護(hù)理技術(shù)

前言

雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。雪日的北京，銀裝素裹，清純，古樸，大器，莊重。千里之外的黃山與五岳亦是盡顯霧凇、云海的美景。清新的氣息、迎新的笑顏，在祖國(guó)母親的懷抱里，幸福歡樂，涌動(dòng)著無限的活力！今天，“面向21世紀(jì)全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育系列教改教材”——一套為指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)、配合老師們教而寫的系列學(xué)習(xí)材料，終于和大家見面了！她是全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教學(xué)新模式研究課題組和課程建設(shè)委員會(huì)成員學(xué)校的老師們同心協(xié)力、創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果。同學(xué)，老師，所有國(guó)人，感悟著新世紀(jì)的祖國(guó)將在“三個(gè)代表”重要思想的指引下，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，由衷地歡欣鼓舞與振奮。與世界同步，祖國(guó)的日新月異更要求每個(gè)人“活到老，學(xué)到老”，才能貢獻(xiàn)到老，終生幸福。學(xué)習(xí)的自主性養(yǎng)成、能動(dòng)性的發(fā)揮與學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，是現(xiàn)代人形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀和掌握專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，進(jìn)而探索人生與一生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)、動(dòng)力、源泉。面對(duì)學(xué)習(xí)，每個(gè)人都會(huì)自覺或不自覺地提出三個(gè)必須深思的問題，即為什么學(xué)？學(xué)什么？怎么學(xué)？所以，教材的編寫老師也必須回答三個(gè)相應(yīng)的問題，即為什么寫？為誰寫？怎么寫（7可以回答說，這一套系列教改教材是為我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用型專業(yè)人才而寫；為同學(xué)們——新世紀(jì)推動(dòng)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性專業(yè)人才，自主學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)探索、發(fā)展、創(chuàng)新的專業(yè)能力而寫；為同學(xué)們?nèi)菀讓W(xué)、有興趣學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)的效率而寫；為同學(xué)們盡快適應(yīng)崗位要求，進(jìn)入工作角色，完成工作任務(wù)而寫。培養(yǎng)同學(xué)們成為有腦子，能溝通，會(huì)做事的綜合職業(yè)能力的專業(yè)人才。為此，教材堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近崗位”的基本原則，保證教材的科學(xué)性、思想性，同時(shí)體現(xiàn)實(shí)用性、可讀性和創(chuàng)新性，即體現(xiàn)社會(huì)對(duì)衛(wèi)生職業(yè)教育的需求和專業(yè)人才能力的要求、體現(xiàn)與學(xué)生的心理取向和知識(shí)、方法、情感前提的有效連接、體現(xiàn)開放發(fā)展的觀念及其專業(yè)思維、行為的方式。紛飛的雪花把我們的遐想帶回千禧年的初春。國(guó)務(wù)院、教育部深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育，面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃和“職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”的春風(fēng)，孕育成熟了我們“以社會(huì)、專業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力”的課程研究構(gòu)思，形成了從學(xué)分制、彈性學(xué)制的教學(xué)管理改革，建立醫(yī)學(xué)相關(guān)多專業(yè)的高職、中職互通的模塊化課程體系，延伸到課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式開發(fā)的系統(tǒng)性課題研究。

內(nèi)容概要

　　《技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程教材·面向21世紀(jì)全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育系列教改教材：護(hù)理技術(shù)1》主要講述基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)的基本理論知識(shí)和操作技能，內(nèi)容包括：醫(yī)院和住院環(huán)境、病人入院和出院的護(hù)理、臥位和安全的護(hù)理技術(shù)、醫(yī)院內(nèi)感染的預(yù)防與控制技術(shù)、病人的清潔護(hù)理技術(shù)、生命體征的觀察及測(cè)量技術(shù)、飲食與營(yíng)養(yǎng)護(hù)理技術(shù)、冷熱治療技術(shù)。內(nèi)容生動(dòng)、版式新穎，易學(xué)、易用，適合中等職業(yè)教育護(hù)理、助產(chǎn)等專業(yè)使用。

