高等學(xué)校國防教育與素質(zhì)教育關(guān)系論

內(nèi)容概要

　　《高等學(xué)校國防教育與素質(zhì)教育關(guān)系論》以馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，以當(dāng)代社會發(fā)展與大學(xué)生成長成才為基礎(chǔ)，以我國民族國防教育和素質(zhì)教育文化為背景，以發(fā)達(dá)國家相關(guān)理論與實踐為借鑒，系統(tǒng)論述了高校國防教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，專題分析了國防教育與思想政治素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身體心理素質(zhì)教育、實踐創(chuàng)新素質(zhì)教育的具體關(guān)系，提出了利用國防教育促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方法與路徑，以期形成有中國特色大學(xué)生國防教育與素質(zhì)教育關(guān)系理論，促進(jìn)高等教育改革，以國防教育促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，努力適應(yīng)和滿足我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和增強(qiáng)綜合國力對開發(fā)人才資源的需要。 

作者簡介

　　徐建軍，現(xiàn)任中南大學(xué)黨委副書記、二級教授、博士生導(dǎo)師。兼任中國高校輔導(dǎo)員工作研究會副會長、中國高校國防教育研究會副會長、教育部高校心理健康教育專家指導(dǎo)委員會委員、中國高校思想政治教育研究會學(xué)術(shù)委員會委員、湖南省思想政治工作研究會常務(wù)理事、湖南省大學(xué)生思想政治教育研究會會長、研究生思想政治教育研究會會長、大學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會主任、教育部高校國防教育研究基地主任、國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地副主任、湖南省思想政治工作研究基地主任兼首席專家、湖南省網(wǎng)絡(luò)德育研究基地主任、湖南省鄧小平理論研究基地常務(wù)副主任、湖南省高校思想政治教育研究會副會長等職。享受國務(wù)院政府特殊津貼。出版學(xué)術(shù)著作10部、教材3本，在《求是》、《人民日報》等報刊上發(fā)表論文100余篇。獲國家教學(xué)成果二等獎2項（第一主持人）、教育部校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果特等獎、一等獎各1項，湖南省哲學(xué)社會科學(xué)應(yīng)用成果一等獎1項，湖南省教學(xué)成果一等獎2項、二等獎1項。汪強(qiáng)，中南大學(xué)教授、碩導(dǎo)，曾任中南大學(xué)武裝部部長，兼任全國高校國防教育教指委委員、全國高校教師在職攻讀國防教育碩士學(xué)位專家組成員、教育部高校國防教育理論與實踐研究基地首席專家等職。共發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，出版學(xué)術(shù)專著（教材）4本，多次獲省部級、校級成果獎等。

