大學生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素研究

內容概要

《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素研究——以教學型本科院校為對象》是探討我國教學型本科院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素的學術專著?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素研究——以教學型本科院校為對象》作者宋爭輝運用管理學、社會學、高等教育管理學、高等教育學以及職業(yè)生涯規(guī)劃理論，結合對部分教學型本科院校相關主管部門、該類院校內部管理者、學校內部師生和學生家長的問卷調查和訪談，從學理和實踐上對教學型本科院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作和各種影響因素之間的辯證關系進行了全面系統(tǒng)的闡述，同時，對消弭各種影響因素的負面影響提出了富有建設性的應對策略。

作者簡介

宋爭輝
1966年生，河南淇縣人?，F(xiàn)任南陽師范學院黨委委員、副院長，國家級職業(yè)指導師。主要研究方向為高等教育管理學、高等教育學以及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃。近年來在各類報刊上發(fā)表論文20余篇，出版著作多部，并主持全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育學課題。

書籍目錄

前言
第一章  導論
  一、研究的目的和意義
    (一)研究的目的
    (二)研究的意義
  二、國內外相關研究綜述
    (一)國外相關文獻研究
    (二)國內相關文獻研究
  三、研究方法
    (一)多學科融合法
    (二)文獻分析法
    (三)抽樣調查法
第二章  教學型本科院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素的相關理論
  一、幾個需要說明的問題
    (一)教學型本科院校
    (二)職業(yè)
    (三)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃
    (四)關于教學型本科院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃
    (五)關于教學型本科院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素
  二、與本研究相關的高等教育管理理論
    (一)高等教育管理的邏輯起點
    (二)高等教育管理的基本特征
    (三)高等教育管理的基本原則
  三、與本研究相關的教育社會學理論
    (一)教育社會學的產(chǎn)生與發(fā)展
    (二)功能主義學派與沖突學派
    (三)功能主義學派和沖突學派在本研究中的應用
  本章小結
第三章  教學型本科院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素的基礎
  ——職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與實踐
  一、職業(yè)選擇理論
    (一)特質一因素理論
    (二)人格類型理論
    (三)社會學習理論
    (四)心理動力理論
    (五)職業(yè)錨理論
  二、職業(yè)生涯發(fā)展階段理論
    (一)舒伯的職業(yè)發(fā)展觀
    (二)金茲伯格的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論
    (三)格林豪斯的職業(yè)生涯理論
  三、人力資源管理理論
    (一)人力資源管理的代表性理論
    (二)人力資源管理所共同關注的方面
    (三)人力資源管理的基本原理
    (四)人力資源管理理論的應用
  本章小結
第四章  教學型本科院校學生職業(yè)規(guī)劃內部影響因素
  一、學科和專業(yè)設置
  二、組織文化
    (一)組織文化內涵
    (二)組織文化對教學型本科院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響
  三、管理者決策
    (一)決策理論的內涵
    (二)決策過程與教學型本科院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的關系
  四、組織成員個體需求
    (一)教學型本科院校內部成員的個體需求
    (二)個體需求與教學型本科院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的關系
  本章小結
第五章  教學型本科院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃外部影響因素
  一、高校畢業(yè)生就業(yè)政策
    (一)新中國高等院校學生就業(yè)環(huán)境的制度變遷
    (二)當今高校畢業(yè)生就業(yè)政策：公共政策的重要組成部分
    (三)高校學生就業(yè)政策與教學型本科院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃
  二、市場機制
    (一)高校畢業(yè)生就業(yè)市場機制與教學型本科院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃
    (二)就業(yè)市場信息與教學型本科院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃
    (三)就業(yè)崗位與教學型本科院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃
  三、社會資本
    (一)社會資本解讀
    (二)社會資本與教學型本科院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃
  四、職業(yè)價值觀
    (一)職業(yè)價值觀的內涵
    (二)職業(yè)價值觀與教學型本科院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃
  本章小結
第六章  教學型本科院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素的實證分析
  一、調查樣本及方法
    (一)調查樣本
    (二)有效樣本
    (三)調查方法
  二、內部影響因素實證調查與分析
    (一)河南省教育廳主要負責人問卷調查
    (二)教學型本科院校領導問卷調查
    (三)教育廳負責人和院校負責人對內部影響因素態(tài)度實證比較
    (四)教學型本科院校中層領導問卷調查
    (五)教學型本科院校教師、輔導員、行政人員和職業(yè)指導師問卷調查的實證比較
    (六)對學生的問卷調查
  三、外部影響因素實證調查與分析
    (一)不同職業(yè)身份家長訪談與分析
    (二)部分教學型本科院校負責人的訪談
    (三)教學型本科院校中層領導問卷調查
    (四)教學型本科院校教師、輔導員、行政人員、職業(yè)指導師的問卷調查
    (五)教學型本科院校學生問卷調查
  本章小結
第七章  教學型本科院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素應對策略
  一、全方位協(xié)調高校就業(yè)政策中各個方面的關系
    (一)協(xié)調就業(yè)政策中不同方面的關系
    (二)統(tǒng)籌經(jīng)濟發(fā)展中各個維度和層面的關系
  二、弱化社會資本的影響
    (一)淡化家庭、社會資本對教學型本科院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響
    (二)促進不同層次高校社會資本的互補
  三、對學生進行正確的職業(yè)觀教育
    (一)幫助學生全方位的認識和評估自我
    (二)加強對學生的創(chuàng)業(yè)教育
  四、強化辦學特色，適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展
    (一)優(yōu)化教學型本科院校內部學科和專業(yè)的生態(tài)環(huán)境
    (二)促進教學型本科院校與地方社會各方面的溝通聯(lián)系
  本章小結
第八章  總結與展望
  一、全書總結
  二、研究展望
附錄相關調查問卷
參考文獻
后記

