高等學校國防教育與素質教育關系論

內容概要

　　《高等學校國防教育與素質教育關系論》以馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導，以當代社會發(fā)展與大學生成長成才為基礎，以我國民族國防教育和素質教育文化為背景，以發(fā)達國家相關理論與實踐為借鑒，系統(tǒng)論述了高校國防教育與素質教育的關系，專題分析了國防教育與思想政治素質教育、科學文化素質教育、身體心理素質教育、實踐創(chuàng)新素質教育的具體關系，提出了利用國防教育促進大學生綜合素質培養(yǎng)的方法與路徑，以期形成有中國特色大學生國防教育與素質教育關系理論，促進高等教育改革，以國防教育促進大學生綜合素質培養(yǎng)，努力適應和滿足我國社會主義現代化建設和增強綜合國力對開發(fā)人才資源的需要。 

作者簡介

　　徐建軍，現任中南大學黨委副書記、二級教授、博士生導師。兼任中國高校輔導員工作研究會副會長、中國高校國防教育研究會副會長、教育部高校心理健康教育專家指導委員會委員、中國高校思想政治教育研究會學術委員會委員、湖南省思想政治工作研究會常務理事、湖南省大學生思想政治教育研究會會長、研究生思想政治教育研究會會長、大學生心理健康教育專家指導委員會主任、教育部高校國防教育研究基地主任、國家大學生文化素質教育基地副主任、湖南省思想政治工作研究基地主任兼首席專家、湖南省網絡德育研究基地主任、湖南省鄧小平理論研究基地常務副主任、湖南省高校思想政治教育研究會副會長等職。享受國務院政府特殊津貼。出版學術著作10部、教材3本，在《求是》、《人民日報》等報刊上發(fā)表論文100余篇。獲國家教學成果二等獎2項（第一主持人）、教育部校園文化建設優(yōu)秀成果特等獎、一等獎各1項，湖南省哲學社會科學應用成果一等獎1項，湖南省教學成果一等獎2項、二等獎1項。汪強，中南大學教授、碩導，曾任中南大學武裝部部長，兼任全國高校國防教育教指委委員、全國高校教師在職攻讀國防教育碩士學位專家組成員、教育部高校國防教育理論與實踐研究基地首席專家等職。共發(fā)表學術論文40余篇，出版學術專著（教材）4本，多次獲省部級、校級成果獎等。

