中人教育 2013湖南省教師資格認(rèn)定考試全套4本（小學(xué)部分）

內(nèi)容概要

　　本套叢書與以往教師資格考試教材相比，具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：
　　1．考點(diǎn)全面，針對(duì)性強(qiáng)
　　本系列教材不僅在編寫上緊扣教師資格考試大綱的要求，且切合教師資格認(rèn)定考試的最新變化，完全針對(duì)考試特點(diǎn)進(jìn)行編寫．從而切實(shí)幫助廣大考生進(jìn)行全面的有針對(duì)性復(fù)習(xí)。
　　2．“四位一體”，高效學(xué)習(xí)
　　科學(xué)研究表明，人一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，聽到內(nèi)容的20％，聽到看到的內(nèi)容能記住50％，也就是說(shuō)多感官參與學(xué)習(xí)可增強(qiáng)記憶效果。因而，中人教育教研中心多位專家潛心研究．制定出一套適合考生的學(xué)習(xí)方法——“四位一體”學(xué)習(xí)法。該方法是由“讀”“練”結(jié)合．“視”“聽”搭配，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化使考生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到90％。
　　3．星級(jí)提示，重點(diǎn)標(biāo)注。
　　教材中的重點(diǎn)內(nèi)容都用女表示，關(guān)鍵內(nèi)容用——標(biāo)注，重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，令考生復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。

書籍目錄

第一章　教育心理學(xué)概述
第二章　中學(xué)生的心理發(fā)展與教育
第三章　學(xué)習(xí)的基本理論
第四章　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
第五章　學(xué)習(xí)的遷移
第六章　知識(shí)的學(xué)習(xí)
第七章　技能的形成
第八章　學(xué)習(xí)策略
第九章　問題解決與創(chuàng)造性
第十章　態(tài)度與品德的形成
第十一章　心理健康教育
第十二章　教學(xué)設(shè)計(jì)
第十三章　課堂管理
第十四章　教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)
第十五章　教師心理
附錄　普通話水平測(cè)試

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   根據(jù)埃里克森的發(fā)展階段理論，中學(xué)生所面臨的主要危機(jī)是“自我同一性對(duì)角色混亂的沖突。在這一階段，中學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是獲得自我同一性而避免角色混亂，嘗試著把自己的各個(gè)方面，包括自我的能力、信念和性格等統(tǒng)合起來(lái)，形成自我的整體評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己與他人的區(qū)別。青少年只有認(rèn)識(shí)到自己與周圍環(huán)境之間的關(guān)系，保持與周圍環(huán)境的和諧，才能夠建立起良好的自我同一性。教師的專業(yè)特征和人格魅力對(duì)學(xué)生的同一性的建立有著重要的影響，因此，中學(xué)教師要以各種方式對(duì)青少年給予及時(shí)合理的強(qiáng)化和反饋，成人給予的理解和指導(dǎo)有助于中學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，并與他人建立起良好的關(guān)系，從而促進(jìn)兒童自我同一性的形成。 6.親密感對(duì)孤獨(dú)感（成年早期） 這一時(shí)期是人們進(jìn)行求愛和過早期家庭生活的時(shí)期，在這一時(shí)期，個(gè)體往往十分關(guān)注鏡像自我、注重印象管理、關(guān)注自身的前途和發(fā)展。發(fā)展順利者與人相處有親密感；發(fā)展障礙者與社會(huì)疏離，感到寂寞孤獨(dú)。 7.繁殖感對(duì)停滯感（成年中期） 繁殖就是“對(duì)養(yǎng)育和指導(dǎo)下一代有興趣”，通常人們通過撫養(yǎng)自己的孩子獲得普遍關(guān)注。發(fā)展順利者的心理特征是熱愛家庭、關(guān)心社會(huì)，有責(zé)任感和義務(wù)感；發(fā)展障礙者的心理特征是不關(guān)心別人和社會(huì)，缺少生活意義。 8.自我整合對(duì)絕望感（成年晚期） 在這一階段，人們回顧自己的一生，解決最終的同一性危機(jī)。發(fā)展順利者會(huì)隨心所欲、安享晚年；發(fā)展障礙者的心理特征是悔恨舊事，失望、沮喪。 （二）埃里克森的發(fā)展理論對(duì)教學(xué)的作用 埃里克森的發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。 （三）影響人格發(fā)展的社會(huì)因素 影響中學(xué)生人格發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因基本上是家庭、學(xué)校、同伴以及電視、電影、文藝作品等社會(huì)宣傳媒體。 1.家庭教養(yǎng)模式 鮑姆寧曾根據(jù)控制、成熟的要求、父母與兒童的交往、父母的教養(yǎng)水平四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分成專制型、放縱型和民主型三種教養(yǎng)模式。專制型教養(yǎng)模式下的兒童不太知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往。放縱型教養(yǎng)模式下的兒童是最不成熟的，他們?nèi)狈ψ晕铱刂屏吞剿骶瘢袠O強(qiáng)的依賴性，遇到新奇事物或緊張事情就會(huì)退縮。民主型教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，自信，知足，愛探索，善于控制自己，喜歡交往，自我肯定。 2.學(xué)校教育 學(xué)校教育在學(xué)生社會(huì)化中的作用主要是通過教師與學(xué)生的相互影響來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師的品德修養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教育和教學(xué)技巧、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等，對(duì)學(xué)生社會(huì)化與人格的發(fā)展都具有舉足輕重的意義。同時(shí)，學(xué)校教育按照一定社會(huì)的教育目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)青少年學(xué)生施加影響，因而直接制約著學(xué)生人格發(fā)展的方向和基本質(zhì)量。 3.同輩群體 與同輩群體的交往使兒童能夠進(jìn)行人際關(guān)系和交流的探索，并發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會(huì)交往的基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童的社會(huì)化和人格的發(fā)展。一方面，同輩群體是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。另一方面，同輩群體又為兒童的社會(huì)化和人格發(fā)展提供社會(huì)模式或榜樣。 在中學(xué)階段，同輩群體的交往由原先的同性別交往發(fā)展到異性交往的出現(xiàn)，同輩群體作為參照物群體的作用越發(fā)顯現(xiàn)。 4.社會(huì)宣傳媒體 社會(huì)宣傳媒體的影響包括了電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播、書籍等。社會(huì)宣傳媒體對(duì)青少年的影響不可忽視，它為青少年提供多樣化的選擇，能滿足其多元化的需求，對(duì)青少年的習(xí)慣、道德、興趣、自主意識(shí)等的培養(yǎng)都有重要影響。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的人格發(fā)展產(chǎn)生了非常重要的作用。

編輯推薦

《中人教育?教師資格認(rèn)定考試輔導(dǎo)(中學(xué)部分)?2013教師資格認(rèn)定考試專用教材:教育心理學(xué)(適合中學(xué)教師資格申請(qǐng)、師范類畢業(yè)生上崗考試)》由人民出版社出版。

圖書封面

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