全程成功教育理論與實(shí)踐

前言

　　面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生全面地發(fā)展、提高每一位學(xué)生的整體素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力是當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的主旋律，在農(nóng)村教育中獨(dú)樹(shù)一幟的全程成功教育也是如此?！　∪坛晒逃怯?006年在中國(guó)教育學(xué)會(huì)曲周教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)“以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代農(nóng)村素質(zhì)教育研究”總課題研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。其基本概念為：全程成功教育是基于養(yǎng)成教育、個(gè)性教育和創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)教育，重視以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的全過(guò)程，針對(duì)學(xué)生各個(gè)發(fā)展階段實(shí)施差異教育，讓所有學(xué)生成功學(xué)習(xí)、成功成才、成功就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基?！　”緯?shū)從全程成功教育的理論和實(shí)踐研究?jī)蓚€(gè)層面進(jìn)行敘述，就全程成功教育研究的背景、概念、原則和方法進(jìn)行了理論上的定位，就實(shí)施全程成功教育的一些有成效的模式做了介紹，如“三三三”素質(zhì)教育模式和“2+1+2”學(xué)困生成才教育項(xiàng)目等。實(shí)施全程成功教育有很多的模式和方法，這需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦羞M(jìn)行不斷地研究和實(shí)踐探索。

內(nèi)容概要

　　面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高每一個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力是當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的主旋律，作為在農(nóng)村教育中獨(dú)樹(shù)一幟的全程成功教育也是如此?！　∪坛晒逃岢鲇?006年，是在中國(guó)教育學(xué)會(huì)曲周教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)“以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代農(nóng)村素質(zhì)教育研究”總課題研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出的，其基本概念定為：全程成功教育是基于養(yǎng)成教育、個(gè)性教育和創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)教育，重視以人為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的全過(guò)程，針對(duì)學(xué)生各個(gè)發(fā)展階段實(shí)施差異教育，讓所有學(xué)生成功學(xué)習(xí)，成功成才，成功就業(yè)，成功創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

作者簡(jiǎn)介

　　李獻(xiàn)林，男，1963年生，中共黨員，本科學(xué)歷，河北曲周縣人?，F(xiàn)任曲周縣文化教育體育局局長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事、中國(guó)教育學(xué)會(huì)農(nóng)村教育分會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)曲周教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)管理委員會(huì)主任，全程成功教育創(chuàng)始人。主要從事農(nóng)村素質(zhì)教育理論和全程成功教育的實(shí)踐研究，有關(guān)“三三三”素質(zhì)教育模式和“2+1+2”學(xué)困生成才教育模式的研究論文曾多次在《中國(guó)教育學(xué)刊》《中國(guó)教育報(bào)》《教育實(shí)踐與研究》《河北教育》等刊物上發(fā)表，著有《“三三三”人才培養(yǎng)模式操作指南》《學(xué)困生心理特征與教育》等專(zhuān)著，主編了《習(xí)慣與養(yǎng)成》《個(gè)性發(fā)展教育》等多本公開(kāi)出版的校本教材。

