中國(guó)高等教育發(fā)展路徑研究

內(nèi)容概要

從總體上來(lái)說(shuō)，張燁編著的《中國(guó)高等教育發(fā)展路徑研究》是一部關(guān)于我國(guó)高等教育發(fā)展路徑整體反思的論著。
這種整體反思始終貫穿著對(duì)于“精英”和“大眾”兩種既相互沖突又不斷調(diào)和的教育變革價(jià)值觀念在中國(guó)的具體體現(xiàn)而展開(kāi)。即，在對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展路徑的研究中，要始終關(guān)注其中若隱若現(xiàn)、時(shí)而潛藏時(shí)而勃發(fā)的大眾教育取向，以及由此引發(fā)的“精英”與“大眾”教育觀念的沖突與調(diào)和。這既是我國(guó)高等教育變革發(fā)展的阻滯力量，同時(shí)又是動(dòng)力之源，是本研究試圖把握的主要線索。因此，本書(shū)的研究特點(diǎn)突出體現(xiàn)為“凸顯大眾教育走向”與
“去除大眾化標(biāo)識(shí)”兼具的研究，既關(guān)注中國(guó)高等教育發(fā)展路徑中的“發(fā)展性癥候”，又關(guān)注其間的“困境性選擇”。這種理解理路的轉(zhuǎn)變，在筆者看來(lái)，更接近問(wèn)題的本質(zhì)。也正是從這層意義上來(lái)說(shuō)，本研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，因而亦具有新意。
《中國(guó)高等教育發(fā)展路徑研究》力圖體現(xiàn)論與史的結(jié)合，緊扣我國(guó)高等教育的發(fā)展路徑和其中若隱若現(xiàn)的“大眾化走向”之間的關(guān)系展開(kāi)，并以60多年來(lái)中國(guó)高等教育不同發(fā)展階段的典型變革事件及其典型高校組織進(jìn)行仔細(xì)分析，以此來(lái)勾勒中國(guó)高等教育制度變遷脈絡(luò)。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)20世紀(jì)50年代院系調(diào)整時(shí)期、1958年高等教育“大躍進(jìn)”時(shí)期、恢復(fù)高考至1999年之前的過(guò)渡時(shí)期，世紀(jì)之交大擴(kuò)招至今的大眾化時(shí)期的“切片式”階段分析實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)高等教育發(fā)展路徑的整體梳理與呈現(xiàn)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)上述四個(gè)階段中的典型高校組織，比如、單科（專門(mén)）院校、半工半讀學(xué)校、業(yè)余紅專大學(xué)、地區(qū)師專院校、中心城市大學(xué)、省屬大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院等的組織變革分析來(lái)折射在60多年的高等教育發(fā)展道路中是如何處理和解決“大眾”及“精英”兩種質(zhì)量訴求和矛盾沖突的。
本論著對(duì)于歷史的梳理力圖憑借解釋框架的搭建而不落于“窠臼”，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的考察試圖變“宏大敘事”為聚焦于中微觀層面的“高等教育組織變革”及“區(qū)域高等教育模式”的實(shí)證研究。在此基礎(chǔ)上展現(xiàn)出高等教育系統(tǒng)中“四類政策行動(dòng)者（中央政府、地方政府、各類高等教育組織以及學(xué)生和家長(zhǎng)）——制度變遷的動(dòng)力系統(tǒng)”理論在中國(guó)的現(xiàn)實(shí)圖景。由此，這種審思自然體現(xiàn)在對(duì)于我國(guó)高等教育演進(jìn)的“目標(biāo)后果”和“自然后果”之間
“張力”的分析中，并最終落腳于對(duì)制度變遷過(guò)程中制度倫理公正的審視與反思。 研究得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：
