大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)

前言

《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》一書，是根據(jù)高等工科院校物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求的精神，結(jié)合我?，F(xiàn)有儀器設(shè)備，在歷屆“物理實(shí)驗(yàn)”教材基礎(chǔ)上，總結(jié)長期的教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)修改、編寫而成。它是我室長期從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師和工程技術(shù)人員辛勤勞動(dòng)的成果，是集體智慧的結(jié)晶。物理實(shí)驗(yàn)課是工科學(xué)生開設(shè)的一門獨(dú)立的必修技術(shù)基礎(chǔ)課。本書按課程自身的體系和它所承擔(dān)的任務(wù)，遵照循序漸進(jìn)的原則，分為“測量誤差及數(shù)據(jù)處理”、“力學(xué)和熱學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“電磁測量”、“光學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“綜合性和近代物理實(shí)驗(yàn)”、“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”六章，內(nèi)容以加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能等方面受到系統(tǒng)地基本訓(xùn)練。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，使教學(xué)更好地適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展，因而本書在“測量誤差”中，引入了“不確定度”評(píng)定測量結(jié)果，改變了用傳統(tǒng)的“算術(shù)平均誤差”，這也是誤差理論發(fā)展之所需。按物理教學(xué)計(jì)劃，本課為60學(xué)時(shí)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)3學(xué)時(shí)。書中安排有31個(gè)實(shí)驗(yàn)，可滿足工科各個(gè)專業(yè)選擇的需要。教材編寫過程中，力求結(jié)合學(xué)生實(shí)際，符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，使《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》一書成為讀者喜愛的教科書。愿望是好的，但由于水平有限，難免有不妥之處，懇請讀者批評(píng)指正。在編寫過程中，參考了許多兄弟院校的實(shí)驗(yàn)教材和有關(guān)著作，在此表示衷心感謝。編寫成員負(fù)責(zé)部分實(shí)驗(yàn)的編寫和各個(gè)圖示，主編除完成部分編寫內(nèi)容外，主要負(fù)責(zé)全書的審定、統(tǒng)稿和定稿工作。

內(nèi)容概要

《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是全日制高等院校的普通物理實(shí)驗(yàn)教科書。   本書是四川大學(xué)應(yīng)用物理系長期從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師和工程技術(shù)人員的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的集成，根據(jù)課程教學(xué)的基本要求，全書分為六章，即測量誤差及數(shù)據(jù)處理、力學(xué)和熱學(xué)實(shí)驗(yàn)、電磁測量、光學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合性和近代物理實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，書中列有31個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)介紹有實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器裝置、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表示，并附有思考題，為教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便。  本書可作為高等院校各專業(yè)的普通物理實(shí)驗(yàn)教科書，電視大學(xué)、職工大學(xué)也適用，也可作為?？苹蚱渌麖氖挛锢韺?shí)驗(yàn)的工作人員的參考讀物。

書籍目錄

緒論第一章 測量誤差及數(shù)據(jù)處理  第一節(jié) 測量與誤差  第二節(jié) 測量結(jié)果的評(píng)定和不確定度  第三節(jié) 有效數(shù)字及其運(yùn)算法則  第四節(jié) 數(shù)據(jù)處理  * 函數(shù)計(jì)算器處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)   附錄Ⅰ 隨機(jī)誤差的補(bǔ)充知識(shí)  附錄Ⅱ 標(biāo)準(zhǔn)合成與技術(shù)規(guī)范合成不確定度  附錄Ⅲ 教學(xué)中常用儀器誤差限Δ儀  附錄Ⅳ 數(shù)字修約的國家標(biāo)準(zhǔn)GB1:1第二章 力學(xué)和熱學(xué)實(shí)驗(yàn)  實(shí)驗(yàn)一 長度測量     （一） 游標(biāo)卡尺    （二） 螺旋測微計(jì)  實(shí)驗(yàn)二 物體的密度測定  實(shí)驗(yàn)三 擺的研究    （一） 單擺    （二） 復(fù)擺測重力加速度  實(shí)驗(yàn)四 氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)    （一） 速度和加速度的測量    （二） 驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律  實(shí)驗(yàn)五 楊氏彈性模量的測定   實(shí)驗(yàn)六 轉(zhuǎn)動(dòng)慣量     （一） 三線擺測剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量    （二） 剛體轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)儀測轉(zhuǎn)動(dòng)慣量  實(shí)驗(yàn)七 液體表面張力系數(shù)的測定     （一） 用拉脫法測液體的表面張力系數(shù)    （二） 用毛細(xì)管升高法測水的表面張力系數(shù)  實(shí)驗(yàn)八 液體粘滯系數(shù)的測定第三章 電磁測量  實(shí)驗(yàn)九 電學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)   實(shí)驗(yàn)十 伏安法測非線性電阻  實(shí)驗(yàn)十一 電表的改裝與校準(zhǔn)  實(shí)驗(yàn)十二 靜電場的描繪  實(shí)驗(yàn)十三 惠斯通電橋  實(shí)驗(yàn)十四 電位差計(jì)  實(shí)驗(yàn)十五 沖擊電流計(jì)  實(shí)驗(yàn)十六 雙臂電橋  實(shí)驗(yàn)十七 示波器原理及使用  實(shí)驗(yàn)十八 霍爾效應(yīng)及磁場的測定第四章 光學(xué)實(shí)驗(yàn)  實(shí)驗(yàn)十九 薄透鏡焦距的測定  實(shí)驗(yàn)二十 望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的組裝  實(shí)驗(yàn)二十一 分光計(jì)的調(diào)節(jié)和使用  實(shí)驗(yàn)二十二 等厚干涉——牛頓環(huán)、劈尖  實(shí)驗(yàn)二十三 光柵特性及光波波長的測定  實(shí)驗(yàn)二十四 光的偏振  實(shí)驗(yàn)二十五 照相技術(shù)第五章 綜合性和近代物理實(shí)驗(yàn)  實(shí)驗(yàn)二十六 弗蘭克-赫茲實(shí)驗(yàn)   實(shí)驗(yàn)二十七 普朗克常量的測定——光電效應(yīng)  實(shí)驗(yàn)二十八 用密立根油滴法測電子的電荷  實(shí)驗(yàn)二十九 邁克耳孫干涉儀測He-Ne激光的波長  實(shí)驗(yàn)三十 全息照相  實(shí)驗(yàn)三十一 不良導(dǎo)體導(dǎo)熱系數(shù)的測定第六章 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)  實(shí)驗(yàn)一 彈簧振子的運(yùn)動(dòng)  實(shí)驗(yàn)二 多量程電表  實(shí)驗(yàn)三 熱電偶的校準(zhǔn)  實(shí)驗(yàn)四 測繪伏安特性曲線  實(shí)驗(yàn)五 單縫衍射的研究  實(shí)驗(yàn)六 全息光柵附表

