農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展互動研究

前言

　　“三農(nóng)”問題是我國現(xiàn)代化進程中全局性、根本性、長期性的問題。近年來，“三農(nóng)”工作盡管取得了很大成績，但仍是我國經(jīng)濟社會發(fā)展中最薄弱的環(huán)節(jié)。“三農(nóng)”問題是國家的重中之重。那么，農(nóng)村的重中之重是什么？是農(nóng)村的教育。“三農(nóng)”問題是建設(shè)現(xiàn)代化國家的重點和難點，沒有農(nóng)村的現(xiàn)代化，就沒有全國的現(xiàn)代化。黨中央十分重視“三農(nóng)”問題，近年來在解決三農(nóng)問題上，采取了一系列強有力措施。2004、2005、2006連續(xù)出臺的三個“中央一號文件”，都是解決“三農(nóng)”問題的。2003-2007實施的“教育振興行動計劃”，2003-2010以農(nóng)民工轉(zhuǎn)移培訓為內(nèi)容的“陽光工程”，無一不以“三農(nóng)”為主題。2007年黨中央以中辦發(fā)24號文件，專門就新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)做了具體的規(guī)定。農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在人，沒有農(nóng)村教育的現(xiàn)代化，沒有高素質(zhì)的人才支撐，農(nóng)村現(xiàn)代化也是一句空話。本書正是抓住這個關(guān)鍵問題展開了研究，是難能可貴的?！　　叭r(nóng)”問題是一個沉重的話題。中國社會進入新的歷史階段，這一問題的嚴重性更加突出，成為我們不得不面對、不得不著力解決的問題。農(nóng)村職業(yè)教育與“三農(nóng)”的互動研究就是在這個背景下展開的，具有很強的現(xiàn)實性、針對性。趙鵬程同志所著的《農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展互動研究》頗具新意。

內(nèi)容概要

當你翻開這本書，會發(fā)現(xiàn)它涉及內(nèi)容廣泛，資料比較豐富。作者以翔實資料讓人對四川地理結(jié)構(gòu)特點、自然資源狀況考查、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展狀況等有了清晰的了解，這也是研究所具有的基礎(chǔ)。     本書適合從事相關(guān)研究工作的人員參考閱讀。

作者簡介

趙鵬程，西華師范大學教育學院教授，碩士生導師。完成國家社科基金項目1項，四川省哲社“十一五”規(guī)劃重點項目1項，四川省科技廳軟科學項目1項，四川省教育廳人文社科項目多項。已出版學術(shù)著作有：《教育基本理論研究》(四川大學出版社)，《教育法學》(四川人民出版社)，

書籍目錄

前言第一章  四川省農(nóng)村職業(yè)教育良性運行機制  第一節(jié)  農(nóng)村職業(yè)教育良性運行機制概述  第二節(jié)  職業(yè)教育與經(jīng)濟增長  第三節(jié)  職業(yè)教育發(fā)展機制與其發(fā)展差異原因分析  第四節(jié)  四川省農(nóng)村職業(yè)教育良性運行機制構(gòu)建第二章  四川省農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)性  第一節(jié)  四川農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展狀況考查與分析  第二節(jié)  人力資本理論視域下的四川農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展  第三節(jié)  四川農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)性考查  第四節(jié)  提升四川農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村經(jīng)濟適應(yīng)性的路徑思考第三章  四川省農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性  第一節(jié)  四川農(nóng)村經(jīng)濟與農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的量化分析  第二節(jié)  四川農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展不平衡性量化分析  第三節(jié)  實現(xiàn)四川農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展第四章  四川省農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化  第一節(jié)  農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與農(nóng)村職業(yè)教育概述    第二節(jié)  農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的互動關(guān)系分析  第三節(jié)  四川省農(nóng)村職業(yè)教育對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的不適應(yīng)性分析  第四節(jié)  農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程中四川農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展對策第五章  四川省農(nóng)民培訓的現(xiàn)狀、問題與對策  第一節(jié)  農(nóng)民培訓概述  第二節(jié)  四川省農(nóng)民培訓的現(xiàn)狀與問題    第三節(jié)  四川省農(nóng)民培訓的對策第六章  四川省農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村新型人才培養(yǎng)  第一節(jié)  四川省農(nóng)村城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村現(xiàn)代化與農(nóng)村新型人才培養(yǎng)  第二節(jié)  四川省農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)農(nóng)村新型人才存在的問題  第三節(jié)  改革農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)四川農(nóng)村新型人才的對策  第四節(jié)  以市場需求為導向培養(yǎng)農(nóng)村新型人才  第五節(jié)  構(gòu)建合理的農(nóng)村新型人才培養(yǎng)模式第七章  四川省農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移  第一節(jié)  四川省農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移現(xiàn)狀  第二節(jié)  四川省農(nóng)村職業(yè)教育促進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移經(jīng)驗分析  第三節(jié)  四川農(nóng)村職業(yè)教育推進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移對  策分析結(jié)語：發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，建設(shè)四川和諧新農(nóng)村參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　一方面，生產(chǎn)服務(wù)一線技能人才特別是高技能人才嚴重短缺，廣大勞動者的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力與勞動力市場需求有較大差距；另一方面，職業(yè)教育發(fā)展面臨諸多困難，辦學條件比較差，辦學機制不夠靈活，人才培養(yǎng)的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量還不能很好滿足經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。究其問題的癥結(jié)，這種矛盾的存在主要原因是職業(yè)教育缺乏良性運行機制，尚未形成與經(jīng)濟社會發(fā)展要求相適應(yīng)的良性教育運行機制?！　⑦@一問題置于教育經(jīng)濟學的視野來看，農(nóng)村職業(yè)教育良性運行機制的形成，既涉及如何對職業(yè)教育進行理論解釋的問題，更涉及實踐中怎樣操作的問題；既涉及其屬性分析的問題，更涉及政策如何把握的問題及其運行模式如何轉(zhuǎn)換的問題?！　〉谝还?jié) 農(nóng)村職業(yè)教育良性運行機制概述　　一、基本概念的界定　　邏輯起點是對理論體系的基本問題進行回答所依賴的關(guān)鍵概念，貫穿理論體系的始終，因而和終點具有統(tǒng)一性，直接影響到基本問題的回答，并進而影響整個理論體系。要探討農(nóng)村職業(yè)教育的良性運行機制，首先需要對其基本概念予以界定，這些基本概念是本章所要論述的邏輯起點。

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