當代高等教育國際化發(fā)展

前言

　　面對經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，我國將高等教育國際化的問題擺到重要議事日程。經(jīng)過改革開放30年的發(fā)展，我國經(jīng)濟發(fā)展的成就舉世矚目，但與世界頂尖級的高等院校及高科技教育發(fā)展狀況相比還有很大差距。其中很重要的原因是我國高等教育國際化程度還不高，我們的大學還不能充分吸納國際頂尖人才。經(jīng)過多年的努力，我國高等教育國際化已經(jīng)邁出了關(guān)鍵性的一步，留學生的數(shù)量在逐年增加，國際合作項目也快速發(fā)展起來，但是整體來看，我國高等教育國際化的開展還比較零散，高等教育國際化的理念還有待改進，高等教育國際化還需要借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗。面對機遇和挑戰(zhàn)，我們應如何理解高等教育國際化？如何推進高等教育國際化？如何突破中外高等教育體制的障礙，加快我國高等教育國際化的進程？這些問題都需要我們認真地思考和回答。近日看到吳堅研究員撰寫的《當代高等教育國際化發(fā)展》一書的內(nèi)容，備感欣慰。這本專著系統(tǒng)分析歐美、亞太一些國家高等教育國際化經(jīng)驗及對策，并在此基礎上，對我國高等教育國際化進行了深入的分析與研究，試圖回答上述問題。這種探索對我國高等教育國際化的研究和實踐都有巨大的意義。　　對后發(fā)型國家來說，高等教育國際化是誘人的，因為高等教育國際化帶來了與發(fā)達國家一流大學共享課程和師資、快速提升高等學校辦學水平的機遇；同時，高等教育國際化也是一把雙刃劍，特別需要警惕的是高等教育國際化可能會使中國高校失去自己的傳統(tǒng)與特色，失去自身獨立的價值體系。在這樣一種兩難的處境下，中國高等教育國際化如何發(fā)展的確是一個亟須深入研究的大問題。吳堅研究員以自己多年的研究和理性的思考，為我們提供了解決這個兩難問題的新思路。第一，我們要從全球化的背景系統(tǒng)審視高等教育國際化，而不是僅僅局限于高等教育內(nèi)部。全球化帶來國際間的激烈競爭，這種競爭說到底是人才的競爭，這是對高等教育的嚴重挑戰(zhàn)。

內(nèi)容概要

　高等教育的國際化是當下學術(shù)界廣為關(guān)注的重要理論與現(xiàn)實問題。本書將高等教育國際化研究置于全球化的視野下，從人才培養(yǎng)的角度界定高等教育國際化，著眼于理論和實踐的雙維度，既從高等教育國際化的背景內(nèi)涵(要素動因)、載體理念、策略以及經(jīng)驗教訓等層面展開介紹、梳理和研究，又綜合運用理論研究、國際比較、典型案例分析等方法特別是從我國高等教育國際化的歷史出發(fā)對中外合作辦學的歷程、問題及對策進行了重點闡述，分析了我國高等教育國際化存在的機遇與挑戰(zhàn)，并對世界高等教育國際化發(fā)展趨勢進行了展望。

作者簡介

吳堅，男，漢族，l966年生，海南萬寧人。博士現(xiàn)為華南師范大學國際文化學院研究員、碩士生導師，全國比較教育研究會理事，廣東省比較教育研究會常務理事，亞洲教育學會會員，日本中京女子大學客座教授。日本名古屋大學高級訪問學者。主要從事國際教育與教育國際化、高等

