新加坡高等院校人文素質(zhì)教育研究

內(nèi)容概要

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，新加坡政府提出建立一個(gè)“以人為中心”的社會(huì)的目標(biāo)，在此目標(biāo)指引下，新加坡政府越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，并采取了科技素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育并舉的教育方針。作者在走訪新加坡國(guó)立大學(xué)、南洋理工大學(xué)、新加坡管理大學(xué)、新加坡理工學(xué)院、南洋理工學(xué)院五所新加坡高等院校的基礎(chǔ)上，對(duì)其人文素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施情況進(jìn)行了考察。作者所介紹的新加坡高等院校在人文素質(zhì)教育方面的先進(jìn)理念和做法，可以為我國(guó)高校人文素質(zhì)教育提供某些有益借鑒。

作者簡(jiǎn)介

　　盧艷蘭，女，1980年生，湖北武穴人，南昌航空大學(xué)講師。2002年畢業(yè)于湖北大學(xué)法學(xué)院，專業(yè)為思想政治教育，獲法學(xué)學(xué)士學(xué)位；2002年-2005年就讀于武漢大學(xué)政治與公共管理學(xué)院思想政治教育專業(yè)，獲法學(xué)碩土學(xué)位；2005年-2008年繼續(xù)在武漢大學(xué)政治與公共管理學(xué)院思想政治教育系學(xué)習(xí)，獲法學(xué)博士學(xué)位。目前在南昌航空大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教研室從事教學(xué)與研究工作。主要研究方向?yàn)樾录悠屡c中國(guó)道德教育比較研究，已在《湖北社會(huì)科學(xué)》、《理論月刊》等期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余篇。

書(shū)籍目錄

前言
大學(xué)篇
第一章 新加坡國(guó)立大學(xué)的人文素質(zhì)教育
  第一節(jié) 新加坡國(guó)立大學(xué)人文素質(zhì)教育的目標(biāo)
  第二節(jié) 新加坡國(guó)立大學(xué)人文素質(zhì)教育的內(nèi)容
  第三節(jié) 新加坡國(guó)立大學(xué)人文素質(zhì)教育的實(shí)施
  第四節(jié) 對(duì)我國(guó)高校人文素質(zhì)教育的啟示
第二章 南洋理工大學(xué)的人文素質(zhì)教育
  第一節(jié) 南洋理工大學(xué)重新提出人文素質(zhì)教育的背景
  第二節(jié) 南洋理工大學(xué)人文素質(zhì)教育的內(nèi)容
  第三節(jié) 南洋理工大學(xué)人文素質(zhì)教育的實(shí)施
  第四節(jié) 對(duì)我國(guó)高校人文素質(zhì)教育的啟示
第三章 新加坡管理大學(xué)的人文素質(zhì)教育
  第一節(jié) 新加坡管理大學(xué)人文素質(zhì)教育的pk容
  第二節(jié) 新加坡管理大學(xué)人文素質(zhì)教育的實(shí)施
  第三節(jié) 對(duì)我國(guó)高校人文素質(zhì)教育的啟示
理工學(xué)院篇
第四章 新加坡理工學(xué)院的人文素質(zhì)教育
  第一節(jié) 新加坡理工學(xué)院人文素質(zhì)教育的內(nèi)容
  第二節(jié) 新加坡理工學(xué)院人文素質(zhì)教育的實(shí)施
  第三節(jié) 對(duì)我國(guó)高職院校人文素質(zhì)教育的啟示
第五章 南洋理工學(xué)院的人文素質(zhì)教育
  第一節(jié) 南洋理工學(xué)院人文素質(zhì)教育的內(nèi)容
  第二節(jié) 南洋理工學(xué)院人文素質(zhì)教育的實(shí)施
  第三節(jié) 對(duì)我國(guó)高職院校人文素質(zhì)教育的啟示
參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

