學(xué)術(shù)與職業(yè)

前言

如果從1918年北京大學(xué)創(chuàng)辦新聞學(xué)研究會(huì)算起，中國(guó)新聞教育已走過(guò)九十余年的歷程；如果從1921年廈門(mén)大學(xué)創(chuàng)辦報(bào)學(xué)科算起，中國(guó)正規(guī)高等新聞教育也有近九十年的歷史；1929年開(kāi)辦新聞系，一直延續(xù)至今的復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院，今年也即將迎來(lái)創(chuàng)建80周年的紀(jì)念。中華人民共和國(guó)成立后新辦的新聞教育機(jī)構(gòu)，如中國(guó)人民大學(xué)新聞系，到目前也有五十多年的歷史；即使是改革開(kāi)放期間創(chuàng)辦的新聞教育，也有近三十年的歷史。這就是說(shuō)，新聞教育在我國(guó)的發(fā)展是有年頭的，除了“文化大革命”那種特殊年代外，一直都是受到重視的。近年來(lái)，中國(guó)新聞教育整體規(guī)模的增速驚人。截至2008年9月，全國(guó)已共有878個(gè)新聞傳播學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，是30年前的八十多倍。其中2000－2004年，共增加335個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，平均每年新增67個(gè)。而2007年、2008年兩年間，更是新增216個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，每年增加的超過(guò)了100個(gè)。現(xiàn)在，全國(guó)幾乎所有綜合性大學(xué)都設(shè)立了新聞系，民辦高校也都爭(zhēng)設(shè)新聞系，師范院校、理工院校，甚至體育、農(nóng)業(yè)院?；径加行侣剛鞑?zhuān)業(yè)。

內(nèi)容概要

　　起步于20世紀(jì)20年代的日本高等新聞教育，走過(guò)模仿、創(chuàng)新、延伸、變革等發(fā)展歷程，如今以其獨(dú)特的重學(xué)輕術(shù)理念屹立于世界新聞教育之列。《學(xué)術(shù)與職業(yè)：日本高等新聞教育研究》以日本內(nèi)外部文化關(guān)系所構(gòu)成的張力機(jī)制為視角，從日本文化的兼容性、矛盾性以及傳統(tǒng)教育觀出發(fā)，動(dòng)態(tài)地把握高等新聞教育的發(fā)展，分析高等新聞教育制度以及新聞學(xué)的學(xué)科特征，展望日本高等新聞教育的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)乃至世界各國(guó)的新聞教育提供借鑒。

作者簡(jiǎn)介

馬嘉，1971年出生，2003—2006年就讀于華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院，獲得新聞學(xué)博士學(xué)位，期間到日本龍谷大學(xué)國(guó)際文化學(xué)院學(xué)習(xí)、調(diào)研，也曾在新聞媒體任職?，F(xiàn)任沈陽(yáng)師范大學(xué)新聞系副教授，主要研究方向?yàn)樾侣劷逃皞髅窖芯?，先后發(fā)表相關(guān)論文十余篇。

書(shū)籍目錄

序?qū)д摰谝徽?日本文化與高等新聞教育理念一、獨(dú)特的日本文化二、日本高等教育理念三、內(nèi)外文化張力下的高等新聞教育理念第二章 日本新聞學(xué)的學(xué)科制度及其特征一、新聞學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)二、高等新聞教育專(zhuān)業(yè)組織機(jī)構(gòu)三、新聞學(xué)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)及刊物四、新聞學(xué)的學(xué)科發(fā)展評(píng)價(jià)第三章 日本高等新聞教育的教學(xué)體系一、課程設(shè)置與內(nèi)容二、教學(xué)方式與方法三、師資結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)第四章 日本高等新聞教育展望一、信息時(shí)代的抉擇二、二元并行制度將持續(xù)發(fā)展結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)附錄后記

