中國現(xiàn)當代文學與文學教育研究

內(nèi)容概要

　　《中國現(xiàn)當代文學與文學教育研究》共分上、下編，上編主要是現(xiàn)當代文學研究，下編主要是語文教育研究。上、下編各占兩章，共四章。第一章是現(xiàn)代文學研究，包括對茅盾、姚雪垠、丁玲的研究。主要涉及作品有《春蠶》、《牛全德與紅蘿卜》、《牛棚小品》等。第二章是當代文學研究，主要涉及的作品有《逃墨館主——茅盾傳》、《悲情徐志摩》、《修辭論美學》、《香港的腦和手》、《童年淚》等。第三章是語文教育的理論探討，主要包括“語文教育學”構(gòu)建初探、古詩文人文因素的發(fā)掘、音像法、誦讀法、講授法的運用、河南省語文教育研究的特點及存在問題研究等。第四章是語文教育的實踐探索，主要包括《背影》教學研究、“陶冶法”的應用、文化經(jīng)紀人張富義大教育觀的實踐等。

作者簡介

　　趙煥亭(1967一)，漢族，河南寶豐人，平頂山學院文學院副教授，北京師范大學文學博士，中國社會科學院訪問學者。主要研究中國現(xiàn)當代文學與語文教育?，F(xiàn)代文學研究會會員，丁玲研究會會員，第三屆全國語文學習科學專業(yè)委員會理事。發(fā)表學術(shù)論文二十余篇，多篇被《新華文摘》、《中國現(xiàn)代、當代文學研究》、《教育科學文摘》摘編或轉(zhuǎn)載。部分論文被中國文學網(wǎng)、中國作家網(wǎng)、中國國學網(wǎng)、光明網(wǎng)、中文研究網(wǎng)、左岸文化網(wǎng)、當代文學會館、中學語文資源網(wǎng)、語文潮教學藝術(shù)研究網(wǎng)等轉(zhuǎn)載。

書籍目錄

序一　熱情與理性的結(jié)合
序二　跋涉在文學與教育的途中
上編　現(xiàn)當代文學研究
　第一章　現(xiàn)代文學研究
　　一茅盾童年經(jīng)驗對《春蠶》的影響
　　二姚雪垠《牛全德與紅蘿卜》的人物與方言
　　三從《牛棚小品》論丁玲晚年創(chuàng)作的個性
　　四丁玲與馮雪峰的“德娃利斯”情誼
　　五陳明眼中的丁玲
　　六海丁玲研究(2004—2008)
　第二章　當代文學及學人研究
　　一吳祖光奇人奇事
　　二吳福輝人生與學術(shù)的“多棱鏡”
　　三劉思謙的女性文學研究
　　四歐家斤的作家傳記創(chuàng)作
　　五《逃墨館主——茅盾傳》對文學史的補充價值
　　六王一川的“修辭論美學”
　　七韓石山《悲情徐志摩》中的胡適日記
　　八林藍《童年淚》中的河南地域文化特色
　　九評胡少璋的《香港的腦和手》
下編　文學教育研究
　第三章　文學教育的理論探討
　　一“文學教育學”構(gòu)建初探
　　二　學習古典詩文，培養(yǎng)人文素質(zhì)
　　三詩歌和散文的教學法
　　四語文教學中“講授法”的運用
　　五河南語文教育研究的現(xiàn)狀和特色
　第四章　文學教育的實踐探索
　　一《背影》教學史
　　二《背影》的創(chuàng)新閱讀
　　三《背影》創(chuàng)新閱讀課堂教學案例
　　四張富義“逍遙日下舞長袖”
　　五中州多名士，古都放光彩
附錄
　　一在陳明先生的書房里
　　二走進《背影》解讀的秋日時代
沉入書齋與走出書齋(代后記)　

