教育統(tǒng)計(jì)與測評導(dǎo)論

前言

　　教育統(tǒng)計(jì)、測量與測評是當(dāng)今教育科學(xué)研究中的重要領(lǐng)域之一，同時(shí)也是教育科學(xué)研究方法的重要內(nèi)容，是數(shù)量化方法在教育科學(xué)研究中的直接滲透，是現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)。是教育工作者必備的一種重要科學(xué)工具。隨著教育教學(xué)改革及教育科學(xué)研究，尤其是教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究及考試研究的不斷深入，教育統(tǒng)計(jì)、測量與評價(jià)已列為高等學(xué)校教育學(xué)科及師范院校各專業(yè)學(xué)生的主要基礎(chǔ)課程，各級各類教師及教育管理干部培訓(xùn)的主要科目。各級各類教育領(lǐng)導(dǎo)干部都充分認(rèn)識到，所有的教師和教育行政領(lǐng)導(dǎo)掌握教育科學(xué)研究方法，對于提高科研能力有重要作用。而提高科研能力對于科研興校、提高教師綜合素質(zhì)，落實(shí)素質(zhì)教育、做到教育興國的重大意義也日漸彰著。　　為了滿足不同層次、不同人員教學(xué)及研究需要，劉新平教授在積多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分論證編寫了這本書，將自己多年的心得匯集與大家分享。該書在結(jié)構(gòu)上將教育統(tǒng)計(jì)、測量與評價(jià)三方面內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，組成一套完整的結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)各部分內(nèi)容又相對獨(dú)立。在內(nèi)容上，針對不同層次需要，除選取讀者必需掌握的統(tǒng)計(jì)與測評原理和方法外，并適當(dāng)考慮其他人員的需要，增加了多元統(tǒng)計(jì)分析方法以及作者的部分研究成果以供參考。在文字上敘述簡明、通俗易懂，內(nèi)容由淺入深，循序漸近，強(qiáng)調(diào)直觀背景和應(yīng)用背景，對有關(guān)數(shù)學(xué)定理、公式的證明盡可能加以詳細(xì)推導(dǎo)，會使讀者對公式的來龍去脈有較深刻的理解?！　≈荡嗽摃霭嬷H，除向作者表示祝賀之外，也向廣大的教育工作者予以推薦。

內(nèi)容概要

　　《教育統(tǒng)計(jì)與測評導(dǎo)論》較系統(tǒng)地講述了教育統(tǒng)計(jì)、教育測量與評價(jià)的基礎(chǔ)知識，并收錄了作者部分研究成果。主要內(nèi)容包括：描述性統(tǒng)計(jì)、概率論基礎(chǔ)，推斷性統(tǒng)計(jì)，方差分析，回歸分析，教育測量概述，測驗(yàn)的質(zhì)量分析，考試設(shè)計(jì)與試題編制，測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換與組合，項(xiàng)目反應(yīng)理論簡論，教育評價(jià)概論，教學(xué)評價(jià)，學(xué)校、教師和學(xué)生的評價(jià)，教育評價(jià)中的多元分析方法及附錄（理論與應(yīng)用成果選編）等?！　　督逃y(tǒng)計(jì)與測評導(dǎo)論》可作為高等學(xué)校教育類各專業(yè)、學(xué)校教學(xué)論各專業(yè)的研究生、教育碩士及高等師范院校本科生的教材；也可作為教育行政管理干部、考試管理干部及大學(xué)、中學(xué)教師培訓(xùn)教材，還可供教育教學(xué)研究及管理工作者參考。

