在互助中促動專業(yè)覺醒

內(nèi)容概要

在國家日益重視教育改革的今天，教師專業(yè)發(fā)展有沒有現(xiàn)成的模式？美國的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校能不能本土化？對普通的中小學(xué)教師而言，個體專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實路徑在哪里？對師范院校的教師而言，在基礎(chǔ)教育改革中如何承擔份內(nèi)的學(xué)術(shù)責任？《在互助中促動專業(yè)覺醒——教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校本土化實踐研究》作者孫玉潔用自己的實踐研究對以上問題進行了富有個性的回答。
作者以親歷四所小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)的田野研究資料為主要藍本，向讀者描述了兩類教師在新課程改革中的興奮與煩惱、困惑與思考，分析了他們在各自專業(yè)發(fā)展中的自新與覺醒。從作者清晰而坦率的寫作風格中，我們知道，《在互助中促動專業(yè)覺醒——教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校本土化實踐研究》不僅是一本關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校本土化研究的學(xué)術(shù)專著，更是一本探索高校教師如何介入基礎(chǔ)教育研究的工作指南。

作者簡介

孫玉潔，1965年10月生，山東省青島市人。1986年山東師范大學(xué)教育系畢業(yè)，2003年取得教育碩士學(xué)位。曾在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域從事教師培訓(xùn)、教育科研多年?，F(xiàn)任青島大學(xué)師范學(xué)院小學(xué)教育系／學(xué)前教育系主任，副教授。主要研究方向為小學(xué)／學(xué)前教師教育、學(xué)校文化建設(shè)等。主持完成山東省“十五”、“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題2項，編著全國教師教育教材1部，參編教育類著作4部，在核心期刊獨立發(fā)表教育論文20余篇。

書籍目錄

序
導(dǎo)論
  一、問題的提出
  二、研究的旨趣與中心命題
  三、教育現(xiàn)象學(xué)和后現(xiàn)代教育的理論依據(jù)
  四、基于改進立場的研究方法論選擇
  五、本書的基本框架
第一章  高校資源介入小學(xué)教育的方式
  第一節(jié)  群體專家的介入——在A小學(xué)與群體教師的互動
  第二節(jié)  個體專家的介入(一)——在B小學(xué)與個體教師的互動
  第三節(jié)  個體專家的介入(二)——在B小學(xué)與“名師工作室”的互動
  第四節(jié)  個體專家的介入(三)——在C小學(xué)與教研組的互動
  第五節(jié)  以項目為資源的介入——在D小學(xué)與小課題組的互動
  第六節(jié)  以職前學(xué)生為資源的介入——在JL幼兒園師范生與骨干教師的互助
  第七節(jié)  對高校資源介人小學(xué)教育實踐的思考
第二章  高校教師在專業(yè)發(fā)展學(xué)校所做的敘事研究
  第一節(jié)  我們的公開課——在聆聽教師故事中的思考
  第二節(jié)  關(guān)鍵節(jié)點的變化——對三位小學(xué)教師的深度訪談
  第三節(jié)  我在實習(xí)中學(xué)到的——在教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校中成長的師范生
  第四節(jié)  立足課堂——對小學(xué)教師個體專業(yè)發(fā)展路徑的思考
第三章  地方師范院校教師面臨的機遇和挑戰(zhàn)
  第一節(jié)  悠然與清靜：慣常的專業(yè)生活方式遭遇改革
  第二節(jié)  尷尬與無奈：師范類高校教師個體發(fā)展遭遇瓶頸
  第三節(jié)  尋找與突破：在教師教育一體化中承擔使命
第四章  專業(yè)發(fā)展學(xué)校有效運行的文化重建
  第一節(jié)  傳統(tǒng)大學(xué)與中小學(xué)合作中的社會文化障礙
  第二節(jié)  與教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校相適應(yīng)的文化環(huán)境建構(gòu)
  第三節(jié)  創(chuàng)建與教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校相適應(yīng)的支持系統(tǒng)
  第四節(jié)  構(gòu)建一種教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校有效運行的方式
第五章  專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)需要教師的專業(yè)自覺
  第一節(jié)  從限制到引導(dǎo)：專業(yè)自覺轉(zhuǎn)型需要的外部條件
  第二節(jié)  從怎么辦到為什么：專業(yè)自覺需要個體自主性的萌動
  第三節(jié)  從覺醒到自主：教師專業(yè)自覺的起點
  第四節(jié)  教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的共同愿景：建立校本學(xué)習(xí)型組織
第六章  教師專業(yè)發(fā)展是個過程
  第一節(jié)  教育智慧與信念：中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的方向
  第二節(jié)  提高教學(xué)學(xué)術(shù)水平：師范類高校教師專業(yè)發(fā)展的重點
  第三節(jié)  理論與實踐融通：在行動中生成實踐的理論
結(jié)語  做屬于教師自己的學(xué)術(shù)
主要參考書目
后記

圖書封面

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