情感教育論綱

出版時間：2007-5 出版社：人民出版社作者：朱小蔓頁數(shù)：225 字?jǐn)?shù)：160000
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內(nèi)容概要

情緒發(fā)展是個體成熟和發(fā)展的一個極其重要的表征。人的情感決不是自然成熟的，它是在教育促進(jìn)下發(fā)展、成熟的?！　逃魍暾睦斫?，不能回避、抽離情感層面。離開情感層面，教育就不可能鑄造個人的精神、個人的經(jīng)驗(yàn)世界，不能發(fā)揮大腦的完整功能，不能保持道德的追求，也不能反映人類的人文文化世界。只有情感才能充當(dāng)人的內(nèi)在尺度，才是教育走向創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)價值理性的根據(jù)?！　∏楦薪逃?，就是關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度，也是關(guān)注作為人的生命機(jī)制之一的情緒機(jī)制，如何與生理機(jī)制、思維機(jī)制一道協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，以達(dá)到最佳的功能狀態(tài)。　　情感與人的生存發(fā)展的關(guān)系是多方面的，人的情緒機(jī)制參與人的對象化活動的一切領(lǐng)域和全部過程。當(dāng)把活動概念作為全部教育理論和邏輯起點(diǎn)時，情感教育顯然是一個輻射教育活動全域、全程的理論問題與實(shí)踐問題。

作者簡介

朱小蔓，中央教育科學(xué)研究所所長兼黨委書記、全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任、中國德育雜志社社長兼主編、教授、博士生導(dǎo)師、國家督學(xué)、俄羅斯教育科學(xué)院外籍院士。1947年底出生，1973年安徽師范大學(xué)中文系畢業(yè)，1988年獲哲學(xué)碩士學(xué)位，1992年獲教育學(xué)博士學(xué)位，19

書籍目錄

序言：一個很有意義的開端自序：情感·道德·素質(zhì)教育導(dǎo)言1 情感：不容忽略的教育層面　1.1 情感與人的發(fā)展　1.2 人的情感發(fā)展與教育　1.3 現(xiàn)代教育失落情感層面的分析2 情感價值的凸顯與教育理念的沉思　2.1 情感與智能　2.2 情感與知識　2.3 情感與認(rèn)知學(xué)習(xí)　2.4 情感與教學(xué)活動　2.5 邏輯-認(rèn)知與情感-體驗(yàn)共同構(gòu)成完整的教育過程　2.6 簡短的結(jié)論3 情感教育形態(tài)的歷史考察　3.1 無意識形而上形態(tài)　3.2 倫理道德形態(tài)　3.3 審美形態(tài)　3.4 宗教形態(tài)　3.5 科學(xué)理智形態(tài)4 情感教育的現(xiàn)代整合形態(tài)及其特征　4.1 馬克思主義用具體歷史性思維規(guī)劃出現(xiàn)代情感教育的科學(xué)人文形態(tài)藍(lán)圖　4.2 現(xiàn)代科技發(fā)展與哲學(xué)思維的整合化趨勢　4.3 當(dāng)代情感教育的主要特征5 情感教育的目標(biāo)建構(gòu)　5.1 結(jié)構(gòu)建構(gòu)法　5.2 時相-建構(gòu)法　5.3 關(guān)系-建構(gòu)法6 情感教育的內(nèi)在過程　6.1 情動-感受過程　6.2 體驗(yàn)-理解過程　6.3 價值體系化-人格化過程7 當(dāng)代與情感教育有關(guān)的幾種教育模式　7.1 國內(nèi)主要模式　7.2 國外主要模式附錄1：與情感教育相關(guān)的教育模式的若干補(bǔ)充　生命敘事模式　生態(tài)體驗(yàn)教育模式　賞識教育模式　抗挫教育模式　關(guān)懷教育模式　圍圈活動教育模式附錄2：《情感教育論綱》評介附錄3：情感教育跋

編輯推薦

　　情感教育主要關(guān)注人的情感展面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)從而走向新的高度，關(guān)注人的情緒機(jī)制與生理機(jī)制、思緒機(jī)制如何協(xié)調(diào)構(gòu)成人的生命機(jī)制健康地運(yùn)行以達(dá)到最佳的功能狀態(tài)。 《情感教育論綱》初步構(gòu)建了一個情感教育的綱要性的理論框架，從時空統(tǒng)一的角度完成了情感教育的目標(biāo)建構(gòu)?！肚楦薪逃摼V》的視域及理論輻射面比較寬闊，容納歷史資料及當(dāng)代自然科學(xué)、社會科學(xué)新的研究成果較為豐富，提出了一些較為新穎的思想觀點(diǎn)，尤其是與認(rèn)知教育過程既相聯(lián)系又有區(qū)別的相對獨(dú)特的情感教育運(yùn)行機(jī)制，是作者頗有見地的獨(dú)創(chuàng)。