書籍目錄

第一章 描述性統(tǒng)計(jì)1.1 怎樣獲取數(shù)據(jù)1.2 頻數(shù)分布1.3 集中量數(shù)1.4 差異量數(shù)思考與練習(xí)第二章 概率論基礎(chǔ)2.1 事件與概率2.2 隨機(jī)變量及常見分布2.3 抽樣分布定理思考與練習(xí)第三章 推斷性統(tǒng)計(jì)3.1 參數(shù)估計(jì)3.2 參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)3.3 非參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)思考與練習(xí)第四章 方差分析4.1 什么是方差分析4.2 單因素方差分析4.3 雙因素方差分析4.4 方差秩分析思考與練習(xí)第五章 回歸分析5.1 一元線性回歸5.2 多元線性回歸5.3 相關(guān)系數(shù)的其他表示法思考與練習(xí)第六章 教育測量概述6.1 教育測量的概念6.2 教育測量的工具——測驗(yàn)6.3 教育測量的誤差6.4 經(jīng)典測驗(yàn)理論的基本假設(shè)思考與練習(xí)第七章 測驗(yàn)的質(zhì)量分析7.1 測驗(yàn)的信度7.2 測驗(yàn)的效度7.3 測驗(yàn)的難度7.4 測驗(yàn)的區(qū)分度思考與練習(xí)第八章 考試設(shè)計(jì)與試題編制8.1 考試的標(biāo)準(zhǔn)化8.2 考試的設(shè)計(jì)8.3 試題的類型與編制8.4 題庫建設(shè)思考與練習(xí)第九章 測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換與組合9.1 分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換9.2 測驗(yàn)等值9.3 分?jǐn)?shù)的組合思考與練習(xí)第十章 項(xiàng)目反應(yīng)理論簡介10.1 項(xiàng)目反應(yīng)理論的產(chǎn)生10.2 項(xiàng)目反應(yīng)理論的數(shù)學(xué)模型10.3 參數(shù)估計(jì)與信息函數(shù)10.4 項(xiàng)目反應(yīng)理論的應(yīng)用思考與練習(xí)第十一章 教育評價(jià)概述11.1 教育評價(jià)的概念11.2 教育評價(jià)的指標(biāo)體系11.3 教育評價(jià)的方法和工具11.4 模糊綜合評價(jià)思考與練習(xí)第十二章 教學(xué)評價(jià)12.1 測驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)12.2 學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步程度的評價(jià)12.3 S-P表評價(jià)法12.4 學(xué)生思想品德的評價(jià)12.5 教學(xué)質(zhì)量的模糊綜合評價(jià)思考與練習(xí)第十三章 學(xué)校、教師和學(xué)生的評價(jià)13.1 學(xué)校評價(jià)13.2 教師評價(jià)13.3 學(xué)生評價(jià)思考與練習(xí)第十四章 教育評價(jià)中的多元分析方法14.1 主成分分析14.2 因子分析14.3 聚類分析14.4 判別分析思考與練習(xí)附錄一、理論與應(yīng)用成果選編二、附表參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章 描述性統(tǒng)計(jì)　　統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析與推斷方法的科學(xué)，單純對一組數(shù)據(jù)的面貌特征進(jìn)行分析研究稱為描述性統(tǒng)計(jì)。例如，某中學(xué)要了解初一學(xué)生期末數(shù)學(xué)成績，通常是先取得數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)歸納分類，列表畫圖，再計(jì)算出這組數(shù)據(jù)的代表值以及衡量這組數(shù)據(jù)分散程度的數(shù)量指標(biāo)，用以描述這組數(shù)據(jù)的特征。然而，在實(shí)際工作中，我們往往需要利用一組數(shù)據(jù)獲得的信息做決策去推斷更一般的情形。例如，我們要了解某區(qū)初一學(xué)生期末數(shù)學(xué)成績，事實(shí)上，不必要對全區(qū)所有初一學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，而是選取樣本，通過對樣本的描述來推斷整體的特性，統(tǒng)計(jì)學(xué)上稱此為推斷性統(tǒng)計(jì)，簡稱為統(tǒng)計(jì)推斷。這種基本的統(tǒng)計(jì)方法可以通俗地理解為“坐井觀天”?！　‘?dāng)我們根據(jù)樣本信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷時(shí)，勢必要冒導(dǎo)致錯誤結(jié)論的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)闃颖静⒎强偸桥c總體一致。例如，可能正好抽到成績都好的初一學(xué)生組成樣本去推斷全區(qū)初一學(xué)生的數(shù)學(xué)成績顯然存在不定因素。但是通常情況下，我們寧愿擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)也不愿考慮所有對象，因?yàn)榭紤]所有對象工作量太大而且有時(shí)是不可能的。這樣我們就需要研究如何抽取樣本？什么樣的樣本較為合適？同時(shí)，還要考慮如何有效的處理和分析數(shù)據(jù)？如何設(shè)計(jì)最佳試驗(yàn)方案以減少導(dǎo)致錯誤結(jié)論的風(fēng)險(xiǎn)，并應(yīng)用數(shù)學(xué)理論計(jì)算出出現(xiàn)這種風(fēng)險(xiǎn)可能性的大小，描述這種可能性大小的數(shù)量指標(biāo)稱為概率。運(yùn)用概率論來研究統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科稱為數(shù)理統(tǒng)計(jì)。隨著科學(xué)理論的發(fā)展，數(shù)理統(tǒng)計(jì)已成為數(shù)學(xué)的一個重要分支，目前已廣泛應(yīng)用于科學(xué)和社會中一切領(lǐng)域?！　〗逃y(tǒng)計(jì)學(xué)是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法去研究教育現(xiàn)象的一門應(yīng)用學(xué)科。教育學(xué)與心理學(xué)中許多問題借助于統(tǒng)計(jì)學(xué)都可以予以量化，從而揭示教育規(guī)律和心理規(guī)律。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分布，教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)的比較，不同年齡組幼兒智力差異的比較，刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的關(guān)系等。每個教育工作者都應(yīng)該掌握這門科學(xué)方法，這對于改進(jìn)教育管理水平，培養(yǎng)教育科研能力，正確開展教育與心理實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際工作效率都將是十分必要的。

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