　　大學(xué)篇人文素質(zhì)教育是與科技素質(zhì)教育相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念，它包括的內(nèi)容比較廣泛，凡能提高人文素養(yǎng)的教育都可囊括其中。一般而言，現(xiàn)代人文素質(zhì)教育包括歷史文化教育、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、個(gè)性品格教育、人際間溝通能力教育、國(guó)民意識(shí)教育和社會(huì)責(zé)任感教育、全球化意識(shí)教育以及心理健康教育等。新加坡大學(xué)重視人文素質(zhì)教育的歷史由來(lái)已久。創(chuàng)校已有百余年的新加坡國(guó)立大學(xué)一直秉承“致力激發(fā)創(chuàng)意精神、教育學(xué)生并為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才”的宗旨，為新加坡培育了大批思想活躍、學(xué)術(shù)淵博的杰出人才。在百年校慶之際，新加坡國(guó)立大學(xué)提出了“思想任馳騁、生活顯姿彩”的口號(hào)，彰顯了新加坡國(guó)立大學(xué)開(kāi)拓創(chuàng)新、造福社會(huì)的理念。南洋理工大學(xué)是一所有著悠久歷史文化底蘊(yùn)的大學(xué)，它的前身是1953年創(chuàng)辦的南洋大學(xué)，如何發(fā)揚(yáng)和延續(xù)當(dāng)年新加坡華族社會(huì)創(chuàng)辦南大（南洋大學(xué)的簡(jiǎn)稱）的精神，使“南大精神”在南洋理工大學(xué)得到重現(xiàn)，是新世紀(jì)南洋理工大學(xué)人文素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。與新加坡國(guó)立大學(xué)和南洋理工大學(xué)相比，新加坡管理大學(xué)是一所年輕的大學(xué)（創(chuàng)辦于2000年），但在短短十年的發(fā)展歷程中，新加坡管理大學(xué)已形成了勇于突破傳統(tǒng)、樂(lè)于獨(dú)樹(shù)一幟、致力于培養(yǎng)敢想、敢講和敢做新坐代的“新大校風(fēng)”。精英教育政策以及科技素質(zhì)與人文素質(zhì)并舉的教育方針，使新加坡大學(xué)畢業(yè)生在國(guó)內(nèi)和國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)上頗具競(jìng)爭(zhēng)力，深受雇主青睞。2006年，時(shí)任新加坡人力部長(zhǎng)兼國(guó)防部長(zhǎng)的黃永宏指出，世界各地的雇主都給予新加坡畢業(yè)生很高的評(píng)價(jià)，因?yàn)樗麄冎佬录悠庐厴I(yè)生有一定的知識(shí)水平、誠(chéng)實(shí)、勤勞、可信、忠誠(chéng)，而且精通雙語(yǔ)，對(duì)不同的民族和文化又有很強(qiáng)的適應(yīng)能力。他說(shuō)：“我和不少CEO（首席執(zhí)行官）談話時(shí)，他們都一再告訴我，無(wú)論是在海外或本地，他們選擇CFO（財(cái)務(wù)總監(jiān)）或COO（營(yíng)運(yùn)總監(jiān)）的第一人選會(huì)是新加坡人。　　值得一提的是，正在籌建中、擬于2012年4月開(kāi)課的新加坡科技設(shè)計(jì)大學(xué)將秉承新加坡大學(xué)重視人文素質(zhì)教育的一貫傳統(tǒng)，大力推行人文素質(zhì)教育和通才教育。2007年，新加坡教育部為實(shí)現(xiàn)2015年30%的學(xué)生能進(jìn)入公立大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)立了“擴(kuò)充大學(xué)教育研究委員會(huì)”，由教育部政務(wù)部長(zhǎng)呂德耀少將主持，委員包括教育部、人力部和貿(mào)易工業(yè)部官員，以及新加坡本地教育專家和工業(yè)代表。委員會(huì)的主要職責(zé)是探討如何提供多元的大學(xué)教育選擇，以符合學(xué)生志愿和經(jīng)濟(jì)需求。委員會(huì)提出的擴(kuò)充大學(xué)的方法，其中包括設(shè)立新的第四所大學(xué)、設(shè)立小型人文大學(xué)以及讓理工學(xué)院與外國(guó)和本地大學(xué)合作推出專業(yè)學(xué)士課程。　　在“第四所大學(xué)培養(yǎng)怎樣人才”的問(wèn)題上，委員會(huì)專門(mén)召開(kāi)了討論會(huì)，與9名來(lái)自金融、資訊科技、旅游、設(shè)計(jì)界的企業(yè)領(lǐng)袖進(jìn)行小組討論，了解他們對(duì)畢業(yè)生特質(zhì)的期待以及企業(yè)界與第四所大學(xué)合作機(jī)會(huì)等課題。在會(huì)上，企業(yè)界人士發(fā)表了他們的意見(jiàn)和看法，他們指出，學(xué)生成績(jī)是否達(dá)到A已經(jīng)不是一些企業(yè)征聘時(shí)唯一考慮的條件，他們希望未來(lái)的第四所公立大學(xué)能夠培養(yǎng)出有出色溝通能力、適應(yīng)能力及主動(dòng)性強(qiáng)、具有冒險(xiǎn)精神，能在不同文化與環(huán)境中應(yīng)對(duì)自如的畢業(yè)生?！　　?/pre>








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