章節(jié)摘錄

　　《茅盾傳》揭示了茅盾大部分作品產(chǎn)生的背景、寫作的動機等。如，傳記寫到了《蘇聯(lián)見聞錄》的來源、寫作目的、表現(xiàn)內(nèi)容，還把它與蕭伯納訪蘇后的描述、羅曼·羅蘭的《莫斯科日記》、安德·烈紀德的《訪蘇聯(lián)歸來》做了對比。作者認為，茅盾訪問蘇聯(lián)時，蘇聯(lián)剛剛?cè)〉昧诵l(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，正在進行新的五年計劃的建設，與“大清洗”、“大饑餓”時期不同。茅盾在他的記述里，記下了蘇聯(lián)人民缺乏食品、生活困苦等現(xiàn)象。這樣的認識體現(xiàn)了作者對傳主作品的深度解讀?！　饔涍€特意提到了1946年茅盾應邀訪問蘇聯(lián)時，在參觀斯大林和他的同志們建立的秘密地下印刷所后，寫的一篇游記《梯俾利斯的“地下印刷所”》?！霸撐谋蛔鳛檎f明文的經(jīng)典之作，改題為《第比利斯的地下印刷所》，長期人選中學語文課本?！雹龠@句話很容易引起讀過這篇課文的讀者的溫馨回憶，文中介紹的地下印刷所的設計、施工、使用以及被破獲經(jīng)歷等等都隨之浮現(xiàn)在眼前，那的確是一篇層次分明、干脆利落的佳作。不僅如此，傳記作者在這本書的《后記》中，再次提到這篇課文。《后記》一開始就從《第比利斯的地下印刷所》這篇課文的一條注釋寫起，說自己當年從這條注釋上看到作者是浙江桐鄉(xiāng)人，就對紀錄片中的政協(xié)副主席茅盾產(chǎn)生了親切感等。這樣的記述，讓讀者感到傳記作者與傳主在空間和精神上都有了某種契合點。 　　……

媒體關(guān)注與評論

　　趙煥亭在語文教育方面，由于有著長期教書的親身經(jīng)歷，所以研究起來比較得心應手。一方面是對語文教學中“教學法”、“講授法”等運用的感受和體悟，另一方面是對《背影》這樣的名篇名作教學史的爬梳和解析。其實，在這兩者之間正體現(xiàn)了趙煥亭從中學語文教育到大學文學教育的轉(zhuǎn)變與升華。她的《背影》研究之所以獨特，不僅因為她把《背影》放在了中學語文課堂教學的特定環(huán)境下來考察，而且她還始終把《背影》作為文學教育的經(jīng)典來分析?！　　獎⒂隆　　　≮w煥亭還把研究的目光投射到家鄉(xiāng)名家，傳授鮮活的鄉(xiāng)土名家作品，強化讀者對本區(qū)域歷史與文化的認同感，樹立對所在地區(qū)杰出人物的情感，培養(yǎng)自己愛家鄉(xiāng)的感情；由此引導讀者體驗、欣賞地域文化，為地域文化注入新的血液和活力提供了前提條件?！　　獨W家斤　　　　本書集中顯示一個年青學者曾經(jīng)走過的路程，此間充滿了勃勃生氣。文學研究和文學教育研究在這里平分秋色，互動互助互相輝映，各有天地，這樣的學術(shù)結(jié)集是少有的，很別致的。其雜取作家學人的典型，并不依據(jù)目前地位的大小，而是從研究者的感悟出發(fā)，將創(chuàng)作、理論、鄉(xiāng)土、民俗、語言各盡收眼底，鋪展出本來就應當是多色彩的文學景觀來。河南地域文化又使作者獲得特殊的眼光與境界，即便是論及關(guān)乎民族人文素質(zhì)提升的文學教育理論問題，也能有純屬自己發(fā)見。至于《背影》閱讀史、教學史的分板示范，已經(jīng)在學界發(fā)生影響，相信定會給我們留下一道秋日美麗光影?！　　獏歉］x

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