十五年一貫制學(xué)校管理創(chuàng)新研究

內(nèi)容概要

戴群、董輝、熊秋菊編著的《十五年一貫制學(xué)校管理創(chuàng)新研究--以上海市建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例》內(nèi)容提要：本書系統(tǒng)總結(jié)了上海市建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校近三十年來進(jìn)行。三段一體”整體教育改革過程中形成的學(xué)校管理制度創(chuàng)新的具體經(jīng)驗(yàn)。探討這種模式得以形成的脈絡(luò)因素和基本條件；并試圖從理論上分析學(xué)校管理創(chuàng)新對于素質(zhì)教育的落實(shí)與深化所具有的積極意義，同時也評析這套管理經(jīng)驗(yàn)自身的局限性與改進(jìn)完善的可能方向，以及向其他學(xué)校遷移的潛在可能。
《十五年一貫制學(xué)校管理創(chuàng)新研究--以上海市建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例》由于像建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校這樣在公立學(xué)校內(nèi)部推行“十五年一貫制”整體教育改革的學(xué)校較為罕見，而這種改革試驗(yàn)又恰好映射出某些頗具吸引力的教育變革方向，那就是在飽受詬病的“修補(bǔ)式”教育改革的常規(guī)途徑之外另避蹊徑，從育人理念、辦學(xué)體制、課程教學(xué)、考試評價、教育科研、教師發(fā)展乃至開放性育人系統(tǒng)等方面，進(jìn)行整體設(shè)計和系統(tǒng)優(yōu)化，從而盡可能規(guī)避單項(xiàng)改革方案在既有教育體制邏輯之中被消解或者不同改革之間相互沖突的弊端，真正基于幼兒和青少年身心發(fā)展的客觀規(guī)律，為其一以貫之地提供公平的、優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育服務(wù)。這對于學(xué)校管理學(xué)的知識積累和理論更新，對于提煉具有一般參考價值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都是十分必要的。

