大學生心理健康理論與方法

前言

“高校輔導員專業(yè)化”叢書，是教育部重大課題“高校輔導員隊伍建設研究”、全國高校思想政治教育研究會重點課題“高校輔導員工作專業(yè)化研究”的最終成果。叢書的基本宗旨是，以馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導，以當代社會與大學生學習、生活實際為基礎，以我國民族文化為背景，以發(fā)達國家相關學科知識為借鑒，以促進大學生全面發(fā)展為目標，旨在探索、形成有中國特色大學生思想政治教育理論與方法體系，實現(xiàn)高校輔導員工作專業(yè)化與科學化，培育大學生良好德性與非智力因素，與智育緊密結(jié)合開發(fā)人才資源。叢書的出發(fā)點與落腳點是滿足大學生成長成才需要，并根據(jù)大學生的這一根本需要，研究思想政治教育學科的發(fā)展和高校輔導員隊伍的職能實現(xiàn)。成長成才是大學生發(fā)展的主線，也是輔導員工作的根本任務與目標。大學生成長成才的過程，既是個體不斷學習、選擇、提高的自主性過程，也是個體不斷認識、適應、推進社會發(fā)展的社會化過程。在當代社會條件下，一切領域都呈現(xiàn)學科化與科學化的發(fā)展趨勢，所有群體都有開展競爭與自主創(chuàng)新的訴求。這樣的時代背景，既需要大學生不斷調(diào)節(jié)、改變政治文明、知識學習、實踐鍛煉、自主創(chuàng)新、人際交往、環(huán)境適應、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)、心理狀態(tài)、網(wǎng)絡生活、戀愛婚姻等實際生活的自發(fā)性、經(jīng)驗性狀況。

內(nèi)容概要

《大學生心理健康理論與方法》以馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義建設的理論體系為指導，以思想政治教育學、普通心理學、教育學、心理衛(wèi)生學等學科的知識為基礎在探討大學生心理素質(zhì)健康發(fā)展的重要性、緊迫性、途徑和方法的基礎上，針對當代大學生的心理健康狀況及心理素質(zhì)健康發(fā)展的主要問題，站在培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的戰(zhàn)略高度，構建了以提高大學生心理素質(zhì).促進其全面發(fā)展為目標的心理教育模式?！洞髮W生心理健康理論與方法》著重論述了心理素質(zhì)及心理健康標準、中國有關心理的知識與方法及西方主要心理學理論與方法的借鑒，并在分析當代大學生心理狀況與特點的基礎上，提出了大學生心理健康教育與心理咨詢的指導思想，闡述了大學生心理健康教育與心理咨詢的實施、大學生心理危機及其干預、大學生自我心理保健及心理測量與評估的理論與方法。

作者簡介

胡凱，女，1952年出生，教授，博士生導師。中南大學政治學與行政管理學院教授委員會主任，中南大學湘雅醫(yī)學院大學生心理健康教育中心主任，湖南省大學生心理健康教育專家委員會常務委員。長期從事大學生心理咨詢、心理健康教育與思想政治教育。湖南省優(yōu)秀教師、湖南省高校模

