中國(guó)大學(xué)生體育鍛煉行為研究

內(nèi)容概要

高校是培養(yǎng)人才的搖籃。大學(xué)生的體質(zhì)、心理健康和社會(huì)協(xié)同能力，將決定中國(guó)的未來(lái)和社會(huì)生產(chǎn)力的高低。常生編著的《中國(guó)大學(xué)生體育鍛煉行為研究》根據(jù)文獻(xiàn)和問(wèn)卷調(diào)查、專訪等，首次對(duì)中國(guó)大學(xué)生在校內(nèi)的體育鍛煉行為進(jìn)行宏觀層次的統(tǒng)計(jì)與分析，對(duì)大學(xué)生不同階段的體育鍛煉行為在時(shí)間、次數(shù)、強(qiáng)度等方面的差異作微觀的具體跟蹤。是迄今為止第一部關(guān)于中國(guó)大學(xué)生體育鍛煉行為與態(tài)度的研究，是行為科學(xué)、體育科學(xué)、心理科學(xué)相結(jié)合的成果。
《中國(guó)大學(xué)生體育鍛煉行為研究》系國(guó)家科學(xué)基金項(xiàng)目?？梢詾榇髮W(xué)體育老師在安排課程教學(xué)時(shí)提供決策和參考。

作者簡(jiǎn)介

常生，教育學(xué)博士、國(guó)家二級(jí)教授、南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)、體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士點(diǎn)負(fù)責(zé)人。兼職博士生導(dǎo)師。被教育部聘為全國(guó)高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。全國(guó)高校體育教師教育研究會(huì)理事長(zhǎng)、江蘇省政府督導(dǎo)團(tuán)專家組成員、江蘇省高校體育研究會(huì)副理事長(zhǎng)、江蘇省體育科學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事。多次被聘任為江蘇省高校教師高級(jí)職務(wù)任職資格體育學(xué)科評(píng)議組評(píng)委、副組長(zhǎng)，江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果體育學(xué)科組評(píng)委等。在《體育科學(xué)》等核心期刊和其它雜志發(fā)表論文100余篇。出版專著三部。主編高等教育出版社等出版的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和統(tǒng)編教材十余部。主持和參加國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目研究三項(xiàng)。曾獲江蘇省政府公派出國(guó)留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金在英國(guó)留學(xué)。多篇論文被國(guó)際會(huì)議錄用并作學(xué)術(shù)報(bào)告。多次應(yīng)邀在中南大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、臺(tái)灣長(zhǎng)榮大學(xué)等數(shù)十所高校講學(xué)。教學(xué)科研成果獲教育部二等獎(jiǎng)、國(guó)家體育總局三等獎(jiǎng)、江蘇省高等教育教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)、江蘇省精品教材、精品課程等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。被選聘擔(dān)任第29屆奧運(yùn)會(huì)技術(shù)官員并獲奧運(yùn)會(huì)優(yōu)秀技術(shù)官員榮譽(yù)稱號(hào)。被教育部授予全國(guó)優(yōu)秀青年體育教師榮譽(yù)稱號(hào)。被評(píng)選為江蘇省“333工程”培養(yǎng)對(duì)象、江蘇省高等學(xué)校中青年學(xué)術(shù)帶頭人。