（1）中國(guó)高等教育的發(fā)展進(jìn)程，并非出自大眾教育力量的單方推動(dòng)，也不僅僅體現(xiàn)在政府的改革價(jià)值觀和政策選擇中?？傮w上來(lái)講，背負(fù)著太多的經(jīng)濟(jì)、政治訴求以及既存制度結(jié)構(gòu)潛在而強(qiáng)大的規(guī)?？是螅傮w呈現(xiàn)出由典型強(qiáng)制性制度變遷向誘致性制度變遷逐步轉(zhuǎn)移的譜系，并逐漸體現(xiàn)出復(fù)合推動(dòng)的基本特征。其中，源于高等教育系統(tǒng)的整體性貧困，并由此引發(fā)的各種高等教育組織“以規(guī)模換經(jīng)費(fèi)，以規(guī)模爭(zhēng)位階”為目的的資源爭(zhēng)奪活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)著擺脫組織生存危機(jī)、尋求組織位階提升、獲取組織合法性等組織變革目標(biāo)的同時(shí)，客觀上也在不斷推動(dòng)著高等教育系統(tǒng)規(guī)模的擴(kuò)張?；谶@種邏輯展開(kāi)的組織變革，帶來(lái)的結(jié)果往往是系統(tǒng)規(guī)模不可抑制增長(zhǎng)與組織變革的同質(zhì)化傾向。
（2）在我國(guó)高等教育的發(fā)展進(jìn)程中，地方政府的政策再生產(chǎn)和教育組織本身的實(shí)踐智慧和變革力量，對(duì)于國(guó)家高等教育發(fā)展路徑具有深刻的影響。
在高等教育發(fā)展的不同階段，基于變革力量強(qiáng)弱對(duì)比所形成的變革方式，客觀上呈現(xiàn)為高等教育發(fā)展的階段性特征，并最終形成了高等教育的總體演進(jìn)路徑。
（3）21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育的發(fā)展體現(xiàn)為系統(tǒng)規(guī)模擴(kuò)張基礎(chǔ)上的大眾化走向，呈現(xiàn)出“傳統(tǒng)主義質(zhì)量觀——擴(kuò)張主義規(guī)模觀指導(dǎo)下的內(nèi)聚式增長(zhǎng)和體制外組織強(qiáng)依附發(fā)展兼具”的擴(kuò)展模式。具體體現(xiàn)為由單純依靠普通公立高校的“內(nèi)聚式增長(zhǎng)”逐步走向引入市場(chǎng)機(jī)制做大做強(qiáng)公辦高等教育，以及通過(guò)公辦高校資源的隱性外延式擴(kuò)張培育新型教育組織的“中間道路”發(fā)展趨勢(shì)，其生成的具體教育組織形態(tài)隱約顯現(xiàn)著路徑倚賴的變遷特征。
（4）在近些年來(lái)的中國(guó)高等教育發(fā)展變革進(jìn)程中，擴(kuò)大民眾受教育機(jī)會(huì)等方面的確取得了不可否認(rèn)的實(shí)際意義。但是，對(duì)個(gè)人及家庭負(fù)擔(dān)依存度的加深，以及高額度的銀行貸款刺激下的高等教育發(fā)展經(jīng)費(fèi)支撐模式，對(duì)于各類高等教育組織變革以及整個(gè)高等教育系統(tǒng)產(chǎn)生著持續(xù)且深遠(yuǎn)的影響。伴隨著高等教育整體參與率不均減弱，質(zhì)量的不均等程度仍然在持續(xù)。
（5）總之，中國(guó)高等教育的發(fā)展路徑，是既存制度結(jié)構(gòu)和我國(guó)長(zhǎng)期秉承的發(fā)展性教育政策連動(dòng)的結(jié)果。盡管現(xiàn)今的補(bǔ)償性政策思維以及“改革主義質(zhì)量觀——調(diào)和主義規(guī)模觀”的改革思維已有體現(xiàn)，但發(fā)展性政策的慣性依舊強(qiáng)大。在此基礎(chǔ)上所展現(xiàn)出的“意料之外”而又“情理之中”的中國(guó)高等教育發(fā)展路徑，固然需要我們?cè)诮忉屝运季S下予以理解，但是，在整體性制度環(huán)境逐步彰顯出和諧、公平的氛圍中，以“體制性的市場(chǎng)化邏輯”展開(kāi)的
“中間道路”必須置于制度倫理公正的審視和考量。

