教育功能的偏失與匡正

內(nèi)容概要

本書從學(xué)校教育角色化的概念界定入手，首先分析了學(xué)校教育角色化問題的實(shí)質(zhì)、后果及其實(shí)踐表征，然后反思了導(dǎo)致學(xué)校教育角色化問題的教育場域根源和社會(huì)場域根源，最后得出了研究結(jié)論并提出了學(xué)校教育角色化問題的消解建議。

書籍目錄

序?qū)д撘?、論題解析與文獻(xiàn)綜述    (一)論題解析    (二)文獻(xiàn)綜述  二、擬解決的問題與基本觀點(diǎn)    (一)擬解決的問題    (二)基本觀點(diǎn)  三、研究立場與研究方法    (一)研究立場    (二)研究方法  四、分析框架與研究過程    (一)分析框架    (二)研究過程第一章  學(xué)校教育角色化問題的實(shí)質(zhì)、后果及其實(shí)踐表征  一、學(xué)校教育角色化的實(shí)質(zhì)及其實(shí)踐表征    (一)學(xué)校教育角色化的實(shí)質(zhì)    (二)學(xué)校教育角色化的實(shí)踐表征  二、學(xué)校教育角色化的后果及其實(shí)踐表征    (一)學(xué)校教育角色化的后果：育人功能的式微    (二)學(xué)校教育角色化后果的實(shí)踐表征  本章小結(jié)第二章  學(xué)校教育角色化問題的教育場域根源  一、學(xué)校教育體制：學(xué)校教育角色化的教育結(jié)構(gòu)根源    (一)層級化、等級化的學(xué)校系統(tǒng)：學(xué)校教育角色化的靜態(tài)教育結(jié)構(gòu)根源    (二)選拔性考試制度與技術(shù)選擇：學(xué)校教育角色化的動(dòng)態(tài)教育結(jié)構(gòu)根源  二、資本搏取與利益追求：學(xué)校教育角色化的教育生存心態(tài)根源    (一)國家的生存心態(tài)與教育價(jià)值取向    (二)行政部門的生存心態(tài)    (三)學(xué)校的生存心態(tài)    (四)教師的生存心態(tài)  本章小結(jié)第三章  學(xué)校教育角色化問題的社會(huì)場域根源  一、學(xué)校教育角色化的社會(huì)生存心態(tài)根源    (一)社會(huì)生存心態(tài)：追求體面而有尊嚴(yán)的“好生活”    (二)升入重點(diǎn)名牌學(xué)校：努力獲取優(yōu)質(zhì)文化資本    (三)搏取優(yōu)質(zhì)教育資源：獲取優(yōu)質(zhì)文化資本的策略  二、學(xué)校教育角色化的社會(huì)結(jié)構(gòu)根源    (一)學(xué)校教育角色化的靜態(tài)社會(huì)結(jié)構(gòu)根源    (二)學(xué)校教育角色化的動(dòng)態(tài)社會(huì)結(jié)構(gòu)根源  本章小結(jié)第四章  結(jié)論與建議  一、結(jié)論    (一)學(xué)校教育角色化問題是一個(gè)普遍存在的問題    (二)教育場域的客觀結(jié)構(gòu)與教育行動(dòng)者的生存心態(tài)是導(dǎo)致學(xué)校教育角色化    問題的直接原因    (三)社會(huì)場域的客觀結(jié)構(gòu)與社會(huì)行動(dòng)者的生存心態(tài)是導(dǎo)致學(xué)校教育角色化問題的深層社會(huì)根源    (四)學(xué)校教育角色化問題存在進(jìn)一步加劇的可能  二、建議    (一)“基于效率的公正”：問題解決的主導(dǎo)價(jià)值取向    (二)問題解決的切入點(diǎn)  本章小結(jié)結(jié)語附  錄  附錄一：S高中高三10班班級日志摘要  附錄二：B初中2007～2008學(xué)年第一學(xué)期全區(qū)統(tǒng)考目標(biāo)及獎(jiǎng)勵(lì)方案  附錄三：B初中學(xué)生回答問題次數(shù)與考試成績對照表  附錄四：角色化的校園文化簡例  附錄五：訪談提綱與主要訪談列表參考文獻(xiàn)后記

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