書籍目錄

第一章  導(dǎo)論
  第一節(jié)  研究背景
  第二節(jié)  中國(guó)大學(xué)生健康狀況
  第三節(jié)  體育鍛煉對(duì)增進(jìn)大學(xué)生健康的積極影響
第二章  理論研究
  第一節(jié)  人類行為的一般理論
  第二節(jié)  行為改變的理論
  第三節(jié)  大學(xué)生余暇體育鍛煉行為研究現(xiàn)狀
第三章  研究方法
  第一節(jié)  文獻(xiàn)研究
  第二節(jié)  問(wèn)卷調(diào)查
  第三節(jié)  專家訪問(wèn)
  第四節(jié)  數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
  第五節(jié)  余暇體育鍛煉行為等概念的操作性定義
  第六節(jié)  理論假設(shè)
  第七節(jié)  研究的意義
  第八節(jié)  研究的限制
第四章  大學(xué)生余暇體育鍛煉行為現(xiàn)狀
  第一節(jié)  研究對(duì)象的基本情況
  第二節(jié)  大學(xué)生余暇體育鍛煉行為現(xiàn)狀
第五章  大學(xué)生余暇體育鍛煉行為的階段性特征
  第一節(jié)  階段性行為改變理論模式
  第二節(jié)  大學(xué)生參加余暇體育鍛煉各階段的行為特征
  第三節(jié)  大學(xué)生參加余暇體育鍛煉的影響因素
  第四節(jié)  大學(xué)生參加余暇鍛煉的階段自我效能評(píng)價(jià)
  第五節(jié)  鍛煉后的心理感受
  第六節(jié)  大學(xué)生余暇體育鍛煉的其他階段性特征
  第七節(jié)  大學(xué)生余暇體育鍛煉行為的干預(yù)
  第八節(jié)  小結(jié)
第六章  家庭與大學(xué)生余暇體育鍛煉行為
  第一節(jié)  父母受教育程度和鍛煉情況與大學(xué)生余暇體育鍛煉行為
  第二節(jié)  父母對(duì)子女參加體育鍛煉的態(tài)度與大學(xué)生鍛煉行為
  第三節(jié)  兄弟姐妹鍛煉情況與大學(xué)生鍛煉行為
  第四節(jié)  家庭居住地與大學(xué)生體育鍛煉行為
  第五節(jié)  小結(jié)
第七章  大學(xué)生健康狀況和生活方式與余暇體育鍛煉行為
  第一節(jié)  大學(xué)生的健康狀況
  第二節(jié)  大學(xué)生對(duì)體育鍛煉促進(jìn)健康的認(rèn)知水平
  第三節(jié)  大學(xué)生的生活行為方式與鍛煉行為
  第四節(jié)  小結(jié)
第八章  同儕壓力與大學(xué)生余暇體育鍛煉行為
  第一節(jié)  同儕壓力的概念及其研究現(xiàn)狀
  第二節(jié)  同儕壓力與大學(xué)生余暇體育鍛煉行為
  第三節(jié)  小結(jié)
第九章  家庭經(jīng)濟(jì)狀況與大學(xué)生余暇體育鍛煉行為
  第一節(jié)  大學(xué)生生活費(fèi)狀況
  第二節(jié)  大學(xué)生體育消費(fèi)水平的特征
  第三節(jié)  大學(xué)生生活費(fèi)和體育消費(fèi)水平與余暇體育鍛煉行為
  第四節(jié)  小結(jié)
第十章  體育場(chǎng)館設(shè)施與大學(xué)生余暇體育鍛煉行為
  第一節(jié)  影響大學(xué)生參加體育鍛煉的場(chǎng)館因素
  第二節(jié)  影響大學(xué)生參加體育鍛煉的器材因素
  第三節(jié)  鍛煉項(xiàng)目的選擇與大學(xué)生余暇體育鍛煉行為
  第四節(jié)  小結(jié)
第十一章  結(jié)論與建議
  第一節(jié)  結(jié)論
  第二節(jié)  建議
主要引用文獻(xiàn)
附錄1  大學(xué)生余暇體育鍛煉行為問(wèn)卷
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：大學(xué)生作為國(guó)家社會(huì)中文化層次較高的群體，被認(rèn)為是“天之驕子”，一向被視為社會(huì)各層次中最活躍、最健康的人群之一。如果僅僅從軀體健康檢查的角度來(lái)說(shuō)，總體上大學(xué)生群體的身體一般都比較健康。但是從現(xiàn)代科學(xué)的健康觀出發(fā)，從生物一心理一社會(huì)三維健康觀來(lái)評(píng)價(jià)，特別是從健康的重要組成部分——心理健康的狀況來(lái)分析，大學(xué)生的健康狀況并不樂(lè)觀。人是心理和生理的統(tǒng)一體，身體和心理的健康是互相影響的，相互作用的。大學(xué)時(shí)期是青年人心理和生理發(fā)展趨向于成熟的關(guān)鍵時(shí)期，又是他們成長(zhǎng)過(guò)程中，從不成熟到成熟過(guò)渡的最重要的階段?，F(xiàn)代大學(xué)生所面對(duì)的是一個(gè)知識(shí)密集、充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的信息時(shí)代。他們所面臨的社會(huì)，既有活力也有壓力，既有機(jī)遇也有風(fēng)險(xiǎn)，既有更多的選擇也有不少的迷茫，面臨著各方面巨大的挑戰(zhàn)。我國(guó)著名醫(yī)學(xué)教授吳階平認(rèn)為：在現(xiàn)代社會(huì)中，生活和工作的節(jié)奏不斷加速，各種矛盾和壓力給現(xiàn)代人帶來(lái)越來(lái)越沉重的精神負(fù)荷。研究表明，疾病同適應(yīng)不良性的行為有關(guān)。社會(huì)上產(chǎn)生的這種巨大的精神上的壓力，同樣影響到大學(xué)生群體，導(dǎo)致其心理問(wèn)題軀體化現(xiàn)象十分突出。目前大學(xué)生在心理上存在著多方面的壓力源，可歸納為四個(gè)方面：一是來(lái)自社會(huì)責(zé)任的壓力；二是來(lái)自生活本身的壓力；三是來(lái)自競(jìng)爭(zhēng)的壓力；四是來(lái)自整個(gè)社會(huì)不斷加快的節(jié)奏所帶來(lái)的壓力。它迫使大學(xué)生們要加快心理適應(yīng)的步伐。越是敏感、進(jìn)取心強(qiáng)的大學(xué)生，壓力感就越重，就越可能出現(xiàn)不同程度的心理障礙。

編輯推薦

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