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)
　5.5　區(qū)間估計
　5.6　SPSS參效估計中的應(yīng)用
　思考與練習(xí)題
第六章　參數(shù)假設(shè)檢驗
　6.1　假設(shè)檢驗的基本概念一
　6.2　一個正態(tài)總體下的參數(shù)假設(shè)檢驗
　6.3　一個01總體分布下的參數(shù)假設(shè)檢驗
　6.4　兩個正態(tài)總體下的參數(shù)假設(shè)檢驗
　6.5　大樣本下兩個任意總體的均值檢驗
　……
第7章　方差分析
第8章　相關(guān)分析
第9章　線性回歸分析
主要參考文獻(xiàn)
附錄　常用數(shù)理統(tǒng)計表

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   3.3 樣本數(shù)據(jù)的位置特征：對數(shù)據(jù)中心的描述 樣本數(shù)據(jù)集合的另一個重要的特征，就是樣本數(shù)據(jù)集合中心所處的位置，它在一定程度上反映了樣本數(shù)據(jù)集合的位置。由于樣本數(shù)據(jù)的測度級別的不同，因此需要有不同的表示“數(shù)據(jù)集合中心”的概念。本節(jié)將介紹“樣本中位數(shù)”、“樣本眾數(shù)”和“樣本均值”三個重要的描述數(shù)據(jù)集合中心位置的基本概念。 3.3.1樣本眾（Sample Mode） 1.樣本眾數(shù)定義1 樣本眾數(shù)定義1：樣本數(shù)據(jù)集合中出現(xiàn)頻次最高的那個樣本值，稱為樣本眾數(shù)。在一般情況下，“樣本眾數(shù)”被簡稱為“眾數(shù)”。 在許多情況下，一個樣本數(shù)據(jù)集合中出現(xiàn)頻次最高的樣本值只有一個，這時的眾數(shù)是最普通的眾數(shù)，稱為單一眾數(shù)，簡稱為該樣本數(shù)據(jù)集合的（樣本）眾數(shù)。但顯然，在一個樣本數(shù)據(jù)集合中，也可能出現(xiàn)有多個“出現(xiàn)頻次最高的數(shù)據(jù)”的情況。按照上述定義，這個樣本數(shù)據(jù)集合的眾數(shù)應(yīng)當(dāng)也有多個。此時的眾數(shù)稱為tt復(fù)眾數(shù)”。 當(dāng)然，也可能出現(xiàn)極端情況：在樣本數(shù)據(jù)集合中，所有的不同的樣本值出現(xiàn)的頻次都相同。按照上述定義，這個樣本數(shù)據(jù)集合中的每一個不同的樣本值，都應(yīng)當(dāng)是眾數(shù)。但是如果一個特征（變量），所有的被考察對象都相同，這個特征就不再有特殊性。所以，這時，我們也稱這個數(shù)據(jù)集合沒有眾數(shù)。 2.樣本眾數(shù)的一些例子 （1）對于順序級的樣本數(shù)據(jù)集合而言，眾數(shù)的確定是很容易的，可以簡單地從頻次統(tǒng)計表中查出（頻次最大的樣本值就是該樣本數(shù)據(jù)集合的眾數(shù)），也可以簡單地從條形圖上看出（最高豎條所代表的樣本值就是該樣本數(shù)據(jù)集合的眾數(shù)）。并且，這個眾數(shù)的確可以在一定程度上表示數(shù)據(jù)集合的“位置”。 例如，在例3.1.2中，很容易從表3.1.5的頻次行（或頻率行）看出，該樣本數(shù)據(jù)集合的眾數(shù)是“大學(xué)”。當(dāng)然，也可以從相應(yīng)的條形圖（圖3.1.5）看出同樣的結(jié)果。甚至可以從相應(yīng)的餅圖（圖3.1.2）中看出同樣的結(jié)果。 （2）對于名義級的樣本數(shù)據(jù)集合而言，按照眾數(shù)的定義，也可以有眾數(shù)，但是這里的眾數(shù)對樣本數(shù)據(jù)集合的“位置”的表示意義，就比較弱了。因為名義級的數(shù)據(jù)只有相同與否的區(qū)別，沒有順序位置的區(qū)別（換言之，其不同樣本值的位置是可以任意排列的）。

媒體關(guān)注與評論

　　精品課程立體化教材系列是根據(jù)教育部建設(shè)國家級精品課程的要求，由各學(xué)科領(lǐng)域全國知名教授領(lǐng)銜，精心編寫而成。各門課程按照立體化教學(xué)的需要進(jìn)行建設(shè)，努力構(gòu)建出一個包括主干教材、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)參考用書、學(xué)生輔導(dǎo)書、習(xí)題案例集、教學(xué)錄像、教學(xué)支持網(wǎng)站等豐富教學(xué)支持資源的立體化教學(xué)體系。選用該課程主干教材的教師可直接與出版社取得聯(lián)系，以獲得相關(guān)支持。

編輯推薦

《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué):數(shù)理統(tǒng)計方法、數(shù)據(jù)獲取與SPSS應(yīng)用(精要版)》編輯推薦：精品課程立體化教材系列是根據(jù)教育部建設(shè)國家級精品課程的要求，由各學(xué)科領(lǐng)域全國知名教授領(lǐng)銜，精心編寫而成。各門課程按照立體化教學(xué)的需要進(jìn)行建設(shè)，努力構(gòu)建出一個包括主干教材、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)參考用書、學(xué)生輔導(dǎo)書、習(xí)題案例集、教學(xué)錄像、教學(xué)支持網(wǎng)站等豐富教學(xué)支持資源的立體化教學(xué)體系。選用該課程主干教材的教師可直接與出版社取得聯(lián)系，以獲得相關(guān)支持。

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