西部縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力研究

前言

　　《西部縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力研究一農(nóng)村職業(yè)教育的視角》系陳樹生同志承擔(dān)的教育部社科規(guī)劃2007年一般基金項(xiàng)目《西部農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育與縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)研究》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：07JA880040）的最終成果，也是在四川省社科“十一五”規(guī)劃2006年度項(xiàng)目《職業(yè)技術(shù)教育與四川縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)研究》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：SC068050）研究成果基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。讀完書稿，感覺這是一部將西部縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與農(nóng)村職業(yè)教育結(jié)合起來進(jìn)行綜合研究、具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的著作。農(nóng)村職業(yè)教育與縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)該是良性互動(dòng)的，通過農(nóng)村職業(yè)教育與縣域內(nèi)企業(yè)產(chǎn)學(xué)、產(chǎn)教的合作，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能并重的企業(yè)一線所需人才，提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而帶動(dòng)和促進(jìn)西部縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使農(nóng)村職業(yè)教育更有廣闊的市場(chǎng)資源。農(nóng)村職業(yè)教育作為一種面向農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的教育，其傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才、推廣科學(xué)技術(shù)等都是圍繞西部省份經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展展開的，農(nóng)村職業(yè)教育與西部縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系非常緊密，而且應(yīng)該是呈現(xiàn)良性互動(dòng)的局面。企業(yè)是西部省份縣域經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，無(wú)論是現(xiàn)代企業(yè)還是傳統(tǒng)手工作坊，在西部地區(qū)絕大多數(shù)的縣域內(nèi)，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展是與農(nóng)民密切聯(lián)系在一起的，而農(nóng)民又是與農(nóng)村和農(nóng)業(yè)聯(lián)系在一起的。

內(nèi)容概要

　　《西部縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力研究農(nóng)村職業(yè)教育的視角》從農(nóng)村職業(yè)教育的角度，對(duì)西部縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展諸要素中的人力資源要素進(jìn)行研究，特別是將農(nóng)村職業(yè)教育與縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來進(jìn)行綜合研究，通過較深入地分析西部省份縣域經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況、存在問題的根源，以及對(duì)策措施，為縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提出一種新的觀念和新的發(fā)展模式。

書籍目錄

第一章 職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀考察第一節(jié) 對(duì)職業(yè)教育及其基本屬性的認(rèn)識(shí)第二節(jié) 職業(yè)教育與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展第三節(jié) 職業(yè)教育與我國(guó)人力資源開發(fā)第二章 我國(guó)縣城經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀分析第一節(jié) 縣域經(jīng)濟(jì)的基本含義與特征第二節(jié) 我國(guó)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀第三章 職業(yè)教育與縣城經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系探討第一節(jié) 職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系討論第二節(jié) 職業(yè)教育與縣域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展關(guān)系分析第四章 東中部地區(qū)職業(yè)教育與縣城經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一節(jié) 江蘇省職業(yè)教育與縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展第二節(jié) 河南省職業(yè)教育與縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展第五章 四川省縣城經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀思考第一節(jié) 縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境條件分析第二節(jié) 四川縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和問題第三節(jié) 四川人力資源開發(fā)與縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展第四節(jié) 四川縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本對(duì)策第六章 四川省職業(yè)教育發(fā)展的問題透視第一節(jié) 四川省職業(yè)教育存在的外部問題透視第二節(jié) 四川省職業(yè)教育存在的內(nèi)部問題分析第三節(jié) 四川省職業(yè)教育與縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)接存在問題第七章 職業(yè)教育促進(jìn)縣城經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略第一節(jié) 從外部因素著手，促進(jìn)外部環(huán)境的優(yōu)化第二節(jié) 從內(nèi)部著手，創(chuàng)辦特色鮮明的職業(yè)教育第三節(jié) 從多方互動(dòng)著手，優(yōu)化職業(yè)教育的對(duì)接環(huán)節(jié)后記

章節(jié)摘錄

　?。ㄒ唬┞殬I(yè)性　　職業(yè)教育是由于職業(yè)需求而產(chǎn)生的一種教育形式。職業(yè)教育的職業(yè)性就是職業(yè)定向教育，是為適應(yīng)職業(yè)而進(jìn)行的教育。它以就業(yè)為主要目標(biāo)。中華職業(yè)教育社提出的職業(yè)教育目的之一是“為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備”。黃炎培在《教育大辭書》中明確規(guī)定職業(yè)教育的定義是：“用教育方法，使從一方獲得生活之供給與樂趣，一方盡其對(duì)群之義務(wù)，名曰職業(yè)教育”。①因此，通過職業(yè)教育使受教育者掌握專門的實(shí)用知識(shí)和技術(shù)、技能，成為適應(yīng)社會(huì)各類職業(yè)需要的應(yīng)用型人才。職業(yè)教育不管是從教學(xué)過程還是從辦學(xué)形式上看來，都體現(xiàn)了教學(xué)過程中的職業(yè)性和辦學(xué)形式的職業(yè)性。所以，職業(yè)教育作為區(qū)別于普通教育的一個(gè)教育類別，從一開始就承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)界培養(yǎng)輸送以技術(shù)工人為主的技術(shù)后備力量的任務(wù)。年輕人通過接受職業(yè)教育獲得將來職業(yè)工作的基本能力，為他們將來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。職業(yè)性同時(shí)也被認(rèn)為是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的本質(zhì)屬性。職業(yè)教育一般從學(xué)校名稱和專業(yè)名稱上能體現(xiàn)出很強(qiáng)的職業(yè)特征。如從校名上來看，有財(cái)經(jīng)學(xué)校、外貿(mào)學(xué)校、機(jī)電學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等；從專業(yè)上來看，有會(huì)計(jì)、金融英語(yǔ)、電子商務(wù)、自動(dòng)化、紡織機(jī)械等。各類職業(yè)學(xué)校一般根據(jù)本行業(yè)的發(fā)展需要確定辦學(xué)方向、辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置。報(bào)考各類職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上在入學(xué)時(shí)就確定了職業(yè)方向。

編輯推薦

　　《西部縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力研究農(nóng)村職業(yè)教育的視角》著重考察我國(guó)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，總結(jié)國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)，以四川省為例，研究西部農(nóng)村職業(yè)教育和縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，探討西部農(nóng)村職業(yè)教育與縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，分析西部農(nóng)村職業(yè)教育和縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的相互制約因素，提出西部農(nóng)村職業(yè)教育與縣域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展的基本對(duì)策。

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