教育的邏輯

內(nèi)容概要

本書立足現(xiàn)實(shí)和本土，著眼未來與世界，努力構(gòu)建與知識(shí)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)社會(huì)相適應(yīng)，以人為根本，以教育公平為基礎(chǔ)，以價(jià)值教育為靈魂，以能力教育為核心，以教育制度為保障的現(xiàn)代教育理論體系。深刻揭示了生命教育、生存教育、生活教育的教育價(jià)值與價(jià)值教育有機(jī)構(gòu)成的現(xiàn)代教育價(jià)值建設(shè)內(nèi)涵，充分表達(dá)現(xiàn)代教育的切實(shí)性和引領(lǐng)性有機(jī)統(tǒng)一的現(xiàn)代教育功能特征。 本書論點(diǎn)新穎、論據(jù)充分、論證有力，充分體現(xiàn)了作者的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)探索和推動(dòng)人類現(xiàn)代教育將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

作者簡介

　　羅崇敏，出生于中國云南，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，博士生導(dǎo)師，現(xiàn)履職云南省教育廳。曾有下鄉(xiāng)知青、鄉(xiāng)村醫(yī)生、工廠職工、中學(xué)職員、代課教師、黨校教員、機(jī)關(guān)秘書的經(jīng)歷。先后履職于云南省江川縣政府，中共江川縣委、中共新平縣委、中共玉溪市委、云南民族大學(xué)、中共紅河州委、云南省委高校工委、云南省教育廳。系中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員、書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，哲學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員。涉獵哲學(xué)、社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)、政治，教育、文化，藝術(shù)、醫(yī)學(xué)，軍事、武術(shù)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐探索。

書籍目錄

第一章　價(jià)值一能力一制度：觀察教育的三個(gè)維度 第一節(jié)　觀察教育的三個(gè)維度及其相互關(guān)系 一、“價(jià)值取向”：教育變革的動(dòng)力源泉 二、“能力選擇”：教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑 三、“制度建設(shè)”：教育發(fā)展的切實(shí)保障 四、觀察教育三個(gè)維度的內(nèi)涵揭示 第二節(jié)　“艱難的日出”：價(jià)值一能力一制度視角下的中國百年教育 一、百年陣痛：“救國圖強(qiáng)”的社會(huì)責(zé)任與教育的價(jià)值取向 二、面對(duì)挑戰(zhàn)：“擺脫貧窮”的現(xiàn)實(shí)需要 與教育的內(nèi)容選擇 三、走向開放：“體制變革”的社會(huì)環(huán)境與教育的制度變革 第三節(jié)　現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)：價(jià)值一能力一制度視角下的教育變革 一、時(shí)代與世界：面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育挑戰(zhàn) 二、改革與發(fā)展：教育對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的適應(yīng) 三、期待改變的中國教育：價(jià)值、能力、制度第二章　生命一生存一生活：實(shí)踐現(xiàn)代教育的三個(gè)基點(diǎn) 第一節(jié) “三生教育”的產(chǎn)生背景 一、現(xiàn)代社會(huì)與現(xiàn)代教育 二、“三生教育”是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求 第二節(jié) “三生教育”的內(nèi)涵及相互關(guān)系 一、生命教育：認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命、發(fā)展生命 二、生存教育：強(qiáng)化意志、掌握技能、主動(dòng)適應(yīng) 三、生活教育：立足現(xiàn)實(shí)、注重體驗(yàn)、追求幸福第三章　價(jià)值教育：塑造“有尊嚴(yán)的現(xiàn)代人” 第一節(jié)　認(rèn)識(shí)生命意義，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值 一、認(rèn)識(shí)生命教育的價(jià)值 二、實(shí)施生命教育的途徑 第二節(jié)　理解生存環(huán)境，掌握生存技能，強(qiáng)化生存意志 　一、認(rèn)識(shí)生存教育的價(jià)值 二、實(shí)施生存教育的方式 第三節(jié)　把握生活智慧，理解生活意義，追求幸福生活 一、認(rèn)識(shí)生活教育的價(jià)值 二、實(shí)施生活教育的措施第四章　能力提升：促進(jìn)國家、社會(huì)和個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展 第一節(jié) 構(gòu)建符合“三生教育”要求的學(xué)校課程體系 一、構(gòu)建課程體系：落實(shí)“三生教育”價(jià)值的必由之路 二、構(gòu)建“學(xué)校課程體系”的設(shè)計(jì)和策略 第二節(jié)　能力優(yōu)化：奠定終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ) 一、奠定基礎(chǔ)：掌握知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代安身立命的本領(lǐng) 二、培養(yǎng)精英：在社會(huì)需要和個(gè)人成才上達(dá)成統(tǒng)一 第三節(jié)　全球化背景下的公民教育 一、公民教育的緣起和發(fā)展 二、應(yīng)如何開展公民教育第五章　制度設(shè)計(jì)：為現(xiàn)代教育發(fā)展提供根本保障 第一節(jié) 自主、多元、開放：實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的基本要求 一、學(xué)會(huì)自主：現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求 二、尊重多元：現(xiàn)代教育實(shí)現(xiàn)的必要前提 三、開放包容：現(xiàn)代教育實(shí)現(xiàn)的基本保障 第二節(jié)　走向“公共治理”：實(shí)現(xiàn)教育的“公共服務(wù)” 一、堅(jiān)定“行政管理”走向“公共服務(wù)”的目標(biāo)，加快轉(zhuǎn)換的步 二、完善教育資源分配模式 三、改進(jìn)教育供給與管理體制 第三節(jié)　“活而不亂”和“專業(yè)化成長”：實(shí)現(xiàn)人力資源開發(fā)轉(zhuǎn)換 一、根據(jù)不同教育類型的特點(diǎn)，搞活教育人才流動(dòng)的機(jī)制　……