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評論、評分、閱讀與下載

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用戶評論 (總計(jì)13條)

幾日來，一直在閱讀朱小蔓先生《情感教育論綱》的這本書。幾日前，剛剛閱讀完的《情感德育論》，正是在這部教育論綱基礎(chǔ)之上發(fā)展而來的。從一定意義上來講，這本《情感教育論綱》正是為了要寫作《情感德育論》所作的綱要性的準(zhǔn)備材料。既然是綱要性的東西，自然就存在沒有深思熟慮的內(nèi)容，也就存在沒有經(jīng)過嚴(yán)密證實(shí)的方面，也就是框架式的東西，然而這些并不能影響綱要存在的價值和意義。以我自己淺薄的理解和感悟意識到，就是這樣的框架式的東西的誕生，具有了劃時代的戰(zhàn)略意義，我說的是對教育而言。正如她的導(dǎo)師魯潔教授所言，這是“一個很有意義的開端”。事實(shí)上，朱先生對情感與教育的關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和理解既是時代的需要和召喚，也是她自己獨(dú)特的人生感受所致。而這部《情感教育論綱》的問世后所顯現(xiàn)的價值，也是對她真摯的情感付出的最高回報。上個世紀(jì)八十年代，正是朱先生攻讀博士的時間，也是我們國家教育處于由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的初始階段，國際上的教育觀念也同樣面臨著改變的問題，朱先生在那時敏銳地意識到情感在生命成長中的重要性，有針對性地提出了情感教育的問題。我能感受其當(dāng)時的先見之明，更能顯現(xiàn)其遠(yuǎn)見卓識。情感教育理論，對于朱先生來說是屬于原創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)，這部論綱依我看來就是現(xiàn)今眾多情感教育的根。目前情感教育理論的豐富都是從這里發(fā)展起來的。事實(shí)上，也正是朱先生及其她所帶領(lǐng)的這個團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步豐富和完善了情感教育理論。我想，隨著情感教育理論的完善和在實(shí)踐中的推進(jìn)，教育必將會變得有血有肉，變得豐滿起來，也會更多的洋溢出人情味來……幾個月前，我還為自己在學(xué)習(xí)與情感上的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)感到興奮，以為自己在學(xué)習(xí)上發(fā)現(xiàn)了驚天的秘密。讀這兩本書才知道，朱先生二十多年前就已經(jīng)在完善和建立這方面的理論。我喜悅也感到艱巨，感到喜悅在于這方面的認(rèn)識已經(jīng)有了相對完善的理論體系，我可以走近路了；感到艱巨在于，我需要新的創(chuàng)建和超越才有可能體現(xiàn)我生命的價值。任何卓有成就的建樹都應(yīng)該是超越的結(jié)果，而超越的前提是要熟悉并深悟?qū)⒁降膶ο?。我知道，對于情感教育的理解只是微乎其微，明日我將啟程趕赴北京參加朱小蔓先生《情感教育論綱》座談會，但愿這次訪經(jīng)求道式的行為會帶給我新的體驗(yàn)和感受，也惟愿能就此拉開我人生的新篇章！
正在看關(guān)于情感教育和情感德育的內(nèi)容，很有幫助……
在素質(zhì)教育研究前行的路上，朱小蔓博士為我們鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的路基。
本書的框架性理論研究成果不僅可以指導(dǎo)后來學(xué)者更加深入地剖析何為‘綜合素質(zhì)’培養(yǎng)方式，更能夠知道一線教師更有目的性地開展微觀課堂教學(xué)。
絕對的好書！
十分生動簡潔。期待《情感德育論》。
非常不錯，內(nèi)容很新穎，建議讀一讀
很好，非常好！紙質(zhì)和清晰度都很好。
對我初步學(xué)習(xí)有所幫助。特別是其中的有些內(nèi)容我確定為寫論文的方向了。這個論綱適合剛剛接觸情感教育的學(xué)習(xí)者。
朱曉蔓是我很喜歡的一位教育學(xué)者，她的文字里流露出的溫情，能勾起教育工作者的共鳴。
很不錯哦！有一定理論深度的。
幼兒教師應(yīng)讀的一本書
還沒看完，目前覺得不錯
這本書原來以為是朱老師的一本新著，買到才知道是以前的一本書新版了而已。作為當(dāng)時的奠基之作，算是很好的。但內(nèi)容說實(shí)在的沒有后來的《情感德育論》流暢和生動。但《情感教育論》，我發(fā)現(xiàn)很有意思，那里的很多章節(jié)都是與他人“合寫”的。
是朱小曼教授這兩年的心血

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