高職院校學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

前言

　　我國大眾化高等教育階段，教育質(zhì)量標準可以分為兩個層次：一個是一般的基本質(zhì)量要求，指的是一切高等教育都要依據(jù)的教育目的和一般培養(yǎng)目標，培養(yǎng)德、智、體、關(guān)全面發(fā)展，人文素質(zhì)和科學素質(zhì)結(jié)合，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才；另一個是具體的人才合格標準，指的是依據(jù)各級各類高等教育的具體培養(yǎng)目標所規(guī)定的培養(yǎng)要求?，F(xiàn)在，隨著我國高等教育大眾化進程的推進，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育大眾化的主力軍，在我國高等教育體系中占有半壁江山。高等職業(yè)教育承擔著為經(jīng)濟社會建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線技術(shù)應用型人才的重任。在現(xiàn)代社會，具有良好的職業(yè)道德，較強的動手實踐能力是一線人才的重要特征。為了進一步加強高職院校學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，提高思想政治工作的有效性，寧波市教育局高校工作辦公室組織開展了“寧波市高職院校學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)——基于思想政治工作視角的研究”的課題研究。通過研究，了解寧波市高職院校學生的生源特征，闡述綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵和學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑，構(gòu)建寧波市高職院校學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作評估指標體系，提高對綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作是新時期高職院校學生思想政治工作的新抓手的認識，明確今后幾年寧波高職學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作的目標任務(wù)，提出相關(guān)政策建議。

內(nèi)容概要

　　我國大眾化高等教育階段，教育質(zhì)量標準可以分為兩個層次：一個是一般的基本質(zhì)量要求，指的是一切高等教育都要依據(jù)的教育目的和一般培養(yǎng)目標，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，人文素質(zhì)和科學素質(zhì)結(jié)合，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才；另一個是具體的人才合格標準，指的是依據(jù)各級各類高等教育的具體培養(yǎng)目標所規(guī)定的培養(yǎng)要求?，F(xiàn)在，隨著我國高等教育大眾化進程的推進，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育大眾化的主力軍，在我國高等教育體系中占有半壁江山。高等職業(yè)教育承擔著為經(jīng)濟社會建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線技術(shù)應用型人才的重任。在現(xiàn)代社會，具有良好的職業(yè)道德，較強的動手實踐能力是一線人才的重要特征。為了進一步加強高職院校學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，提高思想政治工作的有效性，寧波市教育局高校工作辦公室組織開展了“寧波市高職院校學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)——基于思想政治工作視角的研究”的課題研究。通過研究，了解寧波市高職院校學生的生源特征，闡述綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵和學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑，構(gòu)建寧波市高職院校學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作評估指標體系，提高對綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作是新時期高職院校學生思想政治工作的新抓手的認識，明確今后幾年寧波高職學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作的目標任務(wù)，提出相關(guān)政策建議。

書籍目錄

前言第一章 高等職業(yè)教育研究的背景和意義一、問題的提出二、研究目標和內(nèi)容及研究的意義三、文獻綜述四、研究思路與方法第二章 寧波市高職院校的特殊性及其培養(yǎng)目標一、高職院校的特殊性及其培養(yǎng)目標二、區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展與高職院校的人才培養(yǎng)三、高職院校學生培養(yǎng)目標的確立第三章 國外高職學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)及發(fā)展趨勢一、美國高職院校學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)二、德國高職院校學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)三、英國高職學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)四、日本高職學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)五、國外高職教育學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展趨勢第四章 高職院校學生綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵及其生成一、能力概述二、綜合職業(yè)能力的界定及其構(gòu)成三、高職院校學生綜合職業(yè)能力結(jié)構(gòu)四、高職院校學生綜合職業(yè)能力形成與發(fā)展機理五、高職院校學生綜合職業(yè)能力形成與發(fā)展的路徑第五章 高職院校學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作評估指標體系一、高職院校學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作評估指標體系的確立二、高職院校學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作評價方案的設(shè)計三、高職院校學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作評估的方法第六章 推進綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作的目標任務(wù)和政策建議一、高職院校學生綜合能力培養(yǎng)的工作目標二、高職院校學生綜合能力培養(yǎng)的工作任務(wù)三、推進綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作的若干政策建議附錄一：寧波市高職院校學生生源特征與職業(yè)能力培養(yǎng)調(diào)查報告附錄二：寧波市高職院校學生生源特征調(diào)查表附錄三：寧波市高職院校教師調(diào)查問卷附錄四：高職院校學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作評估指標體系附錄五：高職院校學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作評估指標的操作說明后記

章節(jié)摘錄

　　因此，進行高職院校與普通高校人才培養(yǎng)目標的比較研究，明確高職院校人才培養(yǎng)的特殊性是課題研究的重要基礎(chǔ)。進行寧波市高職院校生源特征的調(diào)查研究，掌握寧波市高職院校生源的基本特征，了解高職院校學生綜合職業(yè)能力的現(xiàn)狀，滿足學生的需求，是寧波市高職院校人才培養(yǎng)目標確立的重要基礎(chǔ)，也是課題研究的重要內(nèi)容?！　?.通過文獻梳理，界定綜合能力的內(nèi)涵，分析綜合職業(yè)能力形成和發(fā)展的機理，明確知識、技能、態(tài)度在高職學生綜合職業(yè)能力形成中的作用，提出高職院校學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑，構(gòu)建以實踐為主體的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)平臺，提高學生的綜合職業(yè)能力，是課題研究的主要內(nèi)容?！　?.如何構(gòu)建具有寧波特色的高職院校學生綜合職業(yè)能力評價體系，如何把社會評價標準納入學生綜合職業(yè)能力評價指標，實現(xiàn)評估指標體系的開放性、評估主體的多元化，是課題研究的關(guān)鍵內(nèi)容?！　?.針對寧波市高職院校學生綜合職業(yè)能力的現(xiàn)狀，提出具有針對性、可行性和操作性強的對策建議；通過學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的對策研究，為教育主管部門提供決策咨詢。　?。ㄈ┱n題研究的實際意義　　1.理論意義　　豐富了職業(yè)教育的研究內(nèi)容。過去，我國的職業(yè)教育主要是針對中等職業(yè)教育進行研究，隨著職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的提升，高等職業(yè)教育研究逐漸引起關(guān)注，但多為涉及地位與作用的宏觀研究，很少關(guān)注微觀機理性分析和操作性分析。本研究關(guān)注高職學生本身，從綜合職業(yè)能力的視角切人，兼顧思想政治工作導向，強調(diào)相關(guān)機理分析、創(chuàng)新平臺載體、提出針對性政策建議，這對于提高職業(yè)教育研究的理論水平，豐富職業(yè)教育的研究內(nèi)容都有一定的貢獻?！　∵M一步弘揚了終身教育理念。高等職業(yè)教育是我國正在構(gòu)建的終身教育體系的重要組成部分。同時，職業(yè)能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生具備在多種職業(yè)間流動的能力，不只停留在眼前的就業(yè)上，還著眼于把眼前的就業(yè)和長遠的發(fā)展結(jié)合起來，這一點正體現(xiàn)了終身教育的思想。

圖書封面

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