教育功能的偏失與匡正

內容概要

本書從學校教育角色化的概念界定入手，首先分析了學校教育角色化問題的實質、后果及其實踐表征，然后反思了導致學校教育角色化問題的教育場域根源和社會場域根源，最后得出了研究結論并提出了學校教育角色化問題的消解建議。

書籍目錄

序導論一、論題解析與文獻綜述    (一)論題解析    (二)文獻綜述  二、擬解決的問題與基本觀點    (一)擬解決的問題    (二)基本觀點  三、研究立場與研究方法    (一)研究立場    (二)研究方法  四、分析框架與研究過程    (一)分析框架    (二)研究過程第一章  學校教育角色化問題的實質、后果及其實踐表征  一、學校教育角色化的實質及其實踐表征    (一)學校教育角色化的實質    (二)學校教育角色化的實踐表征  二、學校教育角色化的后果及其實踐表征    (一)學校教育角色化的后果：育人功能的式微    (二)學校教育角色化后果的實踐表征  本章小結第二章  學校教育角色化問題的教育場域根源  一、學校教育體制：學校教育角色化的教育結構根源    (一)層級化、等級化的學校系統(tǒng)：學校教育角色化的靜態(tài)教育結構根源    (二)選拔性考試制度與技術選擇：學校教育角色化的動態(tài)教育結構根源  二、資本搏取與利益追求：學校教育角色化的教育生存心態(tài)根源    (一)國家的生存心態(tài)與教育價值取向    (二)行政部門的生存心態(tài)    (三)學校的生存心態(tài)    (四)教師的生存心態(tài)  本章小結第三章  學校教育角色化問題的社會場域根源  一、學校教育角色化的社會生存心態(tài)根源    (一)社會生存心態(tài)：追求體面而有尊嚴的“好生活”    (二)升入重點名牌學校：努力獲取優(yōu)質文化資本    (三)搏取優(yōu)質教育資源：獲取優(yōu)質文化資本的策略  二、學校教育角色化的社會結構根源    (一)學校教育角色化的靜態(tài)社會結構根源    (二)學校教育角色化的動態(tài)社會結構根源  本章小結第四章  結論與建議  一、結論    (一)學校教育角色化問題是一個普遍存在的問題    (二)教育場域的客觀結構與教育行動者的生存心態(tài)是導致學校教育角色化    問題的直接原因    (三)社會場域的客觀結構與社會行動者的生存心態(tài)是導致學校教育角色化問題的深層社會根源    (四)學校教育角色化問題存在進一步加劇的可能  二、建議    (一)“基于效率的公正”：問題解決的主導價值取向    (二)問題解決的切入點  本章小結結語附  錄  附錄一：S高中高三10班班級日志摘要  附錄二：B初中2007～2008學年第一學期全區(qū)統(tǒng)考目標及獎勵方案  附錄三：B初中學生回答問題次數(shù)與考試成績對照表  附錄四：角色化的校園文化簡例  附錄五：訪談提綱與主要訪談列表參考文獻后記

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    教育功能的偏失與匡正 PDF格式下載

---