新加坡高等院校人文素質(zhì)教育研究

內(nèi)容概要

　　進入21世紀以來，新加坡政府提出建立一個“以人為中心”的社會的目標，在此目標指引下，新加坡政府越來越重視學生的全面發(fā)展，并采取了科技素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育并舉的教育方針。作者在走訪新加坡國立大學、南洋理工大學、新加坡管理大學、新加坡理工學院、南洋理工學院五所新加坡高等院校的基礎上，對其人文素質(zhì)教育的目標、內(nèi)容和實施情況進行了考察。作者所介紹的新加坡高等院校在人文素質(zhì)教育方面的先進理念和做法，可以為我國高校人文素質(zhì)教育提供某些有益借鑒。

作者簡介

　　盧艷蘭，女，1980年生，湖北武穴人，南昌航空大學講師。2002年畢業(yè)于湖北大學法學院，專業(yè)為思想政治教育，獲法學學士學位；2002年-2005年就讀于武漢大學政治與公共管理學院思想政治教育專業(yè)，獲法學碩土學位；2005年-2008年繼續(xù)在武漢大學政治與公共管理學院思想政治教育系學習，獲法學博士學位。目前在南昌航空大學馬克思主義學院思想道德修養(yǎng)與法律基礎教研室從事教學與研究工作。主要研究方向為新加坡與中國道德教育比較研究，已在《湖北社會科學》、《理論月刊》等期刊上發(fā)表學術(shù)論文十余篇。

書籍目錄

前言
大學篇
第一章 新加坡國立大學的人文素質(zhì)教育
  第一節(jié) 新加坡國立大學人文素質(zhì)教育的目標
  第二節(jié) 新加坡國立大學人文素質(zhì)教育的內(nèi)容
  第三節(jié) 新加坡國立大學人文素質(zhì)教育的實施
  第四節(jié) 對我國高校人文素質(zhì)教育的啟示
第二章 南洋理工大學的人文素質(zhì)教育
  第一節(jié) 南洋理工大學重新提出人文素質(zhì)教育的背景
  第二節(jié) 南洋理工大學人文素質(zhì)教育的內(nèi)容
  第三節(jié) 南洋理工大學人文素質(zhì)教育的實施
  第四節(jié) 對我國高校人文素質(zhì)教育的啟示
第三章 新加坡管理大學的人文素質(zhì)教育
  第一節(jié) 新加坡管理大學人文素質(zhì)教育的pk容
  第二節(jié) 新加坡管理大學人文素質(zhì)教育的實施
  第三節(jié) 對我國高校人文素質(zhì)教育的啟示
理工學院篇
第四章 新加坡理工學院的人文素質(zhì)教育
  第一節(jié) 新加坡理工學院人文素質(zhì)教育的內(nèi)容
  第二節(jié) 新加坡理工學院人文素質(zhì)教育的實施
  第三節(jié) 對我國高職院校人文素質(zhì)教育的啟示
第五章 南洋理工學院的人文素質(zhì)教育
  第一節(jié) 南洋理工學院人文素質(zhì)教育的內(nèi)容
  第二節(jié) 南洋理工學院人文素質(zhì)教育的實施
  第三節(jié) 對我國高職院校人文素質(zhì)教育的啟示
參考文獻
后記

章節(jié)摘錄

　　大學篇人文素質(zhì)教育是與科技素質(zhì)教育相對應的一個概念，它包括的內(nèi)容比較廣泛，凡能提高人文素養(yǎng)的教育都可囊括其中。一般而言，現(xiàn)代人文素質(zhì)教育包括歷史文化教育、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識教育、個性品格教育、人際間溝通能力教育、國民意識教育和社會責任感教育、全球化意識教育以及心理健康教育等。新加坡大學重視人文素質(zhì)教育的歷史由來已久。創(chuàng)校已有百余年的新加坡國立大學一直秉承“致力激發(fā)創(chuàng)意精神、教育學生并為國家和社會培養(yǎng)人才”的宗旨，為新加坡培育了大批思想活躍、學術(shù)淵博的杰出人才。在百年校慶之際，新加坡國立大學提出了“思想任馳騁、生活顯姿彩”的口號，彰顯了新加坡國立大學開拓創(chuàng)新、造福社會的理念。南洋理工大學是一所有著悠久歷史文化底蘊的大學，它的前身是1953年創(chuàng)辦的南洋大學，如何發(fā)揚和延續(xù)當年新加坡華族社會創(chuàng)辦南大（南洋大學的簡稱）的精神，使“南大精神”在南洋理工大學得到重現(xiàn)，是新世紀南洋理工大學人文素質(zhì)教育的重要目標。與新加坡國立大學和南洋理工大學相比，新加坡管理大學是一所年輕的大學（創(chuàng)辦于2000年），但在短短十年的發(fā)展歷程中，新加坡管理大學已形成了勇于突破傳統(tǒng)、樂于獨樹一幟、致力于培養(yǎng)敢想、敢講和敢做新坐代的“新大校風”。精英教育政策以及科技素質(zhì)與人文素質(zhì)并舉的教育方針，使新加坡大學畢業(yè)生在國內(nèi)和國際就業(yè)市場上頗具競爭力，深受雇主青睞。2006年，時任新加坡人力部長兼國防部長的黃永宏指出，世界各地的雇主都給予新加坡畢業(yè)生很高的評價，因為他們知道新加坡畢業(yè)生有一定的知識水平、誠實、勤勞、可信、忠誠，而且精通雙語，對不同的民族和文化又有很強的適應能力。他說：“我和不少CEO（首席執(zhí)行官）談話時，他們都一再告訴我，無論是在海外或本地，他們選擇CFO（財務總監(jiān)）或COO（營運總監(jiān)）的第一人選會是新加坡人。　　值得一提的是，正在籌建中、擬于2012年4月開課的新加坡科技設計大學將秉承新加坡大學重視人文素質(zhì)教育的一貫傳統(tǒng)，大力推行人文素質(zhì)教育和通才教育。2007年，新加坡教育部為實現(xiàn)2015年30%的學生能進入公立大學學習的目標，設立了“擴充大學教育研究委員會”，由教育部政務部長呂德耀少將主持，委員包括教育部、人力部和貿(mào)易工業(yè)部官員，以及新加坡本地教育專家和工業(yè)代表。委員會的主要職責是探討如何提供多元的大學教育選擇，以符合學生志愿和經(jīng)濟需求。委員會提出的擴充大學的方法，其中包括設立新的第四所大學、設立小型人文大學以及讓理工學院與外國和本地大學合作推出專業(yè)學士課程。　　在“第四所大學培養(yǎng)怎樣人才”的問題上，委員會專門召開了討論會，與9名來自金融、資訊科技、旅游、設計界的企業(yè)領袖進行小組討論，了解他們對畢業(yè)生特質(zhì)的期待以及企業(yè)界與第四所大學合作機會等課題。在會上，企業(yè)界人士發(fā)表了他們的意見和看法，他們指出，學生成績是否達到A已經(jīng)不是一些企業(yè)征聘時唯一考慮的條件，他們希望未來的第四所公立大學能夠培養(yǎng)出有出色溝通能力、適應能力及主動性強、具有冒險精神，能在不同文化與環(huán)境中應對自如的畢業(yè)生?！　　?/pre>








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