書籍目錄

序言第一章  高校國防教育與素質教育的本質第一節(jié)  基本研究視域的概念界定一、國防與國防教育二、素質與素質教育第二節(jié)  高校國防教育的本質解析一、基本定位——高校、國防、育人二、主要特征——高層、規(guī)范、廣泛三、價值功能——鑄魂、精武、尚謀第三節(jié)  高校素質教育的本質厘清一、辯證分析視角下的典型特征二、比較分析視野下的常見誤區(qū)三、系統(tǒng)分析視域下的目標職能第二章  高校國防教育與素質教育理論第一節(jié)  高校國防教育理論一、高校國防教育指導理論二、相關學科的理論借鑒第二節(jié)  高校素質教育理論一、高校素質教育指導理論二、相關學科的理論借鑒第三節(jié)  高校國防教育與素質教育邏輯體系一、素質教育：一種教育理想二、國防教育：一項教育實踐活動三、作為目的的素質教育和作為手段的國防教育第三章  國防教育與素質教育關系的縱向考察第一節(jié)  古代國防教育與素質教育的關系一、古代國防教育思想二、古代素質教育的雛形三、古代兩者關系的產生第二節(jié)  新中國成立前國防教育與素質教育的關系一、近代國防教育的發(fā)展二、近代素質教育的內容三、近代兩者關系的演進第三節(jié)  改革開放前高校國防教育與素質教育的關系一、現代高校的國防教育二、現代素質教育的萌芽三、現代兩者關系的發(fā)展第四節(jié)  改革開放后高校國防教育與素質教育的關系一、當代高校國防教育的新發(fā)展二、當代高校素質教育的新征程三、當代兩者關系的深化第四章  國防教育與素質教育關系的國外借鑒第一節(jié)  世界發(fā)達國家的國防教育概況一、德國的國防教育——民防普及，創(chuàng)新國防二、英國的國防教育——國防宣傳，無孔不入三、美國的國防教育——全民國防，憂患意識四、日本的國防教育——危機教育，暗伏危險第二節(jié)  世界發(fā)達國家的素質教育縱覽一、德國經驗：提升關鍵能力導向二、英國經驗：促進全面發(fā)展導向三、美國經驗：挖掘個人潛力導向四、日本經驗：鼓勵培養(yǎng)個性導向第三節(jié)  國外國防教育與素質教育的關系研究一、關系之一：思想政治維度二、關系之二：文化素質維度三、關系之三：身心發(fā)展維度四、關系之四：實踐創(chuàng)新維度第五章  高校國防教育與思想政治素質教育的關系第一節(jié)  大學生思想政治素質的內涵與現狀一、基本內涵二、主要特點三、現狀分析第二節(jié)  高校國防教育與思想政治素質教育的比較一、三個概念的分析比較二、兩種教育的內在聯(lián)系三、國防教育現狀與不足第三節(jié)  以國防教育促進大學生思想政治素質培養(yǎng)一、加強三種教育，強化教育目的二、抓好三個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教育過程三、利用三類載體，鞏固教育效果第六章  高校國防教育與科學文化素質教育的關系第一節(jié)  科學文化素質教育一、主要內容二、基本特征三、任務目標第二節(jié)  兩種教育異同一、國防教育與科學文化素質教育的疏離二、國防教育與科學文化素質教育的關聯(lián)第三節(jié)  相互作用分析一、國防教育與科學文化素質教育的契合必要二、國防教育對科學文化素質教育的促進功能三、科學文化素質教育對國防教育的積極作用第七章  高校國防教育與身心素質教育的關系第一節(jié)  身心素質的概念、結構及教育意義一、身體素質的概念、結構及教育意義二、心理素質的概念、結構及教育意義第二節(jié)  高校國防教育的身心素質培養(yǎng)功能一、大學生機能和體能的增強功能二、大學生非智力因素的培育功能第三節(jié)  高校國防教育與身心素質培養(yǎng)一、培養(yǎng)方法二、培養(yǎng)途徑第八章  高校國防教育與實踐創(chuàng)新素質教育的關系第一節(jié)  實踐創(chuàng)新素質教育一、實踐素質的基本內涵與種類二、創(chuàng)新素質的主要結構及內容三、實踐創(chuàng)新素質教育的原則第二節(jié)  國防教育與實踐創(chuàng)新素質教育的契合一、國防教育有利于實踐創(chuàng)新意識的培養(yǎng)二、國防教育有利于實踐創(chuàng)新思維的訓練三、國防教育有利于實踐創(chuàng)新潛能的挖掘第三節(jié)  國防教育促進實踐創(chuàng)新素質的提高一、克服畏懼障礙二、突破定勢羈絆三、擺脫懶惰思想四、樹立自信觀念第九章  以國防教育促進大學生綜合素質培養(yǎng)第一節(jié)  國防教育的系統(tǒng)性決定其綜合素質培養(yǎng)功能一、國防知識的價值特性二、國防技能的融合特性三、國防精神的動力特性第二節(jié)  國防教育的滲透性拓展其綜合素質培養(yǎng)功能一、同構滲透二、異樣滲透第三節(jié)  國防教育的針對性強化其綜合素質培養(yǎng)功能一、借重國防教育的“魂”以幫助克服精神上的“松”二、借重國防教育的“嚴”以幫助克服紀律上的“散”三、借重國防教育的“苦”以幫助克服身心上的“軟”第四節(jié)  國防教育促進大學生綜合素質培養(yǎng)的路徑探尋一、清醒而非模糊的認識前提二、有機而非封閉的內容設計三、長期而非暫時的實踐過程主要參考文獻

圖書封面

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