書籍目錄

總序
序：一份教改“探路者”的研究報告
第一章  一貫制學(xué)校的整體改革與管理創(chuàng)新
  一、關(guān)于“一貫制學(xué)?！钡慕缯f
  二、闡釋“建青經(jīng)驗(yàn)”的兩個“關(guān)鍵詞”
  三、一貫制學(xué)校管理創(chuàng)新研究的意義和價值
第二章  一貫制學(xué)校的辦學(xué)理念與管理定位
  一、辦學(xué)理念的精粹
  二、理念的具體化：辦學(xué)精神、目標(biāo)與策略
  三、從辦學(xué)理念到管理定位
第三章  一貫制學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與創(chuàng)新
  一、大部制：學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的更新
  二、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和民主決策的制度建設(shè)
  三、分部負(fù)責(zé)和分級管理的制度建設(shè)
  四、小結(jié)與討論：一貫制學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與更新
第四章  一貫制學(xué)校教科研管理的制度創(chuàng)新
  一、教科研活動在一貫制學(xué)校教育改革中的定位
  二、一貫制學(xué)校教科研組織與管理制度的創(chuàng)新
  三、一貫制學(xué)校教科研管理的主要成效
  四、小結(jié)：學(xué)校教科研管理創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)與啟示
第五章  一貫制學(xué)校的課程與教學(xué)管理創(chuàng)新
  一、一貫制學(xué)校的課程開發(fā)與管理
  二、教學(xué)策略與模式的制度創(chuàng)新
  三、小結(jié)與反思
第六章  一貫制學(xué)校特色德育的管理創(chuàng)新
  一、一貫制學(xué)校“三自、三全”特色德育新局面
  二、“一條龍”特色德育活動的基本成效
  三、學(xué)校德育管理的制度化建設(shè)
  四、小結(jié)：“一條龍”特色德育模式的經(jīng)驗(yàn)和啟示
第七章  一貫制學(xué)校人力資源的開發(fā)與管理一
  一、一貫制學(xué)校的教師專業(yè)素質(zhì)
  二、教師專業(yè)發(fā)展的策略與制度
  三、人員評核與激勵的制度安排
  四、小結(jié)與反思
第八章  一貫制學(xué)校育人環(huán)境的營造與管理
  一、一貫制學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)化
  二、一貫制學(xué)校外部環(huán)境的優(yōu)化
  三、小結(jié)與反思
第九章  一貫制學(xué)校管理實(shí)效的評鑒分析
  一、“教育質(zhì)量”的含義與建青的“辦學(xué)質(zhì)量觀”
  二、建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校管理創(chuàng)新的績效評鑒
  三、小結(jié)：問題與反思
第十章  一貫制學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的啟示與反思
  一、建青學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的啟示與借鑒
  二、建青學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的反思
  三、小結(jié)：一貫制學(xué)校管理創(chuàng)新的走向
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　一、前期準(zhǔn)備：“實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”一直是我們小學(xué)語文教研組每一位老師追求的目標(biāo)。此次學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動，正是給了我們這樣一個平臺，指導(dǎo)教師認(rèn)真研究課堂教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)問題、研討策略；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，提升教研組教研的質(zhì)量，為創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的有效課堂教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。明確了這一點(diǎn)，大家都以滿腔的熱情參與其中，也對自己和同伴的展示充滿了期待?！　∥覀兪紫仍诮萄谢顒又羞M(jìn)行了動員，統(tǒng)一了思想。要求大家緊緊圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一主線，潛心研究教材、理解教材、激活教材，解決教學(xué)中遇到的實(shí)際困難，打開思路，真正實(shí)現(xiàn)同伴互助。同時發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，形成個性化教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長?！　≡趯?shí)施的過程中，我們通過“選定一個課題——個人教學(xué)設(shè)計——同課異構(gòu)實(shí)踐——評委打分點(diǎn)評——課后評議互助”等環(huán)節(jié)，讓每位老師都有對教材從膚淺到深入挖掘的體驗(yàn)，都有參與說課評課、提出個人見解的空間，都有聆聽同伴令人耳目一新的課堂的機(jī)會，都有與評委暢談進(jìn)行深層對話的可能?！　《?shí)踐過程：　　課前準(zhǔn)備：備課組先指定同一個內(nèi)容，發(fā)揮組內(nèi)個人教學(xué)風(fēng)格，鉆研教材，進(jìn)行個人特色備課，然后通過備課組討論，強(qiáng)調(diào)“理性分析、個性加減”。四年級組執(zhí)教《家鄉(xiāng)的橋》，課前，三位老師就曾參考了大量優(yōu)秀教案進(jìn)行集體備課，選取精彩環(huán)節(jié)，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行完善。她們建立了一個專門的資料文檔庫，將教案、課件素材，哪怕是一小段教學(xué)建議或一張圖片，都放進(jìn)這個資料庫里再進(jìn)行篩選，最后將完善后的資料庫拷貝給每個人。在各自的備課設(shè)計過程中，她們也是經(jīng)常就一個過程甚至一句過渡語獻(xiàn)計獻(xiàn)策。正是由于這樣的團(tuán)結(jié)協(xié)作，精益求精，四年級組的備課組長朱艷老師為我們奉獻(xiàn)了一堂充滿詩意的語文課，將語文的人文性和工具性完美結(jié)合，真正植根于學(xué)生的心靈世界，給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色?！　≌n堂展示：同課異構(gòu)要求教師精心研究教材，在課文內(nèi)涵分析上下功夫，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，打開教師的教學(xué)思路。二十堂語文課，老師們都努力讓語文教學(xué)真正體現(xiàn)“語文味”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時得到精神上的滿足。低年級閻騏老師在執(zhí)教《荷葉圓圓》一課時，讓學(xué)生動口、動腦、動手，引導(dǎo)學(xué)生饒有趣味地認(rèn)識字形，生動形象地加以記憶，通過豐富多彩的自主閱讀與課堂個性化的展示閱讀，培養(yǎng)學(xué)生文本解讀的能力，撥動學(xué)生主動探究的心弦，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。中年級范季銘老師在教學(xué)《一座銅像》時，立足于文本，從細(xì)微處入手，注重學(xué)生對語言的理解，從字、句入手，層層深入，張弛有度，充滿了濃濃的語文味?！　　?/pre>








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