數(shù)學(xué)教學(xué)論

內(nèi)容概要

本書以現(xiàn)代教育的最新理論研究成果為依據(jù)，介紹國內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理論與實踐，以及我國數(shù)學(xué)教育改革特別是當前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展等若干重大且基本的問題，包括現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀、數(shù)學(xué)教學(xué)目的、數(shù)學(xué)教學(xué)方法、數(shù)學(xué)教學(xué)手段和組織形式、數(shù)學(xué)教學(xué)評價、數(shù)學(xué)思維與能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)問題解決、中學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯基礎(chǔ)等內(nèi)容。本書還分析論證了當前形勢下中學(xué)數(shù)學(xué)教育與教學(xué)研究的新課題，如數(shù)學(xué)課程標準理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合、研究性學(xué)習(xí)、中學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容。    本書可作為高等師范院校本科生數(shù)學(xué)教育的教學(xué)用書，也可作為攻讀數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)的研究生、攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位的研究人員的學(xué)習(xí)用書，也可作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)參考用書。

書籍目錄

前言緒論 作為課程的數(shù)學(xué)教學(xué)論  0.1 組成數(shù)學(xué)教學(xué)論的結(jié)構(gòu)內(nèi)容  0.2 數(shù)學(xué)教學(xué)論的產(chǎn)生與發(fā)展  0.3 數(shù)學(xué)教學(xué)論的理論基礎(chǔ)第1章 國際中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展  1.1 國際中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革概況  1.2 國際中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的特點  思考題第2章 我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展  2.1 我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革概況  2.2 二十多年來我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的總結(jié)評價  思考題第3章 新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革  3.1 新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的興起  3.2 國家數(shù)學(xué)課程標準的研制  3.3 新課程的理念與創(chuàng)新  3.4 新課程目標與內(nèi)容特點  思考題第4章 數(shù)學(xué)課程標準理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)  4.1 數(shù)學(xué)課程標準理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動  4.2 數(shù)學(xué)課程標準理念下的學(xué)生發(fā)展  4.3 數(shù)學(xué)課程標準理念下的數(shù)學(xué)教師角色  思考題第5章 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀  5.1 正確認識數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)  5.2 確立“大眾數(shù)學(xué)”的教育觀念  5.3 強化數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識  5.4 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育  思考題第6章 數(shù)學(xué)教育目的  6.1 中學(xué)數(shù)學(xué)教育目的概述  6.2 中學(xué)數(shù)學(xué)教育目的確立的依據(jù)  6.3 我國“數(shù)學(xué)教育目的”提法的變遷及其評價  6.4 數(shù)學(xué)教育目的與數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化  思考題第7章 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容  7.1 中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇  7.2 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》的內(nèi)容領(lǐng)域  7.3 《全日制普通高中數(shù)學(xué)課程標準(實驗)》的內(nèi)容框架  7.4 數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的編排原則  思考題第8章 數(shù)學(xué)教學(xué)過程  8.1 數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本要素分析  8.2 數(shù)學(xué)教學(xué)的幾種新模式  8.3 數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化  8.4 實施優(yōu)化的師生活動方式  思考題第9章 數(shù)學(xué)教學(xué)方法  9.1 數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法  9.2 數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與實驗  9.3 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法的特點與發(fā)展趨勢  思考題第10章 數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式與教學(xué)手段  10.1 數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式及其類型  10.2 數(shù)學(xué)教學(xué)的基本組織形式——班級授課制  10.3 數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)  10.4 中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)  10.5 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課外工作  10.6 數(shù)學(xué)活動課  10.7 數(shù)學(xué)教學(xué)手段的現(xiàn)代化  思考題第11章 數(shù)學(xué)教學(xué)評價  11.1 數(shù)學(xué)教育評價的一般理論  11.2 數(shù)學(xué)教育評價的過程  11.3 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價  11.4 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的考核與評定  思考題第12章 數(shù)學(xué)教學(xué)與能力培養(yǎng)  12.1 數(shù)學(xué)能力及其結(jié)構(gòu)  12.2 形成和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的基本途徑  思考題第13章 數(shù)學(xué)教學(xué)與思維發(fā)展  13.1 數(shù)學(xué)思維及其類型  13.2 數(shù)學(xué)思維方式  13.3 數(shù)學(xué)思維的智力品質(zhì)  13.4 數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)  思考題第14章 數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)  14.1 問題與問題解決  14.2 數(shù)學(xué)問題解決的心理過程  14.3 數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)與創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)  思考題第15章 中學(xué)數(shù)學(xué)邏輯基礎(chǔ)  15.1 概念及其定義  15.2 判斷與命題  15.3 形式邏輯的基本規(guī)律  15.4 數(shù)學(xué)推理與數(shù)學(xué)證明  思考題第16章 現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)  16.1 多媒體技術(shù)對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響  16.2 現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用  16.3 CAI課件的制作與開發(fā)  16.4 國內(nèi)外信息技術(shù)教育的發(fā)展及特點  思考題第17章 研究性學(xué)習(xí)簡介  17.1 研究性學(xué)習(xí)的意義、特點與目標  17.2 研究性學(xué)習(xí)的實施與評價  思考題第18章 中學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)  18.1 數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展  18.2 中學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)  18.3 終身教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)  思考題參考文獻

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