社會(huì)變革與教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型

內(nèi)容概要

　　《社會(huì)變革與教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型》從美國(guó)社會(huì)和教育發(fā)展的基本脈絡(luò)和歷史背景出發(fā)，力圖客觀完整地再現(xiàn)美國(guó)師范教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的發(fā)生和發(fā)展歷程，分析轉(zhuǎn)型的目的、內(nèi)容、意義，以期從中獲得有益的啟示和借鑒。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國(guó)師范教育機(jī)構(gòu)開始了歷史上第一次轉(zhuǎn)型，從師范學(xué)校升格為師范學(xué)院。從嚴(yán)格意義上講，這是一次層次提高性質(zhì)的轉(zhuǎn)型。第二次世界大戰(zhàn)后，美國(guó)為了適應(yīng)新的的世界政治格局，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，緩解原因高度院校的壓力，開辟了新的教育資源，美國(guó)師范教育選擇了綜合化的發(fā)展道路。此后，美國(guó)師范教育從封閉定向式的培養(yǎng)模式走向了開放的非定向式的培養(yǎng)模式。

作者簡(jiǎn)介

　　王鳳玉　女，遼寧沈陽(yáng)人，教育學(xué)博士，沈陽(yáng)師范大學(xué)教育學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師。2003年8月赴美國(guó)伊利諾伊州立大學(xué)做為期一年訪問學(xué)者，此后由美方資助又先后兩次赴美做短期訪問學(xué)者，進(jìn)行項(xiàng)目合作交流。主要研究領(lǐng)域：外國(guó)教育史、比較教育等。先后撰著、主編或參編了《借鑒與創(chuàng)新：中國(guó)近現(xiàn)代高等教育的成長(zhǎng)歷程》、《杜威在華教育講演》、《外國(guó)教育思想中》等8部著作，在《教育研究》、《中國(guó)教育報(bào)》等刊物發(fā)表論文20余篇，主持或參與中外教育合作項(xiàng)目、全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題及省級(jí)課題多項(xiàng)。

書籍目錄

序?qū)а砸?、研究美?guó)師范教育的意義二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述三、研究思路與方法四、一些相關(guān)概念的解析第一章　師范學(xué)校階段：美國(guó)師范教育機(jī)構(gòu)的生成和推廣一、師范學(xué)校興起的緣由（一）社會(huì)變革對(duì)教育㈣（二）公共教育事業(yè)的發(fā)展（三）教師資格證書制度的確立（四）師范教育機(jī)構(gòu)建立的輿論準(zhǔn)備和試驗(yàn)二、州立師范學(xué)校的建立與發(fā)展（一）州立師范學(xué)校的建立（二）州立師范學(xué)校的發(fā)展（三）州立師范學(xué)校的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程設(shè)置三、州立師范學(xué)校的特征、貢獻(xiàn)與問題（一）州立師范學(xué)校的特征（二）州立師范學(xué)校的貢獻(xiàn)（三）州立師范學(xué)校存在的問惠第二章師范學(xué)院階段：美國(guó)師范教育機(jī)構(gòu)的層次轉(zhuǎn)型一、師范學(xué)校向師范學(xué)院的升格（一）師范學(xué)院運(yùn)動(dòng)的興起（二）中學(xué)教師培訓(xùn)班的誕生（三）早期師范學(xué)院及相關(guān)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展二、師范學(xué)校轉(zhuǎn)型的內(nèi)容（一）入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程范圍（二）學(xué)位授予權(quán)（三）標(biāo)準(zhǔn)化與師范特色（四）財(cái)政收入與社會(huì)支持三、師范學(xué)校轉(zhuǎn)型的成效（一）提高入學(xué)要求與加強(qiáng)新生甄選（二）重視實(shí)際教學(xué)技能的掌握（三）增進(jìn)民主的實(shí)踐（四）增強(qiáng)物質(zhì)的基礎(chǔ)四、師范學(xué)校轉(zhuǎn)型的動(dòng)因（一）19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國(guó)社會(huì)生活的變遷（二）進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)對(duì)美國(guó)教育的影響（三）教育專業(yè)團(tuán)體對(duì)教師質(zhì)量的要求和建議……第三章　綜合性大學(xué)階段：美國(guó)師范教育機(jī)構(gòu)的整體轉(zhuǎn)型第四章　個(gè)案研究：哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院結(jié)語(yǔ)主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　師范學(xué)校階段：美國(guó)師范教育機(jī)構(gòu)的生成和推廣　　作為真正近代意義上以國(guó)家面貌出現(xiàn)的美國(guó)，其主體民族是持續(xù)幾個(gè)世紀(jì)的外來移民，因而作為近代教育重要組成部分的師范教育，最初也是由移民從歐洲移植進(jìn)來的?！　∶绹?guó)開拓時(shí)期所面臨的首要問題是生存問題，基本生活資料的獲得和安全生活環(huán)境的營(yíng)造是迫在眉睫的頭等大事。盡管以清教徒為主的先民在思想上對(duì)教育事業(yè)給予了必要的關(guān)注，但限于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等硬性社會(huì)條件的制約，實(shí)際上對(duì)教育事業(yè)的重視程度和具體舉措都是極為有限的。因此，教師的社會(huì)地位甚至低于一般的體力工作者，對(duì)教師的培訓(xùn)和專業(yè)素質(zhì)的要求以及資格認(rèn)定等都流于隨意，沒有明確具體的標(biāo)準(zhǔn)，更沒有體制化的保證。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育越來越為人們所重視，師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)也逐步成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。這就為美國(guó)師范教育的興起奠定了社會(huì)基礎(chǔ)。　　美國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展對(duì)專門的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)即師范學(xué)校產(chǎn)生了現(xiàn)實(shí)的需求。在社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，經(jīng)過熱心教育事業(yè)的各界人士的不懈努力，俄亥俄州率先于19世紀(jì)20年代中期頒布了教師證書法令，為教師行業(yè)提供了制度化的保障。十幾年后，馬薩諸塞州又創(chuàng)辦了師資格訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)—師范學(xué)校。這是美國(guó)教育史上具有重大歷史意義的事作。這些舉措隨后在美國(guó)得到推廣，為其他各州效仿并不斷加以改進(jìn)和完善，由此興起了一場(chǎng)遍及美國(guó)的師范學(xué)校運(yùn)動(dòng)，開創(chuàng)了美國(guó)師范教育的新紀(jì)元。

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