章節(jié)摘錄

　　僅以“應(yīng)試唯一教育”為例：盡管國家三令五申，堅(jiān)決杜絕這一傾向，但事實(shí)是在相當(dāng)一部分中小學(xué)，以通過考試為唯一目標(biāo)的“價(jià)值取向”仍然起著實(shí)質(zhì)的作用?！八刭|(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”等說法，就是證明。這種以書本知識(shí)為內(nèi)容、以考試獲高分為唯一目的的教育價(jià)值取向，必然導(dǎo)致“考什么教什么”，任何與書本知識(shí)不相吻合的質(zhì)疑問難，任何帶有創(chuàng)新意識(shí)的課程，都是不受歡迎的，被擯棄在日常課程和教育教學(xué)之外。學(xué)生的最后一點(diǎn)“創(chuàng)造”的靈氣，被淹沒在無窮無盡的題海之中。經(jīng)過“身經(jīng)百考”的學(xué)生，或許能在有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的考試中獲得頭籌，但是一旦進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入生活，至多只能成為“書櫥”，談何“創(chuàng)新”？可以想象，當(dāng)這些“人才”充斥于中國的大學(xué)、科研、企業(yè)等部門，能跟在發(fā)達(dá)國家后面“撿知識(shí)”尚且未必合格，又從何談起“進(jìn)人世界一流強(qiáng)國”？　　2.課程體系與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不適應(yīng)　　高速度、加速度，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的最大特點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)90年代以來，世界平均每5分鐘就有一項(xiàng)科學(xué)新發(fā)明，全世界的知識(shí)每5年更新一次。學(xué)得再快，也沒有知識(shí)的更新速度快、時(shí)代的發(fā)展變化快。大學(xué)畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)會(huì)很快折舊、過時(shí)和淘汰。要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，最根本的“應(yīng)變之道”是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能終身學(xué)習(xí)，只有終身學(xué)習(xí)才能不斷更新知識(shí)，不斷獲取新信息，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展?？梢灶A(yù)料，學(xué)習(xí)將成為未來社會(huì)的主要生存方式。不僅個(gè)人發(fā)展靠學(xué)習(xí)，企業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、國家發(fā)展都要靠學(xué)習(xí)。由此，我們?cè)趯W(xué)校課程的設(shè)置上應(yīng)該順應(yīng)這一發(fā)展的需求。

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