書(shū)籍目錄

理論部分第一章 全程成功教育研究的背景第一節(jié) 全程成功教育起源于對(duì)學(xué)困生的研究第二節(jié) 全程成功教育起源的國(guó)際教育背景第三節(jié) 成功教育起源的國(guó)內(nèi)教育背景第四節(jié) 基于每個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成功發(fā)展是新課程改革的核心思想第二章 全程成功教育概述第一節(jié) 全程成功教育的含義第二節(jié) 全程成功教育與素質(zhì)教育第三節(jié) 實(shí)施全程成功教育的意義第四節(jié) 全程成功教育的一般實(shí)施策略第三章 全程成功教育的理論基礎(chǔ)第一節(jié) 科學(xué)發(fā)展觀第二節(jié) 哲學(xué)基礎(chǔ)第三節(jié) 教育學(xué)基礎(chǔ)第四節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)第四章 全程成功教育原則第一節(jié) 目標(biāo)性原則第二節(jié) 工具性原則第三節(jié) 活動(dòng)性原則第四節(jié) 關(guān)注過(guò)程的原則第五章 全程成功教育原理第一節(jié) 發(fā)展動(dòng)力原理第二節(jié) 整體素質(zhì)原理第三節(jié) 主體生成論原理第四節(jié) 正效價(jià)值論原理第五節(jié) 因材施教原理第六節(jié) 賞識(shí)教育原理第六章 全程成功教育的心理機(jī)制第一節(jié) 期望第二節(jié) 機(jī)會(huì)第七章 全程成功教育的評(píng)價(jià)體系第一節(jié) 全程成功教育評(píng)價(jià)概述第二節(jié) 成功教育評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的比較第三節(jié) 鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)第四節(jié) 成功教育評(píng)價(jià)的主要方法第五節(jié) 構(gòu)建全程成功教育評(píng)價(jià)體系的原則實(shí)踐部分第八章 “三三三”素質(zhì)教育模式第一節(jié) “三三三”素質(zhì)教育模式提出的背景第二節(jié) “三三三”素質(zhì)教育模式的內(nèi)容第三節(jié) “三三三”素質(zhì)教育模式的理論依據(jù)第四節(jié) “三三三”素質(zhì)教育模式研究的過(guò)程和原則第五節(jié) “三三三”素質(zhì)教育模式的實(shí)施途徑與策略第九章 小學(xué)“三習(xí)”教育實(shí)踐第一節(jié) “三習(xí)”教育的意義第二節(jié) “三習(xí)”教育的內(nèi)容及作用第三節(jié) “三習(xí)”教育實(shí)施的一般途徑與方法第四節(jié) “三習(xí)”教育的具體實(shí)施舉措第五節(jié) “三習(xí)”教育評(píng)價(jià)體系第十章 初中“三維”教育實(shí)踐第一節(jié) “三維”教育的意義第二節(jié) “三維”教育的內(nèi)容第三節(jié) “三維”教育的實(shí)施第四節(jié) “三維”教育的評(píng)價(jià)體系第十一章 高中“三新”教育實(shí)踐第一節(jié) “三新”教育的意義第二節(jié) “三新”教育的內(nèi)容第三節(jié) “三新”教育的實(shí)施途徑、操作及管理第四節(jié) “三新”教育的具體實(shí)踐第五節(jié) “三新”教育的評(píng)價(jià)體系第十二章 “2+1+2”學(xué)困生成才教育模式第一節(jié) “2+1+2”學(xué)困生成才教育模式提出的背景第二節(jié) “2+1+2”學(xué)困生成才教育模式的意義及內(nèi)涵第三節(jié) “2+1+2”學(xué)困生成才教育原則第四節(jié) “2+1+2”學(xué)困生成才教育實(shí)施措施與管理辦法第五節(jié) “2+1+2”學(xué)困生成才教育考核與評(píng)價(jià)辦法第六節(jié) 初中實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)注意的問(wèn)題參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　理論部分　　第一章　全程成功教育研究的背景　　第二節(jié)　全程成功教育起源的國(guó)際教育背景　　在人類(lèi)歷史上，20世紀(jì)是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)方面發(fā)展最為迅猛的一個(gè)世紀(jì)。在社會(huì)發(fā)生如此急劇變革的時(shí)期，各國(guó)的教育必將隨之發(fā)生相應(yīng)的改革，教育在社會(huì)發(fā)展中的作用被大家所認(rèn)可。雖然各個(gè)國(guó)家、民族各有自己不同的目標(biāo)、傾向，但國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)就是教育的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育的戰(zhàn)略地位成為世界性的共識(shí)?！敖逃龖?yīng)擴(kuò)展到一個(gè)人的整個(gè)一生，教育不僅是大家都可以得到的，而且是每個(gè)人生活的一部分，教育應(yīng)把社會(huì)的發(fā)展和人的潛力的實(shí)現(xiàn)作為它的目的。”　　一、國(guó)際教育發(fā)展的基本趨勢(shì)　　當(dāng)今世界教育改革之風(fēng)日盛，各國(guó)都在對(duì)教育進(jìn)行著一場(chǎng)深刻的反思，并且形成了以提高教育質(zhì)量為核心，以“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)與人相處”為目標(biāo)的改革大勢(shì)。當(dāng)代這種教育發(fā)展的態(tài)勢(shì)，有其深刻的社會(huì)歷史背景?！　∈紫?，隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，受教育的人數(shù)在迅速增長(zhǎng)。但是，受教育人數(shù)的增長(zhǎng)與教育質(zhì)量的提高還是不成比例的，尤其是與整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不相適應(yīng)。這主要表現(xiàn)為教育與社會(huì)需要之間的背離，即在受教育人數(shù)急劇增長(zhǎng)的同時(shí)，教育并未給社會(huì)的發(fā)展提供更為充分而有效的動(dòng)力。不可否認(rèn)，諸如教育觀念、教育內(nèi)容與方法陳舊等是造成這種現(xiàn)象的內(nèi)在原因。

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    全程成功教育理論與實(shí)踐 PDF格式下載

---