利益表達(dá)與整合

內(nèi)容概要

　　《利益表達(dá)與整合：教育政策的決策模式研究》以我國(guó)體制轉(zhuǎn)型和制度變遷為背景，圍繞利益表達(dá)與整合的現(xiàn)實(shí)主題，具體研究了教育政策及其決策模式的本質(zhì)、教育政策決策模式的類型、我國(guó)教育政策決策模式的總體狀況及其基本缺陷，以及我國(guó)教育政策決策模式的構(gòu)建及其基本策略，整體來說體現(xiàn)了學(xué)理意識(shí)、問題意識(shí)和對(duì)策意識(shí)的邏輯關(guān)聯(lián)。探討了教育政策的決策模式，提供了一種理解教育政策決策的思維框架和現(xiàn)實(shí)決策的基本思路?！　‖F(xiàn)實(shí)的教育政策決策一般要有一定的理論模式作為依照，用以作為政策分析的理論架構(gòu)或?qū)で蠼鉀Q政策問題的實(shí)踐方案?！独姹磉_(dá)與整合：教育政策的決策模式研究》以我國(guó)體制轉(zhuǎn)型和制度變遷為背景，圍繞利益表達(dá)與整合的現(xiàn)實(shí)主題，探討了教育政策的決策模式，提供了一種理解教育政策決策的思維框架和現(xiàn)實(shí)決策的基本思路。《利益表達(dá)與整合：教育政策的決策模式研究》具體研究了教育政策及其決策模式的本質(zhì)、教育政策決策模式的類型、我國(guó)教育政策決策模式的總體狀況及其基本缺陷，以及我國(guó)教育政策決策模式的構(gòu)建及其基本策略，整體來說體現(xiàn)了學(xué)理意識(shí)、問題意識(shí)和對(duì)策意識(shí)的邏輯關(guān)聯(lián)。

作者簡(jiǎn)介

　　祁型雨，男，1966年4月生，湖北武漢人。沈陽師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理研究所教授，主要從事教育政策與教育行政研究。1990年獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位：2000年獲教育學(xué)碩士學(xué)位；2003年獲教育學(xué)博士學(xué)位。在國(guó)內(nèi)中文核心期刊發(fā)表論文二十余篇；專著有《超越利益之爭(zhēng)——教育政策的價(jià)值研究》；合著有《教育政策論——具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育政策研究》：參編有《教育管理原理》、《學(xué)校管理新編》等；主持和參與了8項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研課題。

書籍目錄

導(dǎo)言一、研究的緣起（一）利益分化在教育領(lǐng)域的凸顯（二）教育決策研究的成就與缺失二、研究的論域（一）時(shí)間界定：社會(huì)轉(zhuǎn)型前后教育決策研究的特征差異（二）空間界定：我國(guó)大陸與港澳臺(tái)地區(qū)教育決策研究的背景差異（三）概念界定：教育政策——決策——模式三、研究的方法（一）方法范疇：收集資料與分析資料（二）范式范疇：從現(xiàn)象學(xué)范式、解釋學(xué)范式、批判理論范式、建構(gòu)主義范式到符號(hào)互動(dòng)范式的研究邏輯（三）哲學(xué)范疇：價(jià)值哲學(xué)的世界觀和方法論指導(dǎo)第一編 教育決策模式的本質(zhì)研究第一章 教育政策的本質(zhì)研究一、教育政策的主體需要（一）教育政策主體的利益矛盾與沖突（二）教育法治的困境與教育政策的回應(yīng)二、教育政策的客觀功能（一）教育政策是有關(guān)教育的政治行為和政治措施（二）教育政策是統(tǒng)治階級(jí)或集團(tuán)教育意志的表達(dá)（三）教育政策是有關(guān)教育權(quán)利和利益的具體能動(dòng)反映（四）教育政策是教育理論物化的橋梁三、教育政策的實(shí)踐活動(dòng)及其本質(zhì)（一）教育政策的價(jià)值表現(xiàn)形式及其層級(jí)結(jié)構(gòu)（二）教育政策的本質(zhì)第二章 教育決策模式的本質(zhì)研究一、教育決策在政策實(shí)踐中的核心地位二、可治理型民主與教育決策模式的本質(zhì)（一）可治理型民主與公共政策行為（二）教育決策模式的本質(zhì)第二編 教育決策模式的類型研究第三章 輸人與支持范疇教育決策模式一、教育決策的主體構(gòu)成與教育決策模式（一）教育決策的主體及其構(gòu)成（二）中外教育決策的主體構(gòu)成比較（三）從主體構(gòu)成維度分析教育決策模式：精英模式——團(tuán)體模式——制度模式——系統(tǒng)模式（四）小結(jié)：教育決策系統(tǒng)的建立與完善二、教育決策的價(jià)值取向與教育決策模式（一）教育決策的價(jià)值取向及其功能（二）從利益傾向維度分析教育決策模式：個(gè)人利益模式——團(tuán)體利益模式——公共利益模式（三）小結(jié)：合目的性與合規(guī)律性歷史的具體的統(tǒng)一第四章 運(yùn)籌與磨合范疇教育決策模式一、教育政策問題的認(rèn)定與教育決策模式（一）政策問題認(rèn)定與決策目標(biāo)確立（二）從目標(biāo)達(dá)成維度分析教育決策模式：理性模式——漸進(jìn)模式——綜合模式-（三）小結(jié)：追求教育決策的“滿意解”二、教育政策問題的議程與教育決策模式（一）政策問題從公眾議程到政府議程（二）從政策問題納入維度分析教育決策模式：政治模式——滲透模式——互動(dòng)模式（三）小結(jié)：“政治”與“學(xué)術(shù)”兩種文化的互動(dòng)三、教育政策議案的裁定與教育決策模式（一）政策議案的裁定組織及其規(guī)則（二）從議案裁定維度分析教育決策模式：獨(dú)裁模式——參與模式（三）小結(jié)：民主集中制的建立與完善第五章 輸出與反饋范疇教育決策模式一、教育決策的質(zhì)量判別與教育決策模式（一）教育決策質(zhì)量的判別標(biāo)準(zhǔn)（二）從質(zhì)量判別維度分析教育決策模式：合法性模式——合理性模式（三）小結(jié)：合理性基礎(chǔ)上合法性的確立二、教育決策的質(zhì)量保障與教育決策模式（一）教育決策的質(zhì)量管理（二）從質(zhì)量保障維度分析教育決策模式：觀念規(guī)制模式——行政規(guī)制模式——制度規(guī)制模式（三）小結(jié)：教育決策制度及其內(nèi)生性的提升第三編 我國(guó)教育政策的決策模式研究第六章 我國(guó)教育決策模式的總體狀況及其基本缺陷一、精英模式二、集團(tuán)利益模式三、漸進(jìn)模式四、政治模式五、獨(dú)裁模式六、合法性模式第七章 轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)教育政策的決策模式構(gòu)建一、適應(yīng)我國(guó)教育改革與發(fā)展的教育決策模式：張力模式（一）本質(zhì)：張力模式要保持權(quán)力控制與討價(jià)還價(jià)之間的張力（二）類型：張力模式要保持每個(gè)維度內(nèi)各種教育決策模式之間的張力二、張力模式的構(gòu)建策略（一）完善教育政策的決策體制（二）確立合理的教育決策價(jià)值取向（三）建立教育政策問題的預(yù)警機(jī)制和政策議程（四）優(yōu)化教育政策議案的裁定規(guī)則和方法（五）建立健全教育決策的質(zhì)量保障制度參考文獻(xiàn)后記

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