書籍目錄

總序第一章 心理素質(zhì)及心理健康標準　一、心理及心理素質(zhì)　　（一）心理與心理學　?。ǘ┬睦磉^程體現(xiàn)的心理品質(zhì)　　（三）個性心理體現(xiàn)的心理品質(zhì)　?。ㄋ模┬睦砼c心理品質(zhì)的本質(zhì)　二、國外心理學家關于心理健康標準的研究　?。ㄒ唬﹪庑睦韺W界關于心理健康的定義　?。ǘ﹪庑睦韺W家關于心理健康的人格模式　三、我國心理學界關于心理健康標準的研究　　（一）我國心理學界關于心理健康標準的各種觀點　?。ǘ┬睦斫】档囊话銟藴始按髮W生心理健康標準第二章 中國有關心理的知識與方法　一、中國傳統(tǒng)文化中有關心理修養(yǎng)的知識與方法　?。ㄒ唬┤寮抑厣鐣袒⒆晕倚摒B(yǎng)的身心修養(yǎng)模式　?。ǘ┑兰抑仨樒渥匀弧⒌疵纳硇男摒B(yǎng)模式　?。ㄈ┽尲抑刈越渥晕?、超越自我的身心修養(yǎng)模式　?。ㄋ模┓抑赝獠恐萍s、自審自律的身心修養(yǎng)模式　?。ㄎ澹┢渌椒ā《?、中國現(xiàn)代心理咨詢的理論與方法　?。ㄒ唬┱J知領悟療法　?。ǘ┑兰艺J知療法　?。ㄈ┢渌椒ā∪?、思想政治教育中有關的心理調(diào)適與修養(yǎng)方法　　（一）疏導教育方法　?。ǘ﹤€別談心方法　?。ㄈ┧枷胄摒B(yǎng)方法第三章 西方主要心理學理論與方法的借鑒　一、西方主要心理學知識的借鑒　　（一）精神分析理論及心理治療方法　?。ǘ┬袨橹髁x的心理學理論及心理治療方法　?。ㄈ┤吮局髁x心理學理論及心理治療方法　　（四）認知治療與認知行為療法　二、西方心理學知識借鑒的運用　?。ㄒ唬┪鞣叫睦韺W知識要與中國民族文化相協(xié)調(diào)　　（二）西方心理學知識要與中國大學生實際相結(jié)合第四章 大學生的心理狀況與特點　一、大學生心理發(fā)展的階段與特點　?。ㄒ唬┐髮W生心理發(fā)展的階段　?。ǘ┐髮W生心理發(fā)展的特點　?。ㄈ┊敶髮W生心理發(fā)展的時代特征　二、大學生中存在的主要心理問題　?。ㄒ唬┬睦韱栴}的層次性　?。ǘ┹p度心理失衡　　（三）一般性心理障礙　?。ㄋ模┬睦砑膊　∪⑿睦韱栴}存在的主要原因　?。ㄒ唬┛陀^原因　?。ǘ┲饔^原因　四、大學生心理問題的個體差異第五章 大學生心理健康教育與咨詢的理論和原則第六章 大學生心理健康教育的實施第七章 大學生心理咨詢的實施第八章 大學生心理危機及其干預第九章 大學生自我心理保健第十章 大學生心理測量與評估主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

插圖：2.情緒情感過程及其心理品質(zhì)人們總是抱著自己的某種需要去認識和反映客觀事物，在認識過程中，總會產(chǎn)生一種態(tài)度上的體驗，如滿足了需要，達到了目的，則產(chǎn)生一種愉快的、肯定的、積極的態(tài)度體驗；反之，則產(chǎn)生一種不愉快的、否定的、消極的態(tài)度體驗。這種由于需要是否滿足而產(chǎn)生的態(tài)度上的體驗，就是情緒情感過程。情緒和情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望、觀點而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。同是人對客觀事物的反映形式，情緒和情感不同于認知過程，認知過程是人對客觀事物本身的反映，而情緒和情感反映的則是客觀事物與人的主觀需要之間的關系，是一種主觀的體驗。對客觀事物產(chǎn)生什么樣的情緒，取決于主體與客觀事物之間是一種什么樣的關系，取決于主體的態(tài)度。不同的人對同樣的事物，或者同一個人在不同的時間、地點條件下，對同一件事的主觀感受可能很不相同。情緒和情感都是對需要滿足狀況的心理反映，同屬于感情性心理活動的范疇，是同一過程的兩個方面。情感是對感情性過程的體驗和感受，情緒是這一體驗和感受狀態(tài)的活動過程。情緒與情感既難以分割又有著明顯的區(qū)別，它們之間的區(qū)別表現(xiàn)在：一是情緒與情感的產(chǎn)生基礎不同。情緒是與生理需要是否得到滿足相聯(lián)系的心理活動，情緒的產(chǎn)生始終與需要（特別是生理需要）、機體的活動、感知覺相關聯(lián)。情緒是原始的，是人和動物（尤其是高級動物）所共有的。情感是與社會性需要是否得到滿足相聯(lián)系的心理活動，情感的產(chǎn)生主要與社會認知、理性觀念及觀點等相聯(lián)系，是人類特有的心理活動。情感帶有顯著的社會歷史制約性，是人的社會化的重要組成部分和標志。二是情緒與情感的穩(wěn)定性不同。情緒具有情境性、不穩(wěn)定性與淺顯性，它隨情境或一時需要的出現(xiàn)而發(fā)生，也隨情境的變遷或需要的滿足而較快地減弱或消逝。而情感是對事物態(tài)度的反映。

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