中國(guó)教育資源配置效率研究

內(nèi)容概要

《中國(guó)教育資源配置效率研究》編著者郭雅嫻。
中國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，也是人口最多的國(guó)家，如何在本來就十分有限的資源中合理安排教育資源的支出、提高教育資源配置效率對(duì)我國(guó)來說尤為重要。本書將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法運(yùn)用于教育資源配置效率的分析，從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層次分析和探討中國(guó)教育資源配置效率。提出從效率的角度出發(fā)，只有當(dāng)教育投資和非教育投資的邊際產(chǎn)出相等，教育資源級(jí)次配置、類別配置和區(qū)域配置達(dá)到均衡，以及基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源和高等教育資源微觀配置達(dá)到均衡的情況下，教育資源配置才能達(dá)到最優(yōu)。

作者簡(jiǎn)介

　　郭雅嫻，女，1979年生，山東臨清人，山東財(cái)政學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，吉林大學(xué)管理學(xué)博士，現(xiàn)為吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)稅務(wù)學(xué)院講師。主要研究方向?yàn)樨?cái)政支出、教育財(cái)政學(xué)。主持2項(xiàng)省級(jí)科研項(xiàng)目，參與了9項(xiàng)省、部級(jí)科研項(xiàng)目，在《統(tǒng)計(jì)與決策》、《東北亞論壇》、《中國(guó)商貿(mào)》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇。

書籍目錄

第1章 緒論
 1.1 問題的提出
 1.2 研究思路
第2章 教育資源配置效率的內(nèi)涵和相關(guān)研究綜述
 2.1 教育資源配置效率的定義與內(nèi)涵
 2.1.1 教育資源
 2.1.2 教育資源配置
 2.1.3 教育資源配置效率
 2.2 教育資源配置效率研究的歷史與現(xiàn)狀述評(píng)
 2.2.1 教育資源宏觀配置研究述評(píng)
 2.2.2 教育資源中觀配置研究述評(píng)
 2.2.3 教育資源微觀配置研究述評(píng)
第3章 中國(guó)教育資源宏觀配置效率
 3.1 中國(guó)教育資源宏觀配置的歷史與現(xiàn)狀
 3.2 教育資源宏觀配置效率理論分析
 3.1.l 教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用 
 3.1.2 教育資源宏觀配置對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響
 3.1.3 教育資源宏觀配置的理論模型
 3.3 中國(guó)教育資源宏觀配置效率評(píng)價(jià)
 3.3.1 理論模型的修訂
 3.3.2 回歸模型的建立及回歸分析
 3.3.3 現(xiàn)實(shí)效率評(píng)價(jià)
第4章 中國(guó)教育資源中觀配置效率之一——級(jí)次配置
 4.1 中國(guó)教育資源級(jí)次配置的歷史與現(xiàn)狀
 4.2 教育資源級(jí)次配置的理論分析
 4.3 中國(guó)教育資源級(jí)次配置效率評(píng)價(jià)
 4.3.1 基于基本理論模型的效率評(píng)價(jià)
 4.3.2 基于擴(kuò)展模型的效率評(píng)價(jià)
 4.3.3 基于擴(kuò)展模型的政策模擬
第5章 中國(guó)教育資源中觀配置效率之二——類別配置
 5.1 中國(guó)教育資源類別配置的歷史與現(xiàn)狀
 5.1.1 中等教育階段
 5.1.2 高等教育階段
 5.2 教育資源類別配置的理論分析
 5.2.1 教育類別的劃分
 5.2.2 理論模型
 5.3 中國(guó)教育資源類別配置效率評(píng)價(jià)
 5.3.1 運(yùn)用簡(jiǎn)單模型的模擬分析
 5.3.2 基于擴(kuò)展模型的效率評(píng)價(jià)
 5.3.3 基于擴(kuò)展模型的政策模擬
第6章 中國(guó)教育資源中觀配置效率之三——區(qū)域配置
 6.1 中國(guó)基礎(chǔ)教育資源區(qū)域配置的歷史與現(xiàn)狀1
 6.2 基礎(chǔ)教育資源區(qū)域配置的理論分析
 6.2.1 研究假設(shè)
 6.2.2 定義變量
 6.2.3 構(gòu)建模型
 6.3 中國(guó)基礎(chǔ)教育資源區(qū)域配置的效率評(píng)價(jià)
 6.3.1 基礎(chǔ)教育資源省際配置的效率評(píng)價(jià)
 6.3.2 基礎(chǔ)教育資源城鄉(xiāng)配置的效率評(píng)價(jià)
第7章 中國(guó)教育資源微觀配置效率之一——基礎(chǔ)教育
 7.1 中國(guó)基礎(chǔ)教育資源微觀配置的歷史及現(xiàn)狀
 7.2 基礎(chǔ)教育資源微觀配置的理論分析
 7.2.1 簡(jiǎn)單的理論模型
 7.2。2 優(yōu)質(zhì)教育資源配置的制度安排
 7.3中國(guó)基礎(chǔ)教育資源微觀配置的效率評(píng)價(jià)
第8章 中國(guó)教育資源微觀配置效率之二——高等教育
 8.1 高等教育資源微觀配置的歷史與現(xiàn)狀
 8.2 高等教育資源微觀配置的理論分析
 8.3 中國(guó)高等教育資源微觀配置效率評(píng)價(jià)
 8.3.1 基于模型和現(xiàn)狀的效率評(píng)價(jià)
 8.3.2 基于效率評(píng)價(jià)的政策模擬
第9章 教育資源配置效率與公平的協(xié)調(diào)
 9.1 教育資源配置公平的定義及內(nèi)涵
 9.1.1 教育與社會(huì)公平
 9.1.2 教育公平
 9.1.3 教育資源配置公平
 9.2 教育資源配置效率與公平的關(guān)系
 9.2.1 教育資源宏觀配置的效率與公平
 9.2.2 教育資源中觀配置的效率與公平
 ……
第10章 教育資源配置的國(guó)際比較
第11章 優(yōu)化中國(guó)教育資源配置的政策建議