章節(jié)摘錄

插圖：用人為的方法讓自然現(xiàn)象再現(xiàn)，從而加以觀察和研究，這就是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)自然和改造客觀世界的基本手段，科學(xué)技術(shù)越進(jìn)步，科學(xué)實(shí)驗(yàn)就顯得越重要，任何一種新技術(shù)、新材料、新工藝、新產(chǎn)品都必須通過實(shí)驗(yàn)才能獲得，由實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和測出的數(shù)據(jù)，加以總結(jié)抽象，找出內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，就得到理論，實(shí)驗(yàn)是理論的源泉，理論一旦提出，又必須借助實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)其是否具有普遍意義，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證理論的手段，是檢驗(yàn)理論的裁判，麥克斯韋提出的電磁理論（他預(yù)言電磁波的存在）只有當(dāng)赫茲作出電磁波實(shí)驗(yàn)后才被人們公認(rèn)；楊振寧、李政道提出基本粒子弱相互作用的領(lǐng)域內(nèi)宇稱不守恒理論，只有當(dāng)吳健雄作出實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，才被同行學(xué)者承認(rèn)，從而才有可能獲得諾貝爾獎(jiǎng)，然而，人們掌握理論的目的，是在于應(yīng)用它來指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)際，促進(jìn)科學(xué)進(jìn)步，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)，當(dāng)理論付諸于實(shí)際的應(yīng)用時(shí)，仍必須通過實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是理論應(yīng)用的橋梁，任何一門科學(xué)的發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)的形成和發(fā)展是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，物理實(shí)驗(yàn)的重要性，不僅表現(xiàn)在通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理定律，而且物理學(xué)中的每一項(xiàng)重要突破都與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)，物理學(xué)史表明，經(jīng)典物理學(xué)的形成，是伽俐略、牛頓、麥克斯韋等人通過觀察自然現(xiàn)象，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用抽象思維方法總結(jié)出來的，近代物理的發(fā)展，是在某些實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出假設(shè)，例如普朗克根據(jù)黑體輻射提出“能量子假設(shè)”，但還需要在假設(shè)基礎(chǔ)上再經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，假設(shè)才成為科學(xué)理論，實(shí)踐證明物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，在物理學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，物理實(shí)驗(yàn)和物理理論始終是相互促進(jìn)、相互制約、相得益彰的，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)是盲目的，實(shí)驗(yàn)必須總結(jié)抽象上升為理論，才有其存在的價(jià)值，而理論靠實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)，同時(shí)理論上的需要又促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，1752年富蘭克林利用風(fēng)箏把云層的電引入室內(nèi)，進(jìn)行室內(nèi)雷鳴閃電實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了雷電與電火花放電具有同一本質(zhì)，進(jìn)而找出了雷電的成因，并且在此基礎(chǔ)上發(fā)明了避雷針，這個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，足以說明物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中所起的重要作用。

編輯推薦

《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》一書，是根據(jù)坑等工科院校物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求的精神，結(jié)合我?，F(xiàn)有儀器設(shè)備，在歷屆“物理實(shí)驗(yàn)”教材基礎(chǔ)上，總結(jié)長期的教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)修改、編寫而成，它是我室長期從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師和工程技術(shù)人員辛勤勞動(dòng)的成果，是集體智慧的結(jié)晶。

圖書封面

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