書籍目錄

序言第一章  高校國防教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)第一節(jié)  基本研究視域的概念界定一、國防與國防教育二、素質(zhì)與素質(zhì)教育第二節(jié)  高校國防教育的本質(zhì)解析一、基本定位——高校、國防、育人二、主要特征——高層、規(guī)范、廣泛三、價值功能——鑄魂、精武、尚謀第三節(jié)  高校素質(zhì)教育的本質(zhì)厘清一、辯證分析視角下的典型特征二、比較分析視野下的常見誤區(qū)三、系統(tǒng)分析視域下的目標(biāo)職能第二章  高校國防教育與素質(zhì)教育理論第一節(jié)  高校國防教育理論一、高校國防教育指導(dǎo)理論二、相關(guān)學(xué)科的理論借鑒第二節(jié)  高校素質(zhì)教育理論一、高校素質(zhì)教育指導(dǎo)理論二、相關(guān)學(xué)科的理論借鑒第三節(jié)  高校國防教育與素質(zhì)教育邏輯體系一、素質(zhì)教育：一種教育理想二、國防教育：一項教育實踐活動三、作為目的的素質(zhì)教育和作為手段的國防教育第三章  國防教育與素質(zhì)教育關(guān)系的縱向考察第一節(jié)  古代國防教育與素質(zhì)教育的關(guān)系一、古代國防教育思想二、古代素質(zhì)教育的雛形三、古代兩者關(guān)系的產(chǎn)生第二節(jié)  新中國成立前國防教育與素質(zhì)教育的關(guān)系一、近代國防教育的發(fā)展二、近代素質(zhì)教育的內(nèi)容三、近代兩者關(guān)系的演進(jìn)第三節(jié)  改革開放前高校國防教育與素質(zhì)教育的關(guān)系一、現(xiàn)代高校的國防教育二、現(xiàn)代素質(zhì)教育的萌芽三、現(xiàn)代兩者關(guān)系的發(fā)展第四節(jié)  改革開放后高校國防教育與素質(zhì)教育的關(guān)系一、當(dāng)代高校國防教育的新發(fā)展二、當(dāng)代高校素質(zhì)教育的新征程三、當(dāng)代兩者關(guān)系的深化第四章  國防教育與素質(zhì)教育關(guān)系的國外借鑒第一節(jié)  世界發(fā)達(dá)國家的國防教育概況一、德國的國防教育——民防普及，創(chuàng)新國防二、英國的國防教育——國防宣傳，無孔不入三、美國的國防教育——全民國防，憂患意識四、日本的國防教育——危機(jī)教育，暗伏危險第二節(jié)  世界發(fā)達(dá)國家的素質(zhì)教育縱覽一、德國經(jīng)驗：提升關(guān)鍵能力導(dǎo)向二、英國經(jīng)驗：促進(jìn)全面發(fā)展導(dǎo)向三、美國經(jīng)驗：挖掘個人潛力導(dǎo)向四、日本經(jīng)驗：鼓勵培養(yǎng)個性導(dǎo)向第三節(jié)  國外國防教育與素質(zhì)教育的關(guān)系研究一、關(guān)系之一：思想政治維度二、關(guān)系之二：文化素質(zhì)維度三、關(guān)系之三：身心發(fā)展維度四、關(guān)系之四：實踐創(chuàng)新維度第五章  高校國防教育與思想政治素質(zhì)教育的關(guān)系第一節(jié)  大學(xué)生思想政治素質(zhì)的內(nèi)涵與現(xiàn)狀一、基本內(nèi)涵二、主要特點三、現(xiàn)狀分析第二節(jié)  高校國防教育與思想政治素質(zhì)教育的比較一、三個概念的分析比較二、兩種教育的內(nèi)在聯(lián)系三、國防教育現(xiàn)狀與不足第三節(jié)  以國防教育促進(jìn)大學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)一、加強(qiáng)三種教育，強(qiáng)化教育目的二、抓好三個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教育過程三、利用三類載體，鞏固教育效果第六章  高校國防教育與科學(xué)文化素質(zhì)教育的關(guān)系第一節(jié)  科學(xué)文化素質(zhì)教育一、主要內(nèi)容二、基本特征三、任務(wù)目標(biāo)第二節(jié)  兩種教育異同一、國防教育與科學(xué)文化素質(zhì)教育的疏離二、國防教育與科學(xué)文化素質(zhì)教育的關(guān)聯(lián)第三節(jié)  相互作用分析一、國防教育與科學(xué)文化素質(zhì)教育的契合必要二、國防教育對科學(xué)文化素質(zhì)教育的促進(jìn)功能三、科學(xué)文化素質(zhì)教育對國防教育的積極作用第七章  高校國防教育與身心素質(zhì)教育的關(guān)系第一節(jié)  身心素質(zhì)的概念、結(jié)構(gòu)及教育意義一、身體素質(zhì)的概念、結(jié)構(gòu)及教育意義二、心理素質(zhì)的概念、結(jié)構(gòu)及教育意義第二節(jié)  高校國防教育的身心素質(zhì)培養(yǎng)功能一、大學(xué)生機(jī)能和體能的增強(qiáng)功能二、大學(xué)生非智力因素的培育功能第三節(jié)  高校國防教育與身心素質(zhì)培養(yǎng)一、培養(yǎng)方法二、培養(yǎng)途徑第八章  高校國防教育與實踐創(chuàng)新素質(zhì)教育的關(guān)系第一節(jié)  實踐創(chuàng)新素質(zhì)教育一、實踐素質(zhì)的基本內(nèi)涵與種類二、創(chuàng)新素質(zhì)的主要結(jié)構(gòu)及內(nèi)容三、實踐創(chuàng)新素質(zhì)教育的原則第二節(jié)  國防教育與實踐創(chuàng)新素質(zhì)教育的契合一、國防教育有利于實踐創(chuàng)新意識的培養(yǎng)二、國防教育有利于實踐創(chuàng)新思維的訓(xùn)練三、國防教育有利于實踐創(chuàng)新潛能的挖掘第三節(jié)  國防教育促進(jìn)實踐創(chuàng)新素質(zhì)的提高一、克服畏懼障礙二、突破定勢羈絆三、擺脫懶惰思想四、樹立自信觀念第九章  以國防教育促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)第一節(jié)  國防教育的系統(tǒng)性決定其綜合素質(zhì)培養(yǎng)功能一、國防知識的價值特性二、國防技能的融合特性三、國防精神的動力特性第二節(jié)  國防教育的滲透性拓展其綜合素質(zhì)培養(yǎng)功能一、同構(gòu)滲透二、異樣滲透第三節(jié)  國防教育的針對性強(qiáng)化其綜合素質(zhì)培養(yǎng)功能一、借重國防教育的“魂”以幫助克服精神上的“松”二、借重國防教育的“嚴(yán)”以幫助克服紀(jì)律上的“散”三、借重國防教育的“苦”以幫助克服身心上的“軟”第四節(jié)  國防教育促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的路徑探尋一、清醒而非模糊的認(rèn)識前提二、有機(jī)而非封閉的內(nèi)容設(shè)計三、長期而非暫時的實踐過程主要參考文獻(xiàn)

圖書封面

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