城市化與公共管理創(chuàng)新

內(nèi)容概要

《城市化與公共管理創(chuàng)新》是世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)我國(guó)城市政府來說，城市化浪潮及其伴生的城市現(xiàn)代化為提高公共管理與服務(wù)質(zhì)量和水平帶來難得的機(jī)遇，同時(shí)也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。目前，正在進(jìn)行的人類有史以來最大規(guī)模的中國(guó)城市化運(yùn)動(dòng)。
《城市化與公共管理創(chuàng)新》屬于中國(guó)浦東干部學(xué)院與英國(guó)牛津政策研究所合作進(jìn)行的“中國(guó)市級(jí)政府創(chuàng)新激勵(lì)措施”課題最終研究成果，吸納了部分國(guó)內(nèi)外公共管理與社會(huì)學(xué)研究的知名專家的近期研究成果，內(nèi)容涵蓋了歐美國(guó)家公共管理最新理論與實(shí)踐，以及中國(guó)30多年來公共管理創(chuàng)新理論及東部、中部和西部地區(qū)比較有代表性城市的一些實(shí)踐案例。通過對(duì)英國(guó)、澳大利亞的部分城市以及中國(guó)的香港、上海、重慶、武漢、烏魯木齊等多個(gè)城市的實(shí)地調(diào)研，課題組獲取了大量有益的一手資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了認(rèn)真分析、梳理與總結(jié)，對(duì)于公共管理研究的理論工作者和實(shí)踐者有一定的參考價(jià)值。

書籍目錄

“論壇系列”序言
序言城市化背景下的公共管理創(chuàng)新
第一章 國(guó)際視野下的城市公共管理創(chuàng)新
 導(dǎo)言
 西方公共管理創(chuàng)新現(xiàn)狀及趨勢(shì)
 英國(guó)公共管理創(chuàng)新：醫(yī)療服務(wù)改革及其啟示
 英澳公共管理創(chuàng)新實(shí)踐：案例分析與啟示
 美國(guó)公共管理新趨勢(shì)：政府與非政府組織的跨組織整合柏學(xué)翥
第二章 城市化與政府治理創(chuàng)新
 導(dǎo)言
 城市化與未來中國(guó)經(jīng)濟(jì)
 中國(guó)地方政府改革與創(chuàng)新評(píng)價(jià)
 轉(zhuǎn)型中的財(cái)政分權(quán)與地方政府創(chuàng)新
 公共管理創(chuàng)新與政府績(jī)效：質(zhì)量管理體系與政府績(jī)效的提升
第三章 城市建設(shè)與社會(huì)管理創(chuàng)新
 導(dǎo)言
 城市社區(qū)建設(shè)與社會(huì)管理創(chuàng)新：深圳社區(qū)自治體系建設(shè)
 城市新型防控體系建設(shè)：重慶“交巡合一”體制創(chuàng)新
 上海市長(zhǎng)寧區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐
 城市發(fā)展路徑探索：重慶永川城鄉(xiāng)統(tǒng)籌實(shí)踐
第四章 城市發(fā)展與公共服務(wù)創(chuàng)新
 導(dǎo)言
 香港政府公共服務(wù)改革創(chuàng)新對(duì)我國(guó)內(nèi)地的啟示
 政府在城市中促進(jìn)教育公平的實(shí)踐創(chuàng)新——以上海市教育實(shí)踐為例
 上海市農(nóng)民工子女教育政策研究
 烏魯木齊市“雙語(yǔ)教育”創(chuàng)新實(shí)踐
第五章 城市化挑戰(zhàn)與公共管理創(chuàng)新探索
 導(dǎo)言
 欠發(fā)達(dá)地區(qū)城市化問題研究：云南城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)民工
 城市住房管理體系創(chuàng)新：北京保障住房措施
 城市政府“兩型社會(huì)”建設(shè)——武漢環(huán)境保護(hù)體制改革創(chuàng)新
 社會(huì)治理與依法行政——以拆遷補(bǔ)償、進(jìn)京上訪、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)為案例的研究

章節(jié)摘錄

　　3.抓好學(xué)前“雙語(yǔ)教育”，為推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！　♂槍?duì)農(nóng)牧區(qū)少數(shù)民族學(xué)前“雙語(yǔ)”教育相對(duì)薄弱的情況，烏魯木齊市以少數(shù)民族相對(duì)集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)為重點(diǎn)，加快“雙語(yǔ)”幼兒園和民漢合園建設(shè)。在城區(qū)少數(shù)民族相對(duì)集中和城鄉(xiāng)結(jié)合部等學(xué)前教育相對(duì)薄弱的片區(qū)，積極推進(jìn)少數(shù)民族學(xué)齡兒童的學(xué)前“雙語(yǔ)”教育，開辦以漢語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練為主的學(xué)前“雙語(yǔ)”教育學(xué)前班，與小學(xué)一年級(jí)“雙語(yǔ)”教學(xué)班相銜接。不斷擴(kuò)大薄弱地區(qū)學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的覆蓋面，為少數(shù)民族兒童基本解決漢語(yǔ)交流的問題。堅(jiān)持“從教師抓起”，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)前“雙語(yǔ)”師資隊(duì)伍建設(shè)。按照“嚴(yán)把入口關(guān)，抓好培訓(xùn)關(guān)，疏通出口關(guān)”原則，選拔漢語(yǔ)水平高，取得“雙語(yǔ)”教學(xué)合格證書的大、中專師范類及幼教畢業(yè)生承擔(dān)幼兒園和“雙語(yǔ)”學(xué)前班教學(xué)任務(wù)。　　4.加快“雙語(yǔ)”師資隊(duì)伍建設(shè)，為推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作提供基本保證?！　　半p語(yǔ)”教師隊(duì)伍是推行“雙語(yǔ)”教育的關(guān)鍵。烏魯木齊市制定了全市中小學(xué)少數(shù)民族“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)規(guī)劃，按照“先小學(xué)、初中后高中，先理科后文科”開展少數(shù)民族“雙語(yǔ)”教師的培訓(xùn)工作。組織“雙語(yǔ)”教師考核專家委員會(huì)對(duì)參加考核的少數(shù)民族教師進(jìn)行考核，考核合格后持證上崗，逐步提升少數(shù)民族教師的漢語(yǔ)水平和漢語(yǔ)授課能力?！　　?/pre>








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