書籍目錄

第1章 醫(yī)院和住院環(huán)境第1節(jié) 醫(yī)院第2節(jié) 門診部與急診科第3節(jié) 病區(qū)第2章 病人入院和出院的護(hù)理第1節(jié) 病人入院的護(hù)理第2節(jié) 病人出院的護(hù)理第3節(jié) 運(yùn)送病人法第4節(jié) 家庭病床第3章 臥位和安全的護(hù)理技術(shù)第1節(jié) 病人的臥位第2節(jié) 病人臥位更換的方法第3節(jié) 保護(hù)具的應(yīng)用第4章 醫(yī)院內(nèi)感染的預(yù)防與控制技術(shù)第1節(jié) 醫(yī)院內(nèi)感染第2節(jié) 清潔、消毒和滅菌第3節(jié) 無菌技術(shù)第4節(jié) 隔離技術(shù)第5節(jié) 供應(yīng)室第5章 病人的清潔護(hù)理技術(shù)第1節(jié) 口腔護(hù)理第2節(jié) 頭發(fā)護(hù)理第3節(jié) 皮膚護(hù)理第4節(jié) 臥床病人的床鋪整理及床單更換法第5節(jié) 晨晚間護(hù)理第6章 生命體征的觀察及測(cè)量技術(shù)第1節(jié) 體溫的評(píng)估及測(cè)量第2節(jié) 脈搏的評(píng)估及測(cè)量第3節(jié) 呼吸的評(píng)估及測(cè)量第4節(jié) 血壓的評(píng)估及測(cè)量第5節(jié) 體溫單的使用第7章 飲食與營(yíng)養(yǎng)護(hù)理技術(shù)第1節(jié) 醫(yī)院飲食第2節(jié) 飲食護(hù)理第3節(jié) 鼻飼法第4節(jié) 出入液量記錄第8章 冷熱治療技術(shù)第1節(jié) 冷療法第2節(jié) 熱療法《護(hù)理技術(shù)I》教學(xué)基本要求附錄 體溫表

章節(jié)摘錄

插圖：1.導(dǎo)醫(yī)在門診大廳設(shè)立導(dǎo)醫(yī)點(diǎn)，由導(dǎo)醫(yī)護(hù)士負(fù)責(zé)門診導(dǎo)醫(yī)工作。（1）接待答疑：負(fù)責(zé)接待解決門診病人就診過程的疑問，使病人明確就診程序，避免出現(xiàn)就診過程中的混亂，使門診病人能及時(shí)準(zhǔn)確就診。工作中要禮貌待人，耐心解答就診者提出的各種問題。（2）先預(yù)診分診，后掛號(hào)診療：導(dǎo)醫(yī)護(hù)士對(duì)就診病人的提問應(yīng)及時(shí)做出準(zhǔn)確回答或指導(dǎo)，遇到行走不便的病人應(yīng)主動(dòng)協(xié)助病人或?yàn)椴∪颂峁┹喴危瑓f(xié)助病人填寫信息卡，掛號(hào)，并送病人到相關(guān)診室就診。2.候診服務(wù)門診各?？圃\室均設(shè)有候診護(hù)士，負(fù)責(zé)各?？撇∪说暮蛟\。（1）分理初、復(fù)診病案。（2）按先后次序安排就診。（3）根據(jù)病情測(cè)量生命體征，并記錄在門診病歷本上。（4）觀察病情：隨時(shí)觀察候診病人，遇到高熱、疼痛難忍、呼吸困難、出血、休克等病人應(yīng)立即安排提前就診或護(hù)送急診科處理；對(duì)病情較重或年老體弱者，可適當(dāng)調(diào)整優(yōu)先就診；對(duì)傳染病病人立即隔離診治。3.護(hù)理服務(wù)使門診病人就診過程中得到及時(shí)安全周到的護(hù)理。（1）完成門診病人的治療工作，如注射，輸液，換藥，手術(shù)配合，導(dǎo)尿、灌腸等，操作中必須嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，確保治療安全有效。（2）加強(qiáng)對(duì)門診病人的病情觀察，發(fā)現(xiàn)病情變化馬上通知醫(yī)生并協(xié)助處理。（3）開展健康教育，如采用口頭、板報(bào)、影視或宣傳冊(cè)等方式進(jìn)行健康知識(shí)的教育。

編輯推薦

《護(hù)理技術(shù)(1)》供中職護(hù)理、助產(chǎn)等相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)使用。

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