西方方法論與現(xiàn)代中國(guó)語(yǔ)文教育改革

內(nèi)容概要

　　《西方方法論與現(xiàn)代中國(guó)語(yǔ)文教育改革》系國(guó)家十五規(guī)劃課題的最終成果，在國(guó)內(nèi)二十余所中小學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)達(dá)三年之久，社會(huì)影響很大。全書(shū)用西方方法論的合理成分與我國(guó)相關(guān)的理論相結(jié)合審視我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，為基礎(chǔ)教育課程改革、實(shí)施語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提供新的視覺(jué)和思路。《西方方法論與現(xiàn)代中國(guó)語(yǔ)文教育改革》研究了系統(tǒng)論、信息論、控制論、協(xié)同論、發(fā)現(xiàn)法、人本主義、建構(gòu)主義、后現(xiàn)代主義、格式塔理論、模糊理論、多元智能理論、成功智能理論、接受美學(xué)、符號(hào)論美學(xué)、合作學(xué)習(xí)理論、綱要信號(hào)、羅森塔爾效應(yīng)和蒙太奇手法的思想內(nèi)涵及其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的啟發(fā)，不僅有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值，而且具有較強(qiáng)的可操作性，可供全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教師、語(yǔ)文教研員、高等師范院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生、課程與教學(xué)論（語(yǔ)文）碩士研究生使用。

作者簡(jiǎn)介

　　劉永康，系四川師范大學(xué)文學(xué)院教授、院學(xué)術(shù)委員、課程與教學(xué)論（語(yǔ)文）碩士學(xué)位方向負(fù)責(zé)人、四川省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、四川省教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)和學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教育研究會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)法專(zhuān)業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員、全國(guó)語(yǔ)文創(chuàng)新教育研究中心常務(wù)副理事長(zhǎng)。所主持的教改課題《高師語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論改革與創(chuàng)新》、《面向21世紀(jì)創(chuàng)新型語(yǔ)文教師的培養(yǎng)》獲四川省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，課題《創(chuàng)造性思維與語(yǔ)教法教學(xué)的實(shí)踐性原則》獲四川省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，學(xué)術(shù)專(zhuān)著《語(yǔ)文創(chuàng)新教育研究》獲四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)、四川省第十屆教育科研一等獎(jiǎng)，學(xué)術(shù)論文《論思維訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中的積極功能》獲四川省第八屆教育科學(xué)一等獎(jiǎng)，《語(yǔ)文教學(xué)的破與立》獲四川省第九屆教育科學(xué)研究二等獎(jiǎng)，主編的Ⅸ語(yǔ)文教育學(xué)》經(jīng)高等教育出版社出版后，被教育部評(píng)為2006年全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)資源。迄今為止已出版專(zhuān)著十余種，發(fā)表論文百余篇。

書(shū)籍目錄

序第一章系統(tǒng)論與語(yǔ)文教學(xué)第一節(jié) 系統(tǒng)論研究概說(shuō)第二節(jié) 系統(tǒng)論對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的啟迪第二章信息論與語(yǔ)文教學(xué)第一節(jié) 信息論研究概說(shuō)第二節(jié) 信息論對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的啟迪第三章控制論與語(yǔ)文教學(xué)第一節(jié) 控制論研究概說(shuō)第二節(jié) 控制論對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的啟迪第四章協(xié)同論與語(yǔ)文教學(xué)第一節(jié) 協(xié)同論基本理論概述第二節(jié) 協(xié)同論在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用第五章發(fā)現(xiàn)法與語(yǔ)文教學(xué)第一節(jié)發(fā)現(xiàn)法基本理論概述第二節(jié) 理論運(yùn)用的研究第三節(jié) 理論實(shí)踐的反思第六章人本主義與語(yǔ)文教學(xué)第一節(jié) 人本主義理論概述第二節(jié) 人本主義理論對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的啟發(fā)第七章建構(gòu)主義與語(yǔ)文教學(xué)第一節(jié)建構(gòu)主義理論概述第二節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)中的建構(gòu)主義視域第八章后現(xiàn)代主義與語(yǔ)文教學(xué)第一節(jié) 后現(xiàn)代主義理論概述第二節(jié) 后現(xiàn)代視域下的語(yǔ)文教學(xué)第九章格式塔理論與語(yǔ)文教學(xué)第一節(jié) 整體性與語(yǔ)文教學(xué)第二節(jié) 直覺(jué)性理論與語(yǔ)文教學(xué)第三節(jié) 心物同形與語(yǔ)文教學(xué)第四節(jié) 完形壓強(qiáng)與語(yǔ)文教學(xué)第十章模糊理論與語(yǔ)文教學(xué)第一節(jié)模糊理論研究概說(shuō)第二節(jié) 模糊理論對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的啟迪第十一章多元智力與語(yǔ)文教學(xué)第一節(jié) 多元智力理論概述第二節(jié) 多元智能理論在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用第十二章成功智力與語(yǔ)文教學(xué)第一節(jié) 成功智力理論概述第二節(jié) 成功智力理論在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用第十三章接受美學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)第一節(jié) 接受美學(xué)理論概述第二節(jié) 接受美學(xué)與理論在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用第十四章符號(hào)論美學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)第一節(jié) 符號(hào)論美學(xué)概述第二節(jié) 符號(hào)論美學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用第十五章合作學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)第一節(jié)合作學(xué)習(xí)理論概述第二節(jié)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的邏輯思路第三節(jié)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐反思第十六章綱要信號(hào)與語(yǔ)言教學(xué)第十七章羅森塔爾效應(yīng)與語(yǔ)文教學(xué)第十八章蒙太奇理論與語(yǔ)文教學(xué)

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