章節(jié)摘錄

　　2.高等教育階段教育資源微觀配置的效率與公平　　高等教育階段教育資源微觀配置是指適齡人口在高等教育階段可以享受到的教育資源在每個(gè)人之間的分配狀態(tài)。具體到中國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，高等教育階段教育資源微觀配置主要是高等教育資源在不同省份的個(gè)人間的配置，或者說各省高考錄取比例問題。當(dāng)高等教育資源有限時(shí)，具有較高的知識(shí)接受和知識(shí)使用能力的人享受高等教育資源可以實(shí)現(xiàn)高等教育階段教育資源微觀配置的最佳效率。從高等教育階段教育資源微觀配置效率的均衡條件和現(xiàn)實(shí)狀況的比較來看，目前中國(guó)高等教育階段教育資源微觀配置中各個(gè)省份的錄取比例相差極大，這就導(dǎo)致目前中國(guó)高等教育階段教育資源的微觀配置效率的缺乏。從這個(gè)角度講，基本平均各個(gè)省份高考錄取比例有利于高等教育階段教育資源微觀配置效率的提高?！　「叩冉逃A段教育資源微觀配置的公平性問題可以按照高等教育資源的所有者不同可以分為兩種情況。如果高等教育資源的所有者是地方政府，則一般認(rèn)為該高等教育機(jī)構(gòu)在本地區(qū)招收比例相對(duì)較高的學(xué)生是公平的；如果高等教育資源的所有者是中央政府，則一般認(rèn)為該高等教育機(jī)構(gòu)在各地區(qū)招收比例大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生是公平的。當(dāng)然如果考慮到地區(qū)之間的公平，中央政府可能會(huì)適當(dāng)提高其所屬的高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)高等教育資源匱乏地區(qū)的錄取比例或?qū)υ摰貐^(qū)進(jìn)行財(cái)政支持以鼓勵(lì)其興建地方性大學(xué)，以提高高等教育資源匱乏地區(qū)的總體錄取比例。從這個(gè)角度講，基本平均各個(gè)省份高考錄取比例有利于高等教育階段教育資源微觀配置公平的提高。　　通過高等教育階段教育資源微觀配置對(duì)效率與對(duì)公平的影響分析可以看出，提高高等教育資源匱乏地區(qū)的總體錄取比例對(duì)效率有促進(jìn)作用，對(duì)公平也有促進(jìn)作用。即從中國(guó)目前的高等教育階段教育資源微觀配置的狀況來看，效率的促進(jìn)與公平的提升是統(tǒng)一的，基本平均各個(gè)省份高考錄取比例將有利于同時(shí)提高高等教育階段教育資源微觀配置的效率和公平?！　　?/pre>








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