主導(dǎo)論

內(nèi)容概要

　　《主導(dǎo)論：多元文化背景下的高校德育主導(dǎo)性研究》主要探討了多元文化背景下高校德育的主導(dǎo)性及其發(fā)展問(wèn)題。重點(diǎn)研究了高校德育主導(dǎo)性的內(nèi)涵和本質(zhì)，多元文化背景對(duì)堅(jiān)持高校德育主導(dǎo)性的深刻影響，以及多元文化背景下堅(jiān)持高校德育主導(dǎo)性的基本原則和時(shí)代要求、高校德育主導(dǎo)性的轉(zhuǎn)型與發(fā)展、高校思想政治理論課的主導(dǎo)性、高校德育主導(dǎo)性的實(shí)現(xiàn)與提升等內(nèi)容。

作者簡(jiǎn)介

　　石書(shū)臣，1965年出生，河北省臨西縣人，中山大學(xué)法學(xué)博士，曾任教于河北大學(xué)，現(xiàn)為上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，主要從事思想政治教育和高校德育研究。主持完成省部級(jí)科研項(xiàng)目4項(xiàng)，出版了專(zhuān)著《現(xiàn)代思想政治教育主導(dǎo)性研究》，合著《現(xiàn)代思想政治教育理論與實(shí)踐探微》、《德育發(fā)展研究—面向21世紀(jì)中國(guó)高校德育探索》、《思想政治教育原理與方法》等學(xué)術(shù)著作，在《馬克思主義研究》、《馬克思主義與現(xiàn)實(shí)》、《教學(xué)與研究》、《高校理論戰(zhàn)線(xiàn)》、《中國(guó)高等教育》、《思想理論教育導(dǎo)刊》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇，獲第五次全國(guó)高校思想政治教育優(yōu)秀成果著作類(lèi)一等獎(jiǎng)、第六次全國(guó)高校思想政治教育優(yōu)秀成果論文類(lèi)一等獎(jiǎng)、2010年上海市思想政治工作研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

書(shū)籍目錄

序第一章 多元文化背景下高校德育主導(dǎo)性研究導(dǎo)論第一節(jié) 高校德育主導(dǎo)性的內(nèi)涵一、德育的概念及其在我國(guó)的歷史演進(jìn)二、高校德育主導(dǎo)性的含義第二節(jié) 高校德育主導(dǎo)性的本質(zhì)一、高校德育的一般性質(zhì)二、高校德育的本質(zhì)規(guī)定三、高校德育主導(dǎo)性的本質(zhì)要求第三節(jié) 研究多元文化背景下高校德育主導(dǎo)性的意義 一、研究多元文化背景下高校德育主導(dǎo)性的現(xiàn)實(shí)意義二、研究多元文化背景下高校德育主導(dǎo)性的理論意義第二章 高校德育與文化環(huán)境的聯(lián)系第一節(jié) 文化環(huán)境的含義和類(lèi)型一、文化環(huán)境的含義二、文化環(huán)境的類(lèi)型第二節(jié) 文化環(huán)境的德育價(jià)值一、德育價(jià)值的概念二、德育與文化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)三、文化環(huán)境的德育價(jià)值第三節(jié) 高校德育的文化價(jià)值一、文化價(jià)值的含義二、高校德育的文化價(jià)值三、高校德育文化價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑　第三章 多元文化背景的成因及發(fā)展趨勢(shì)第一節(jié) 多元文化背景的成因一、經(jīng)濟(jì)全球化二、社會(huì)多樣化三、信息網(wǎng)絡(luò)化四、開(kāi)放性環(huán)境五、意識(shí)形態(tài)支持第二節(jié) 主流文化與多元文化的關(guān)系　一、“一主多元”的文化格局二、多元文化與和諧文化的關(guān)系三、主流文化主導(dǎo)與多元文化發(fā)展的關(guān)系第三節(jié) 多元文化形態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)一、特色化趨勢(shì)二、層次化趨勢(shì)三、規(guī)范化趨勢(shì)第四章 多元文化背景對(duì)堅(jiān)持高校德育主導(dǎo)性的深刻影響第一節(jié) 現(xiàn)代西方思潮對(duì)高校德育主導(dǎo)性的影響……第五章 多元文化背景下高校德育主導(dǎo)性發(fā)展的理論依據(jù)第六章 多元文化背景下堅(jiān)持高校德育主導(dǎo)性的基本原則和時(shí)代要求第七章 多元文化背景下高校德育主導(dǎo)性的發(fā)展第八章 多元文化背景下高校思想政治理論課的主導(dǎo)性第九章 中美高校德育主導(dǎo)性比較第十章 多元文化背景下高校德育主導(dǎo)性的實(shí)現(xiàn)主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　價(jià)值澄清的過(guò)程可分為“三階段七步驟”，“第一階段是選擇。包括三個(gè)步驟：一是自由選擇，即在不受任何外力的控制和影響下，由學(xué)生完全自由地進(jìn)行價(jià)值選擇。二是從多種可能中選擇，即向?qū)W生開(kāi)放多種可能的選擇，以利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己珍視的事物。三是對(duì)一種可能選擇的后果進(jìn)行分析后作出選擇。第二階段是珍視。包括兩個(gè)步驟：一是珍愛(ài)，即珍惜自己的選擇，為自己的理性選擇自豪。二是確認(rèn)，以充分的理由再次肯定選擇，并樂(lè)意公開(kāi)與別人分享。第三階段是行動(dòng)。主要包括兩個(gè)步驟：一是根據(jù)選擇行動(dòng)，即鼓勵(lì)學(xué)生把信奉的價(jià)值觀付諸行動(dòng)、指導(dǎo)行動(dòng)，使行動(dòng)反映出所選擇的價(jià)值取向。二是重復(fù)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定地重復(fù)這種行動(dòng)，使之成為某種生活方式或行為習(xí)慣。”①　　一般來(lái)說(shuō)，任何社會(huì)的價(jià)值體系都有普遍價(jià)值、核心價(jià)值、兼容價(jià)值等層次，其中核心價(jià)值是在社會(huì)價(jià)值體系中處于主導(dǎo)、支配地位的價(jià)值觀念，是整合和引領(lǐng)非核心價(jià)值的價(jià)值。堅(jiān)持德育主導(dǎo)性，就要以一定社會(huì)的核心價(jià)值為價(jià)值導(dǎo)向。但是，在多元文化背景下，我國(guó)大學(xué)生除了從社會(huì)主義核心價(jià)值體系中尋找價(jià)值支撐，各種社會(huì)思潮中的價(jià)值理念也對(duì)他們的價(jià)值取向產(chǎn)生了深刻影響，這勢(shì)必會(huì)使他們出現(xiàn)價(jià)值沖突、價(jià)值變遷、價(jià)值混亂等思想問(wèn)題。因而，在多元文化的背景下，借鑒價(jià)值澄清的理論和方法，關(guān)鍵是要引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行正確選擇，幫助大學(xué)生糾正其對(duì)世界和人生的錯(cuò)誤或極端認(rèn)識(shí)，使他們?cè)谑澜缬^、人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期堅(jiān)持正確發(fā)展方向?！　　?/pre>




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