農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)研究

前言

　　“三農(nóng)”問(wèn)題是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中全局性、根本性、長(zhǎng)期性的問(wèn)題。近年來(lái)，“三農(nóng)”工作盡管取得了很大成績(jī)，但仍是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中最薄弱的環(huán)節(jié)?！叭r(nóng)”問(wèn)題是國(guó)家的重中之重。那么，農(nóng)村的重中之重是什么？是農(nóng)村的教育?！叭r(nóng)”問(wèn)題是建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家的重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒(méi)有農(nóng)村的現(xiàn)代化，就沒(méi)有全國(guó)的現(xiàn)代化。黨中央十分重視“三農(nóng)”問(wèn)題，近年來(lái)在解決三農(nóng)問(wèn)題上，采取了一系列強(qiáng)有力措施。2004、2005、2006連續(xù)出臺(tái)的三個(gè)“中央一號(hào)文件”，都是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的。2003-2007實(shí)施的“教育振興行動(dòng)計(jì)劃”，2003-2010以農(nóng)民工轉(zhuǎn)移培訓(xùn)為內(nèi)容的“陽(yáng)光工程”，無(wú)一不以“三農(nóng)”為主題。2007年黨中央以中辦發(fā)24號(hào)文件，專門就新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)做了具體的規(guī)定。農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在人，沒(méi)有農(nóng)村教育的現(xiàn)代化，沒(méi)有高素質(zhì)的人才支撐，農(nóng)村現(xiàn)代化也是一句空話。本書正是抓住這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)了研究，是難能可貴的?！　　叭r(nóng)”問(wèn)題是一個(gè)沉重的話題。中國(guó)社會(huì)進(jìn)入新的歷史階段，這一問(wèn)題的嚴(yán)重性更加突出，成為我們不得不面對(duì)、不得不著力解決的問(wèn)題。農(nóng)村職業(yè)教育與“三農(nóng)”的互動(dòng)研究就是在這個(gè)背景下展開(kāi)的，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性。趙鵬程同志所著的《農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)研究》頗具新意。

內(nèi)容概要

當(dāng)你翻開(kāi)這本書，會(huì)發(fā)現(xiàn)它涉及內(nèi)容廣泛，資料比較豐富。作者以翔實(shí)資料讓人對(duì)四川地理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、自然資源狀況考查、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等有了清晰的了解，這也是研究所具有的基礎(chǔ)。     本書適合從事相關(guān)研究工作的人員參考閱讀。

作者簡(jiǎn)介

趙鵬程，西華師范大學(xué)教育學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師。完成國(guó)家社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)，四川省哲社“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)，四川省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目1項(xiàng)，四川省教育廳人文社科項(xiàng)目多項(xiàng)。已出版學(xué)術(shù)著作有：《教育基本理論研究》(四川大學(xué)出版社)，《教育法學(xué)》(四川人民出版社)，

書籍目錄

前言第一章  四川省農(nóng)村職業(yè)教育良性運(yùn)行機(jī)制  第一節(jié)  農(nóng)村職業(yè)教育良性運(yùn)行機(jī)制概述  第二節(jié)  職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)  第三節(jié)  職業(yè)教育發(fā)展機(jī)制與其發(fā)展差異原因分析  第四節(jié)  四川省農(nóng)村職業(yè)教育良性運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建第二章  四川省農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性  第一節(jié)  四川農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r考查與分析  第二節(jié)  人力資本理論視域下的四川農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展  第三節(jié)  四川農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性考查  第四節(jié)  提升四川農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)適應(yīng)性的路徑思考第三章  四川省農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性  第一節(jié)  四川農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的量化分析  第二節(jié)  四川農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性量化分析  第三節(jié)  實(shí)現(xiàn)四川農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展第四章  四川省農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化  第一節(jié)  農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與農(nóng)村職業(yè)教育概述    第二節(jié)  農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的互動(dòng)關(guān)系分析  第三節(jié)  四川省農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的不適應(yīng)性分析  第四節(jié)  農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中四川農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策第五章  四川省農(nóng)民培訓(xùn)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策  第一節(jié)  農(nóng)民培訓(xùn)概述  第二節(jié)  四川省農(nóng)民培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問(wèn)題    第三節(jié)  四川省農(nóng)民培訓(xùn)的對(duì)策第六章  四川省農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村新型人才培養(yǎng)  第一節(jié)  四川省農(nóng)村城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村現(xiàn)代化與農(nóng)村新型人才培養(yǎng)  第二節(jié)  四川省農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)農(nóng)村新型人才存在的問(wèn)題  第三節(jié)  改革農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)四川農(nóng)村新型人才的對(duì)策  第四節(jié)  以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)農(nóng)村新型人才  第五節(jié)  構(gòu)建合理的農(nóng)村新型人才培養(yǎng)模式第七章  四川省農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移  第一節(jié)  四川省農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移現(xiàn)狀  第二節(jié)  四川省農(nóng)村職業(yè)教育促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)分析  第三節(jié)  四川農(nóng)村職業(yè)教育推進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移對(duì)  策分析結(jié)語(yǔ)：發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，建設(shè)四川和諧新農(nóng)村參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　一方面，生產(chǎn)服務(wù)一線技能人才特別是高技能人才嚴(yán)重短缺，廣大勞動(dòng)者的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求有較大差距；另一方面，職業(yè)教育發(fā)展面臨諸多困難，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機(jī)制不夠靈活，人才培養(yǎng)的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量還不能很好滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。究其問(wèn)題的癥結(jié)，這種矛盾的存在主要原因是職業(yè)教育缺乏良性運(yùn)行機(jī)制，尚未形成與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的良性教育運(yùn)行機(jī)制?！　⑦@一問(wèn)題置于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的視野來(lái)看，農(nóng)村職業(yè)教育良性運(yùn)行機(jī)制的形成，既涉及如何對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行理論解釋的問(wèn)題，更涉及實(shí)踐中怎樣操作的問(wèn)題；既涉及其屬性分析的問(wèn)題，更涉及政策如何把握的問(wèn)題及其運(yùn)行模式如何轉(zhuǎn)換的問(wèn)題?！　〉谝还?jié) 農(nóng)村職業(yè)教育良性運(yùn)行機(jī)制概述　　一、基本概念的界定　　邏輯起點(diǎn)是對(duì)理論體系的基本問(wèn)題進(jìn)行回答所依賴的關(guān)鍵概念，貫穿理論體系的始終，因而和終點(diǎn)具有統(tǒng)一性，直接影響到基本問(wèn)題的回答，并進(jìn)而影響整個(gè)理論體系。要探討農(nóng)村職業(yè)教育的良性運(yùn)行機(jī)制，首先需要對(duì)其基本概念予以界定，這些基本概念是本章所要論述的邏輯起點(diǎn)。

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