書籍目錄

序        前言            第一章　全球化背景下的高等教育國際化  第一節(jié)　當今世界的主要特征——全球化    一、全球化的內(nèi)涵          二、全球化的動因            三、全球化發(fā)展的階段            第二節(jié)　全球化對高等教育國際化的影響        一、全球化加快了高等教育國際化進程        二、經(jīng)濟全球化對高等教育國際化的挑戰(zhàn)        三、經(jīng)濟全球化背景下的高等教育國際化發(fā)展趨勢  [拓展閱讀]　伴隨全球化風潮美國高等教育走向全球擴張第二章　高等教育國際化的基本概念        第一節(jié)　高等教育國際化的內(nèi)涵        一、高等教育國際化              二、高等教育國際化的內(nèi)涵界定          第二節(jié)　高等教育國際化的要素          一、對高等教育國際化要素的不同認識    二、高等教育國際化的基本要素      第三節(jié)　高等教育國際化的動因    一、高等教育國際化的動因分析    二、高等教育國際化的基本動因        [拓展閱讀]  我如何當上英國諾丁漢大學校長——楊福家教授自述            第三章　歐美國家高等教育國際化          第一節(jié)　英國高等教育國際化        一、英國高等教育國際化的概況        二、英國高等教育國際化的經(jīng)驗          [拓展閱讀]  英國高等教育國際化的策略        第二節(jié)　法國高等教育國際化            一、法國高等教育國際化的概況        二、法國高等教育國際化的經(jīng)驗      [拓展閱讀]  歐洲大學發(fā)展史的縮影：法國巴黎大學  第三節(jié)　德國高等教育國際化         一、德國高等教育國際化的概況          二、德國高等教育國際化的經(jīng)驗    [拓展閱讀]  同濟大學的中德合作辦學      第四節(jié)　美國高等教育國際化        一、美國高等教育國際化的概況            二、美國高等教育國際化的經(jīng)驗          [拓展閱讀]  從一所學?？疵绹叩冉逃龂H化——以賓夕法尼亞大學教育研究生院為例    第四章　亞太國家高等教育國際化        第一節(jié)　日本高等教育國際化            一、日本高等教育國際化的概況            二、日本高等教育國際化的經(jīng)驗        [拓展閱讀]  日本教育國際化的門戶——日本國際大學  第二節(jié)韓國高等教育國際化        一、韓國高等教育國際化的概況            二、韓國高等教育國際化的經(jīng)驗    　……第五章　中國高等教育國際化第六章　中外合作辦學第七章　高等教育國際化的展望參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　聯(lián)合國教科文組織與國際教育發(fā)展委員會編著的《學會生存——教育世界的今天和明天》中認為，教育國際化就是要求教育“反映出各國共同的抱負、問題和傾向，反映出它們走向同一目的的行為。其必然的結(jié)果則是各國政府和各個民族之間的基本團結(jié)”；“在消除了偏見與沉默的情況下，以一種真正的國際精神發(fā)展相互問的接觸”。①在我國《教育大辭典》中，教育國際化被解釋為“第二次世界大戰(zhàn)后國際間相互交流、研討、協(xié)作、解決教育上共同問題的發(fā)展趨勢。其特點是：（1）國際教育組織出現(xiàn)與發(fā)展。1948年聯(lián)合國教育、科學及文化組織成立，宗旨是推動各國在教育、科學、文化方面的合作。嗣后，國際教育局、國際勞工組織、經(jīng)濟合作與發(fā)展組織、東南亞教育部長組織等亦相繼成立，開始研討共同關(guān)心的教育問題，并派遣專家進行國際援助。（2）國際合作加強。各國文化教育交流日益頻繁，教師、研究人員交流增多，留學生增加，教材交流與合作增強。（3）各國均在改革學制的封閉與孤立狀況，使本國與國際上的各級各類學校發(fā)展趨向一致。未來各國教育在對象、制度、內(nèi)容、形式、方法等方面的共同點將日益增多，國際化趨勢日益加強?！雹诮逃鳛槿祟惿鐣粩喟l(fā)展進步的重要活動，面臨的共同問題以及要達成的共同目標勢必會把世界各國的教育活動聯(lián)系起來，在相互的學習借鑒中獲得進步，推動人類社會的發(fā)展。　　（二）高等教育國際化內(nèi)涵的主要觀點　　研究高等教育國際化，一個不容回避的問題就是如何認識高等教育國際化，即高等教育國際化的內(nèi)涵。眾多的研究者從不同的角度界定過高等教育國際化的內(nèi)涵，但是統(tǒng)一的觀點至今仍未形成。1995年漢斯？迪?威特（Hans De Wit）等學者在《高等教育國際化策略》一書中探討了高等教育國際化的含義，它涵蓋了當前國際化含義研究的三種觀點：第一種觀點是把高等教育國際化看做是一個發(fā)展的趨勢與過程，認為高等教育的國際化就是把國際的意識與高等學校的教學、科研和社會服務的職能相結(jié)合的過程。當前這一觀點得到大多數(shù)學者的認同。

圖書封面

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