作者簡(jiǎn)介

張燁，男，1974年11月生，陜西南鄭人，2007年6月畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)專業(yè)，獲教育學(xué)博士學(xué)位。四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授。長(zhǎng)期從事高等教育基本理論與政策，教育制度與組織變革等領(lǐng)域研究。先后在全國(guó)中文權(quán)威核心期刊發(fā)表論文數(shù)十篇，多篇論文被《新華文摘》、人大報(bào)刊復(fù)印資料轉(zhuǎn)載或摘編。目前主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金等項(xiàng)目。

書(shū)籍目錄

序言 讀張燁新作有感
摘要
ABSTRACT
第一章 導(dǎo)言
 一、問(wèn)題的提出
 二、研究的特點(diǎn)
 三、文獻(xiàn)綜述
 四、研究方法
 五、基本概念
 六、研究思路和寫(xiě)作框架
第二章 新中國(guó)成立初期的院系調(diào)整與新中國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)特征變化
 一、教育政策借鑒視野中的院系調(diào)整
 二、院系調(diào)整中的大學(xué)變革
 三、新中國(guó)成立初期的中國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)特征變化
第三章 “大躍進(jìn)”中的組織變革與兩條腿走路的中國(guó)高等教育
 一、1958年高等教育“大躍進(jìn)”基本情況
 二、高等教育“大躍進(jìn)”中的組織變革=
 三、兩條腿走路的中國(guó)高等教育：變革訴求及反思
第四章 過(guò)渡時(shí)期的組織變革與中國(guó)高等教育的制度變遷
 一、“文化大革命”后高等教育系統(tǒng)的合法性危機(jī)
 二、高等教育系統(tǒng)的合法性建構(gòu)：政府作為
 三、高等教育系統(tǒng)的重構(gòu)：來(lái)自教育組織層面的分析
 四、過(guò)渡時(shí)期中國(guó)高等教育的制度變遷
第五章 世紀(jì)之交中國(guó)高等教育系統(tǒng)特征的變化及其制度基礎(chǔ)分析
 一、世紀(jì)之交高等教育大擴(kuò)招的基本情況
 二、世紀(jì)之交中國(guó)高等教育系統(tǒng)特征變化的制度分析
第六章 世紀(jì)之交中國(guó)高等教育系統(tǒng)內(nèi)多組織變革之：省屬大學(xué)
 一、西部A高?；厩闆r概覽
 二、西部A大學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的典型案例呈現(xiàn)
 三、基于組織變革中三種機(jī)制的思考
 四、基于策略空間的進(jìn)一步思考
第七章 世紀(jì)之交中國(guó)高等教育系統(tǒng)內(nèi)多組織變革之：獨(dú)立學(xué)院
 一、獨(dú)立學(xué)院組織分析的意義
 二、實(shí)證研究情況介紹
 三、區(qū)域獨(dú)立學(xué)院組織變革比較分析
 四、區(qū)域高等教育發(fā)展模式比較：獨(dú)立學(xué)院的視角
第八章 組織變革與高等教育發(fā)展的“中國(guó)道路”
 一、影響我國(guó)高等教育推進(jìn)模式與組織變革的相關(guān)因素分析
 二、高等教育制度變遷中的高校組織生成及變革反思
 三、從組織變革方式到高等教育大眾化的發(fā)展模式
第九章 制度倫理視野下的中國(guó)高等教育發(fā)展路徑審思
 一、制度倫理視角
 二、中國(guó)高等教育發(fā)展進(jìn)程中的教育政策和制度建構(gòu)
 三、我國(guó)促進(jìn)教育公平的政策模式：制度倫理視角的反思
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
 一、中文著作類
 二、中文譯著類
 三、中文文獻(xiàn)·期刊論文
 四、博士論文類
 五、英文論著類
后記

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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