高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

前言

　　我國(guó)大眾化高等教育階段，教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可以分為兩個(gè)層次：一個(gè)是一般的基本質(zhì)量要求，指的是一切高等教育都要依據(jù)的教育目的和一般培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體、關(guān)全面發(fā)展，人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)結(jié)合，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才；另一個(gè)是具體的人才合格標(biāo)準(zhǔn)，指的是依據(jù)各級(jí)各類高等教育的具體培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的培養(yǎng)要求?，F(xiàn)在，隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育大眾化的主力軍，在我國(guó)高等教育體系中占有半壁江山。高等職業(yè)教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。在現(xiàn)代社會(huì)，具有良好的職業(yè)道德，較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力是一線人才的重要特征。為了進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，提高思想政治工作的有效性，寧波市教育局高校工作辦公室組織開(kāi)展了“寧波市高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)——基于思想政治工作視角的研究”的課題研究。通過(guò)研究，了解寧波市高職院校學(xué)生的生源特征，闡述綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵和學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑，構(gòu)建寧波市高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系，提高對(duì)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作是新時(shí)期高職院校學(xué)生思想政治工作的新抓手的認(rèn)識(shí)，明確今后幾年寧波高職學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作的目標(biāo)任務(wù)，提出相關(guān)政策建議。

內(nèi)容概要

　　我國(guó)大眾化高等教育階段，教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可以分為兩個(gè)層次：一個(gè)是一般的基本質(zhì)量要求，指的是一切高等教育都要依據(jù)的教育目的和一般培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)結(jié)合，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才；另一個(gè)是具體的人才合格標(biāo)準(zhǔn)，指的是依據(jù)各級(jí)各類高等教育的具體培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的培養(yǎng)要求?，F(xiàn)在，隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育大眾化的主力軍，在我國(guó)高等教育體系中占有半壁江山。高等職業(yè)教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。在現(xiàn)代社會(huì)，具有良好的職業(yè)道德，較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力是一線人才的重要特征。為了進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，提高思想政治工作的有效性，寧波市教育局高校工作辦公室組織開(kāi)展了“寧波市高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)——基于思想政治工作視角的研究”的課題研究。通過(guò)研究，了解寧波市高職院校學(xué)生的生源特征，闡述綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵和學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑，構(gòu)建寧波市高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系，提高對(duì)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作是新時(shí)期高職院校學(xué)生思想政治工作的新抓手的認(rèn)識(shí)，明確今后幾年寧波高職學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作的目標(biāo)任務(wù)，提出相關(guān)政策建議。

書(shū)籍目錄

前言第一章 高等職業(yè)教育研究的背景和意義一、問(wèn)題的提出二、研究目標(biāo)和內(nèi)容及研究的意義三、文獻(xiàn)綜述四、研究思路與方法第二章 寧波市高職院校的特殊性及其培養(yǎng)目標(biāo)一、高職院校的特殊性及其培養(yǎng)目標(biāo)二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展與高職院校的人才培養(yǎng)三、高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確立第三章 國(guó)外高職學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)及發(fā)展趨勢(shì)一、美國(guó)高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)二、德國(guó)高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)三、英國(guó)高職學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)四、日本高職學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)五、國(guó)外高職教育學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)第四章 高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵及其生成一、能力概述二、綜合職業(yè)能力的界定及其構(gòu)成三、高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力結(jié)構(gòu)四、高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力形成與發(fā)展機(jī)理五、高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力形成與發(fā)展的路徑第五章 高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系一、高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系的確立二、高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)三、高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作評(píng)估的方法第六章 推進(jìn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作的目標(biāo)任務(wù)和政策建議一、高職院校學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的工作目標(biāo)二、高職院校學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的工作任務(wù)三、推進(jìn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作的若干政策建議附錄一：寧波市高職院校學(xué)生生源特征與職業(yè)能力培養(yǎng)調(diào)查報(bào)告附錄二：寧波市高職院校學(xué)生生源特征調(diào)查表附錄三：寧波市高職院校教師調(diào)查問(wèn)卷附錄四：高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系附錄五：高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)的操作說(shuō)明后記

章節(jié)摘錄

　　因此，進(jìn)行高職院校與普通高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的比較研究，明確高職院校人才培養(yǎng)的特殊性是課題研究的重要基礎(chǔ)。進(jìn)行寧波市高職院校生源特征的調(diào)查研究，掌握寧波市高職院校生源的基本特征，了解高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力的現(xiàn)狀，滿足學(xué)生的需求，是寧波市高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)確立的重要基礎(chǔ)，也是課題研究的重要內(nèi)容。　　2.通過(guò)文獻(xiàn)梳理，界定綜合能力的內(nèi)涵，分析綜合職業(yè)能力形成和發(fā)展的機(jī)理，明確知識(shí)、技能、態(tài)度在高職學(xué)生綜合職業(yè)能力形成中的作用，提出高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑，構(gòu)建以實(shí)踐為主體的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，是課題研究的主要內(nèi)容?！　?.如何構(gòu)建具有寧波特色的高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，如何把社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)納入學(xué)生綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)評(píng)估指標(biāo)體系的開(kāi)放性、評(píng)估主體的多元化，是課題研究的關(guān)鍵內(nèi)容?！　?.針對(duì)寧波市高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力的現(xiàn)狀，提出具有針對(duì)性、可行性和操作性強(qiáng)的對(duì)策建議；通過(guò)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策研究，為教育主管部門提供決策咨詢?！　。ㄈ┱n題研究的實(shí)際意義　　1.理論意義　　豐富了職業(yè)教育的研究?jī)?nèi)容。過(guò)去，我國(guó)的職業(yè)教育主要是針對(duì)中等職業(yè)教育進(jìn)行研究，隨著職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的提升，高等職業(yè)教育研究逐漸引起關(guān)注，但多為涉及地位與作用的宏觀研究，很少關(guān)注微觀機(jī)理性分析和操作性分析。本研究關(guān)注高職學(xué)生本身，從綜合職業(yè)能力的視角切人，兼顧思想政治工作導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)相關(guān)機(jī)理分析、創(chuàng)新平臺(tái)載體、提出針對(duì)性政策建議，這對(duì)于提高職業(yè)教育研究的理論水平，豐富職業(yè)教育的研究?jī)?nèi)容都有一定的貢獻(xiàn)。　　進(jìn)一步弘揚(yáng)了終身教育理念。高等職業(yè)教育是我國(guó)正在構(gòu)建的終身教育體系的重要組成部分。同時(shí)，職業(yè)能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生具備在多種職業(yè)間流動(dòng)的能力，不只停留在眼前的就業(yè)上，還著眼于把眼前的就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，這一點(diǎn)正體現(xiàn)了終身教育的思想。

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