大學(xué)生社會實(shí)踐教育理論與方法

前言

　　“高校輔導(dǎo)員專業(yè)化”叢書，是教育部重大課題“高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究”、全國高校思想政治教育研究會重點(diǎn)課題“高校輔導(dǎo)員工作專業(yè)化研究”的最終成果?！　矔幕咀谥际?，以馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，以當(dāng)代社會與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以我國民族文化為背景，以發(fā)達(dá)國家相關(guān)學(xué)科知識為借鑒，以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，旨在探索、形成有中國特色大學(xué)生思想政治教育理論與方法體系，實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員工作專業(yè)化與科學(xué)化，培育大學(xué)生良好德性與非智力因素，與智育緊密結(jié)合開發(fā)人才資源?！　矔某霭l(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是滿足大學(xué)生成長成才需要，并根據(jù)大學(xué)生的這一根本需要，研究思想政治教育學(xué)科的發(fā)展和高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職能實(shí)現(xiàn)。成長成才是大學(xué)生發(fā)展的主線，也是輔導(dǎo)員工作的根本任務(wù)與目標(biāo)。大學(xué)生成長成才的過程，既是個(gè)體不斷學(xué)習(xí)、選擇、提高的自主性過程，也是個(gè)體不斷認(rèn)識、適應(yīng)、推進(jìn)社會發(fā)展的社會化過程。在當(dāng)代社會條件下，一切領(lǐng)域都呈現(xiàn)學(xué)科化與科學(xué)化的發(fā)展趨勢，所有群體都有開展競爭與自主創(chuàng)新的訴求。這樣的時(shí)代背景，既需要大學(xué)生不斷調(diào)節(jié)、改變政治文明、知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉、自主創(chuàng)新、人際交往、環(huán)境適應(yīng)、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)、心理狀態(tài)、網(wǎng)絡(luò)生活、戀愛婚姻等實(shí)際生活的自發(fā)性、經(jīng)驗(yàn)性狀況。

內(nèi)容概要

　　《大學(xué)生社會實(shí)踐教育理論與方法》系統(tǒng)闡述了大學(xué)生社會實(shí)踐的指導(dǎo)理論，界定了社會實(shí)踐的內(nèi)涵與屬性，歸納了大學(xué)生社會實(shí)踐的嶄新類型和功能，深刻分析了創(chuàng)新態(tài)勢與社會化難點(diǎn)，對國外經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了有針對性的借鑒?！洞髮W(xué)生社會實(shí)踐教育理論與方法》材料豐富，理論深刻，觀點(diǎn)新穎，方法實(shí)用，行文流暢，對高校的學(xué)生輔導(dǎo)員、專兼職學(xué)生思想政治工作者、教師、干部、職工和廣大青年學(xué)生定有所裨益。

作者簡介

　　胡樹祥，男，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。曾任武漢大學(xué)校黨委副書記、電子科技大學(xué)黨委書記，現(xiàn)任中央財(cái)經(jīng)大學(xué)黨委書記。第十一屆全國人大代表；全國高等學(xué)校思想政治教育研究會副會長。1990年在美國約翰·霍普金斯大學(xué)哲學(xué)系進(jìn)修訪問。長期從事馬克思主義理論與思想政治教育的教學(xué)與研究。曾參與全國高校統(tǒng)編教材《思想道德修養(yǎng)》的編寫，擔(dān)任全國高校重點(diǎn)推薦教材《思想政治教育方法論》副主編、湖北高校統(tǒng)編教材《思想道德修養(yǎng)》主編，在《中國高等教育》、《青年研究》、《思想理論教育導(dǎo)刊》等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，獲國家級教學(xué)成果二等獎2項(xiàng)。