章節(jié)摘錄

3.提出問(wèn)題日本高等新聞教育和新聞行業(yè)之間、日本新聞學(xué)研究和新聞教育之間一直維持著一種特殊的關(guān)聯(lián)，從而使日本高等新聞教育走過(guò)了一條特殊的發(fā)展道路。正如日本龍谷大學(xué)國(guó)際文化學(xué)院教授卓南生先生在我國(guó)第八次傳播學(xué)研討會(huì)上所言：“大家都認(rèn)為日本的新聞事業(yè)非常發(fā)達(dá)，從而推想其新聞傳播教育也一定十分發(fā)達(dá)，但實(shí)際情況并非如此”。日本新聞教育制度化的程度與其信息大國(guó)的地位并不相稱(chēng)。日本東京大學(xué)社會(huì)信息研究所花田達(dá)朗教授甚至認(rèn)為，盡管日本很早就有新聞教育制度化的萌芽，但目前日本不存在已經(jīng)被制度化的新聞教育。那么，如何解釋其信息大國(guó)的地位呢？是什么支撐著它的運(yùn)作呢？對(duì)此，筆者的觀點(diǎn)是：日本的新聞教育是發(fā)達(dá)的，新聞教育制度是存在的，只不過(guò)是由大學(xué)和媒體企業(yè)共同建構(gòu)的。首先，上述學(xué)者提出的觀點(diǎn)僅僅是以日本高等學(xué)校中新聞教育發(fā)展情況為依據(jù)得出來(lái)的。由于日本獨(dú)特的家族式社會(huì)結(jié)構(gòu)和重視教育的文化背景，我們不能忽視日本新聞教育的另一端——企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)制。如果我們把學(xué)校的學(xué)理教育與業(yè)界的技能培訓(xùn)看做日本新聞教育的一個(gè)整體，那么，我們就會(huì)得出與上述學(xué)者相反的結(jié)論。對(duì)于制度化的不同理解也是我們得出與花田達(dá)朗教授完全不同結(jié)論的一個(gè)原因。新聞教育制度化有標(biāo)準(zhǔn)但是沒(méi)有形成固定的模式。學(xué)界與業(yè)界聯(lián)合協(xié)作是現(xiàn)代大學(xué)重要特征之一，而日本的新聞學(xué)界和業(yè)界則在不斷的磨合中一直完善著這種二元并行的制度模式。從這個(gè)角度來(lái)看，認(rèn)為日本新聞教育沒(méi)有制度化的結(jié)論是不夠全面的。

后記

這本小書(shū)是在我的博士畢業(yè)論文基礎(chǔ)上修改完成的。它既是我多年研究的小結(jié)，也是我向?qū)焻峭⒖∠壬怀龅囊环荽鹁恚m然它還有些稚嫩。2003年我拜師于吳廷俊先生門(mén)下。吳廷俊先生曾任華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院院長(zhǎng)，是中國(guó)新聞史學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，在長(zhǎng)期的新聞教育研究和實(shí)踐中先生敏銳地發(fā)現(xiàn)新聞教育領(lǐng)域中有一些問(wèn)題值得進(jìn)一步探究，特別是中外的比較研究有著極大的拓展空間。比如。關(guān)于日本新聞教育的研究在基本概念的理解上就有很大分歧，更談不上深入、系統(tǒng)。而我自忖才情不足，對(duì)于從事日本新聞教育研究缺乏信心，同時(shí)又覺(jué)得這是難得的一個(gè)機(jī)會(huì)，一次挑戰(zhàn)，也是導(dǎo)師對(duì)我的一種激勵(lì)，終難釋?xiě)?，不忍割舍，只有焚膏繼晷，全力以赴，但愿能夠成為一塊引玉之磚。本書(shū)系關(guān)于日本高等新聞教育的首次專(zhuān)題研究，不僅在我國(guó)即使在日本也沒(méi)有相關(guān)的系統(tǒng)研究。不同民族的教育活動(dòng)反映出不同的文化背景，體現(xiàn)著不同的文化傳統(tǒng)?；谖幕募嫒菪院碗p重性特點(diǎn)，日本傳統(tǒng)文化與德國(guó)理性主義文化、美國(guó)實(shí)用主義文化構(gòu)成了內(nèi)外文化之間的一種張力關(guān)系。

編輯推薦

《學(xué)術(shù)與職業(yè):日本高等新聞教育研究》是由人民出版社出版的。

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