章節(jié)摘錄

版權頁：   高等教育系統(tǒng)是系統(tǒng)的一個子概念，因此，高等教育系統(tǒng)幾乎擁有系統(tǒng)的全部特征。一般系統(tǒng)論的創(chuàng)始人貝塔朗菲認為，系統(tǒng)是處在一定相互聯(lián)系中與環(huán)境發(fā)生相互聯(lián)系的整體。我國著名科學家錢學森認為，系統(tǒng)是由相互作用和相互依賴的若干組成部分結合成具有特點功能的整體。任何一個系統(tǒng)都具有相互影響的雙重聯(lián)系，即系統(tǒng)和構成系統(tǒng)的各個要素之間的聯(lián)系以及系統(tǒng)與所處環(huán)境之間的聯(lián)系，這兩種聯(lián)系是系統(tǒng)內在和外在的規(guī)定性。系統(tǒng)內在規(guī)定性的表現(xiàn)是系統(tǒng)的結構，系統(tǒng)外在規(guī)定性的表現(xiàn)則是通過結構之間的聯(lián)系而表現(xiàn)出來的系統(tǒng)的功能。要素、系統(tǒng)、環(huán)境通過結構和功能這兩個中介而相互溝通。 高等教育系統(tǒng)是一個包含了很多要素的復雜的大系統(tǒng)，是一個為了實現(xiàn)特定的教育目的而由各要素組成的有機整體。在整個高等教育系統(tǒng)中，主要包括高等教育行政管理系統(tǒng)和高等教育實施系統(tǒng)。高等教育行政系統(tǒng)是行使高等教育管理職能的各級政府機構的總和。很長時間以來，我國高等教育行政管理的主要方針是“統(tǒng)一領導，分級管理”。1998年8月29日第九屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過的《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：“國務院統(tǒng)一領導和管理全國高等教育事業(yè)。省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌協(xié)調本行政區(qū)域內的高等教育事業(yè)，管理主要為地方培養(yǎng)人才和國務院授權管理的高等學校?！备叩冉逃龑嵤┫到y(tǒng)主要包括各級各類高等院校。橫向上可以根據(jù)不同的種類來進行劃分，比如理工類、政法類、農(nóng)林類、醫(yī)藥類等；縱向上，依據(jù)當前不同學者的研究，也可以分為研究型大學、研究教學型大學、教學研究型大學、教學型大學等。從宏觀的角度看，每所不同類型的高校組成了高等教育實施系統(tǒng)的不同要素；微觀上，不同類型高校自身也是一個自成體系的系統(tǒng)，不同類型高校內部的管理部門、不同院系即高等院校內部的管理部門和師資部門則是構成這些系統(tǒng)的基本要素。 高等教育系統(tǒng)的整體目的是由國家提出的高等教育應該培養(yǎng)什么樣的人的總要求，是由高等教育活動的主體憑借一定的物質文化條件作用于高等活動客體的過程中結成的具有特定功能和目的的有機整體。它是國家意志的重要體現(xiàn)，集中體現(xiàn)了一定社會教育的性質和功能，反映了一定社會對高等教育的要求，具有明確的目的指向。從管理學角度審視高等教育系統(tǒng)，可以發(fā)現(xiàn)，高等教育系統(tǒng)是一個正式的組織系統(tǒng)，即高等教育系統(tǒng)是由人組成的組織、是一個有明確目標的組織以及在高等教育系統(tǒng)中，每一個組織都發(fā)育出一種系統(tǒng)結構，用以規(guī)范、限制和激勵成員的行為。從組織發(fā)展的角度出發(fā)，高等教育系統(tǒng)發(fā)展體現(xiàn)了高等教育系統(tǒng)的效力；從個人發(fā)展的角度出發(fā)則體現(xiàn)了高等教育系統(tǒng)的能率。高等教育系統(tǒng)能否持續(xù)發(fā)展表現(xiàn)在效力和能率能否達到最佳結合點——保證高等教育系統(tǒng)中組織績效的最大化。既要保證高等教育持續(xù)健康發(fā)展，又要保證組成高等教育的基本要素——每一個人得到發(fā)展。具體來說，高等教育系統(tǒng)的效力體現(xiàn)在高等教育促進社會發(fā)展這一社會職能上，高等教育系統(tǒng)的能率則體現(xiàn)在保證組成高等教育的每個人擁有成就感和幸福感，一方面要保證教職員工的發(fā)展，另一方面則要保證每一個學生的全面發(fā)展。為了保證高等教育這些目標的順利實現(xiàn)，就有必要對高等教育系統(tǒng)進行管理。從這個意義上說，高等教育系統(tǒng)的存在既是高等教育管理的基礎，也是學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要載體。

編輯推薦

《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素研究:以教學型本科院校為對象》在一定程度上較全面、客觀地回答了這個問題。該著作是在他的博士論文的基礎上修改、完善而成的。全書利用管理學、社會學、高等教育管理學、高等教育學、人力資本理論、經(jīng)濟學以及職業(yè)生涯規(guī)劃理論作為理論基礎和分析工具，在對眾多教學型本科院校以及相關管理部門調研的基礎上，系統(tǒng)分析并指出了教學型本科院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素；指出了諸如教學型本科院校學科和專業(yè)設置、組織文化、管理者決策、組織成員個體需求，這些影響教學型本科院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作能否順利推進的內部因素，以及國家就業(yè)政策、市場機制、社會資本、學生職業(yè)價值觀等對教學型本科院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生影響的重要外部因素，并提出了相應的對策。

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