書籍目錄

總序?qū)а缘谝徽?大學(xué)生社會實(shí)踐教育理論一、社會實(shí)踐教育的指導(dǎo)理論（一）社會實(shí)踐教育的世界觀和認(rèn)識論基礎(chǔ)（二）人的全面發(fā)展及其實(shí)現(xiàn)的條件（三）教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的理論（四）青年在實(shí)踐中成長的理論二、社會實(shí)踐教育的思想傳承（一）知行觀：社會實(shí)踐教育最重要的文化淵源（二）踐行：社會實(shí)踐教育的文化源頭（三）環(huán)境教育：社會實(shí)踐教育的重要思想來源（四）讀書與行路：社會實(shí)踐教育的具體途徑三、社會實(shí)踐教育的思想借鑒（一）實(shí)踐和實(shí)踐環(huán)境：道德教育和德行修養(yǎng)的根本途徑（二）人的全面發(fā)展：教育的根本目的和功能（三）社會環(huán)境：影響人成長的重要因素（四）勞動教育：社會實(shí)踐教育的基本方式第二章 大學(xué)生社會實(shí)踐教育的內(nèi)涵、功能與歷史考察一、社會實(shí)踐教育的基本內(nèi)涵（一）大學(xué)生社會實(shí)踐教育的含義（二）大學(xué)生社會實(shí)踐教育的基本形式二、社會實(shí)踐教育的基本功能（一）掌握、應(yīng)用和創(chuàng)新知識的功能（二）促進(jìn)全面成長成才的功能（三）推動大學(xué)生社會服務(wù)的功能三、社會實(shí)踐教育的歷史考察與啟示（一）新中國成立前的大學(xué)生社會實(shí)踐教育（二）新中國成立后的大學(xué)生社會實(shí)踐教育（三）大學(xué)生社會實(shí)踐教育的歷史啟迪第三章 大學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的社會實(shí)踐教育一、課程學(xué)習(xí)中的社會實(shí)踐教育的基本內(nèi)容（一）大學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的社會實(shí)踐教育的含義（二）大學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的社會實(shí)踐教育的多維理解（三）大學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的社會實(shí)踐教育的地位和作用二、課程學(xué)習(xí)中的社會實(shí)踐教育的主要方式（一）課堂實(shí)踐教育（二）專業(yè)實(shí)踐教育（三）綜合實(shí)踐教育三、課程學(xué)習(xí)中的社會實(shí)踐教育設(shè)計(jì)、實(shí)施、評估與強(qiáng)化（一）課程學(xué)習(xí)中的社會實(shí)踐教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施（二）課程學(xué)習(xí)中社會實(shí)踐教育的效果評估（三）大學(xué)生課程學(xué)習(xí)中社會實(shí)踐教育效果強(qiáng)化第四章 大學(xué)生校園社會實(shí)踐教育一、校園社會實(shí)踐教育的發(fā)展與特征（一）校園社會實(shí)踐的含義與特征（二）校園社會實(shí)踐的地位與作用（三）校園社會實(shí)踐教育的時(shí)代訴求二、校園社會實(shí)踐教育的基本方式（一）文明修身類活動（二）學(xué)術(shù)科技類活動（三）文體藝術(shù)類活動（四）社會工作和社團(tuán)類活動（五）勤工助學(xué)和志愿服務(wù)類活動（六）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動三、校園社會實(shí)踐教育的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評估與強(qiáng)化（一）校園活動中的社會實(shí)踐教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施（二）校園社會實(shí)踐教育效果的總結(jié)與評估（三）校園社會實(shí)踐教育效果強(qiáng)化第五章 大學(xué)生校外社會實(shí)踐教育一、校外社會實(shí)踐教育概述（一）校外社會實(shí)踐教育的基本含義（二）校外社會實(shí)踐教育的特點(diǎn)二、校外社會實(shí)踐教育的基本類型（一）社會調(diào)查（二）志愿者服務(wù)（三）校外勤工助學(xué)（四）生產(chǎn)實(shí)習(xí)三、校外社會實(shí)踐教育的管理（一）校外社會實(shí)踐教育的決策（二）校外社會實(shí)踐教育的組織（三）校外社會實(shí)踐教育的實(shí)施（四）校外社會實(shí)踐教育的總結(jié)與評估第六章 大學(xué)生社會實(shí)踐教育的發(fā)展與創(chuàng)新一、社會實(shí)踐教育的發(fā)展創(chuàng)新態(tài)勢（一）社會實(shí)踐教育的領(lǐng)域拓展（二）社會實(shí)踐教育的途徑和方式拓展（三）社會實(shí)踐教育功能的拓展二、社會實(shí)踐教育的社會化探索（一）社會實(shí)踐教育社會化問題的提出（二）社會實(shí)踐教育社會化的含義和特征（三）社會實(shí)踐教育社會化的理論構(gòu)想和實(shí)踐探索三、虛擬社會實(shí)踐教育探索（一）虛擬社會實(shí)踐教育的含義和方式（二）虛擬實(shí)踐教育的必要性和可行性（三）虛擬社會實(shí)踐教育的基本內(nèi)容和應(yīng)用設(shè)計(jì)第七章 國外大學(xué)生社會實(shí)踐教育相關(guān)理論與實(shí)踐一、國外關(guān)于大學(xué)生社會實(shí)踐教育理念（一）美國的實(shí)用主義高等教育哲學(xué)觀念（二）英國的能力教育觀念（三）德國的雙元制觀念（四）日本的體驗(yàn)式就業(yè)觀念二、國外關(guān)于大學(xué)生社會實(shí)踐教育途徑（一）國外大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)（二）大學(xué)生參加的生產(chǎn)勞動和社會服務(wù)三、國外大學(xué)生社會實(shí)踐教育機(jī)制（一）合作教育與體驗(yàn)式就業(yè)管理體制（二）發(fā)揮教師的專業(yè)特長，指導(dǎo)大學(xué)生社會實(shí)踐教育（三）建立相對穩(wěn)定的大學(xué)生社會實(shí)踐教育基地（四）動員社會各方面支持大學(xué)生社會實(shí)踐教育參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　江澤民繼承和發(fā)展了馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，促進(jìn)人的全面發(fā)展的思想，強(qiáng)調(diào)必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)、為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。江澤民指出：“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才，發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢，關(guān)系二十一世紀(jì)社會主義事業(yè)的全局?！薄敖逃?jīng)濟(jì)、科技、社會實(shí)踐越來越緊密的結(jié)合，正在成為推動科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要力量?！雹谒?，“我們必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會主義服務(wù)、為人民服務(wù)，堅(jiān)持教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的，德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”⑧“如果只是讓學(xué)生關(guān)起門來讀書，不參加勞動，不接觸社會實(shí)踐，不了解工人農(nóng)民是怎樣辛勤創(chuàng)造社會財(cái)富的，不培養(yǎng)勞動人民的感情，是不利于他們健康成長和全面發(fā)展的。”江澤民的論述闡明了只有在實(shí)踐中青少年才能得到健康的成長和全面的發(fā)展。　　以胡錦濤為總書記的黨中央非常重視社會實(shí)踐教育與培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格人才和可靠接班人的問題。

圖書封面

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