大學生社會主義核心價值理念培育質性研究

前言

社會主義核心價值體系是引領當代大學生成長成才的根本指針。它為當代大學生確立中國特色社會主義共同理想；樹立正確的人生觀，創(chuàng)造有價值的人生；繼承愛國傳統(tǒng)，弘揚民族精神；加強自身修養(yǎng)，錘煉優(yōu)良品質等；成長為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班入指明了努力方向，提供了發(fā)展動力，明確了基本途徑。引導大學生自覺學習和踐行社會主義核心價值體系，是高等學校思想政治教育的重要內容，也是貫穿《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的主線?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》課程，是高等學校思想政治理論課程體系的重要組成部分，是幫助大學生提高思想道德素質和法律素質的重要課程。本著作基于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的研究型教學，對大學生社會主義核心價值理念培育展開質性研究，以新的教學理念和研究手段，從微觀、從零距離直視大學生對社會主義核心價值理念的認識、認同、內化、外化、踐行的生動轉變過程。這一研究，既充分體現(xiàn)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的基本內容及其要求，又高度契合建設社會主義核心價值體系的理論需要與實踐要求。

內容概要

本書是針對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這一新的課程、新的教材、新的教學實施后，從學生視角所作的研究。說它是新的課程，是因為它是根據(jù)中央關于思想政治理論課改革的精神由原來的“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎”兩門課程合并而成，這種合并使它具有了新質。這種新質就是，它以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以人生觀、價值觀、道德觀、法制觀教育為主線，綜合運用相關學科知識，并依據(jù)當代大學生成長的基本規(guī)律，教育引導其提高思想道德素質和法律素質的一門重要的必修課程。說它是新的教材，是因為它是集中全國該領域一流專家，數(shù)易其稿，并經中央領導同志集體審閱，形成現(xiàn)在由緒論、三個主題部分（共8章）和結束語等內容組成的體系。這一教材體系具有鮮明的政治性和思想性，較強的理論性和系統(tǒng)性，突出的創(chuàng)新性和綜合性。

書籍目錄

前言第一章　緒論　一、問題的提出　二、本課題的研究現(xiàn)狀　三、本課題研究的意義　四、本課題研究內涵與外延　五、本課題的研究方法第二章　本課題研究的若干理論問題探討　第一節(jié)　高等學校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道　　一、思想政治教育是大學生教育的首要環(huán)節(jié)　　　二、思想政治理論課作為思想政治教育主渠道的依據(jù)　　三、思想政治理論課作為思想政治教育主渠道的豐富內涵　　四、思想政治理論課在大學生思想政治教育中的功能作用　　五、創(chuàng)新是發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用的動力　第二節(jié)　思想政治理論課程體系發(fā)展的梳理　　一、l949年至“文革”前：思想政治理論課在探索中發(fā)展　　二、“文革”以后：思想政治理論課程走上健康發(fā)展道路　　三、高校思想道德修養(yǎng)課程設置的歷史軌跡　第三節(jié)　  《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程性質、體系、特點　　一、《基礎》課的性質　　二、《基礎》課的內容和體系　　三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的特點　第四節(jié)　  《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程內容進大學生頭腦的規(guī)律性特點　　一、全面提高教師素質是促進《基礎》課程內容進大學生頭腦的關鍵　　二、提高學生的學習積極性是促進《基礎》課程內容進大學生頭腦的基礎　　三、教學內容的“三貼進”是促進《基礎》課程內容進大學生頭腦的中心環(huán)節(jié)　　　四、改革教學方法和手段是促進課程內容進大學生頭腦的重要途徑　第五節(jié)　用研究性教學幫助樹立大學生社會主義核心價值理念　　一、研究性教學內涵　　二、研究性教學的萌芽與緣起　　三、本課題對研究性教學的探索第三章  大學新生理想、信念的類型、特點、相互關系實證分析第四章  大學新生波浪式進步組入學后的往事追憶、各種不適、思想矛盾第五章  大學新生波浪式組在思想行為方面的進步第六章  大學新生迂回進步組對逆境、愛情、道德等的認識第七章  127名大學生理想信念的特點與轉化第八章  127名大學生世界觀、人生觀、價值觀的進步與確立第九章  127名大學生愛國主義情懷培養(yǎng)第十章  轉變途徑：課程主打、教學主導、其他因素輔助、自我反思根本結論參考文獻后記

章節(jié)摘錄

理想信念是人們最基本的思想觀念，是一個人世界觀、人生觀、價值觀的集中體現(xiàn)。理想信念是理想和信念這兩個概念合在一起而形成的一個綜合性的概念，但它絕不是二者的簡單疊加，而是把二者有機地融為一體而形成的一個新概念。它同屬于精神生活范疇，是指人們把一種對象視為最高價值，高度地信服和敬仰，并以之統(tǒng)攝自己的精神生活，作為自己的精神寄托，矢志不渝、自覺追求的精神狀態(tài)，它體現(xiàn)了理想和信念的辯證統(tǒng)一，是世界觀、人生觀和價值觀的核心和集中體現(xiàn)。理想和信念的辯證關系：信念與理想都是對未來的超前反映，超前反映的本質又在于對人所積累的經驗和對某種過程規(guī)律性的認識，使他們能預見未來，產生對未來的需要，從而形成主體行動的長久動力。理想是青年的指路明燈、精神支柱；信念是青年的力量源泉、智慧根基。崇高的理想可以鑄就堅定的信念，反之，堅定的信念可以促使一個人實現(xiàn)其偉大的理想。正如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材指出：“理想和信念兩者密不可分，相輔相成。理想是信念的根據(jù)和前提，信念則是實現(xiàn)理想的重要保證。在很多情況下，理想亦是信念，信念亦是理想。當理想作為信念時，它是指人們確信的一種觀點和主張。

后記

作為質性研究報告，這一類型的研究非常看重研究者的心路歷程。按照這一慣例，我將利用后記的寫作，來與讀者交流我及我的團隊的心路歷程。2006年秋季，我首次承擔《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這一新的課程教學任務后，對于這門課程的教學效果到底會怎樣，完全是沒有一點底的。而且在課程講授培訓班上，聽到關于課程、教材的各種各樣的議論，更加深了我對課程教學效果沒有把握的印象。但由于1982年春畢業(yè)后，就一直在從事大學生思想政治工作和進行思想政治教育的專業(yè)課程教學，多年的實踐與理論功底告訴我，現(xiàn)在的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的名稱與教材的內容結構是與思想政治教育學科多年研究成果非常一致的?；诖耍覜Q意要為這門課程的教學、關于學生對這門課程的評價、關于這門課程的效果，做點什么。做結構方程的量化研究是我的強項，在講授第一章追求遠大理想，堅定崇高信念時，我就根據(jù)課程進度適時對兩個任課班大學生的理想信念進行了研究。為了確保研究的效度，我讓學生根據(jù)課程對理想信念的理解，用一段文字表述自己的理想信念。然后將收到的文字組成理想信念調查問卷。這樣的方法真實地記錄了同學們的理想信念。

編輯推薦

《大學生社會主義核心價值理念培育質性研究》特點：課程教材是主打，教師講授是關鍵，其他要素是輔助，自我轉化是根本。

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