普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·歷史選修·中外歷史人物評(píng)說(shuō)·教師教學(xué)用書

內(nèi)容概要

　　本冊(cè)教師教學(xué)用書是配合人民出版出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·歷史選修·中外歷史人物評(píng)說(shuō)》的教學(xué)而編寫的。教師教學(xué)用書力圖貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革精神，切實(shí)有效地幫助教師順利完成《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》所提出的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)?！　∽鳛闅v史教科書的配套用書，教師教學(xué)用書以教科書為依據(jù)，在教學(xué)內(nèi)容上與教科書嚴(yán)格一致。在體例結(jié)構(gòu)方面，全書以“專題”為單位設(shè)計(jì)。每一專題編有“專題教學(xué)總體設(shè)計(jì)思路”，以明確專題教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，同時(shí)提出本專題的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?！　ｎ}中的每一“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，大約用一學(xué)時(shí)完成。第一學(xué)習(xí)內(nèi)容由以下幾部分組成：　　1.教學(xué)目標(biāo)。以課程標(biāo)準(zhǔn)和課文內(nèi)容為依據(jù)，從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，明確提出每一“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)?！　?.教學(xué)內(nèi)容分析。包括：主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及其歷史背景：教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成及其相互關(guān)系；具體教學(xué)進(jìn)程；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等?！　?.問(wèn)題解答。就課文中“想一想”、“問(wèn)題質(zhì)疑”、“材料閱讀與思考”等內(nèi)容的有關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行解答提示，并對(duì)“知識(shí)鏈接”中內(nèi)容選擇的立意進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明?！　?.教學(xué)評(píng)價(jià)建議。教學(xué)評(píng)價(jià)重于對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果方面的考察和評(píng)價(jià)。需要指出的是，教學(xué)評(píng)價(jià)建議只是供教師參考用的案例，教師在評(píng)價(jià)的具體方法和過(guò)程方面應(yīng)堅(jiān)持個(gè)性化和多元化的原則；評(píng)價(jià)應(yīng)面向全體學(xué)生，每節(jié)課最好只是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?！　?.歷史問(wèn)題注釋。就課文中涉及的相關(guān)事件、名詞、史料等提供一些簡(jiǎn)要的解答或注釋，目的在于拓寬教學(xué)知識(shí)面，便于教師更好地備課，并給學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)信息?！　?.進(jìn)一步閱讀建議。為教師提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些參考書目，以便于教師的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

書籍目錄

專題一　古代中國(guó)的政治家　一　千秋功過(guò)秦始皇　二　盛唐偉業(yè)的奠基人——唐太宗　三　“康乾盛世”的開創(chuàng)者——康熙　進(jìn)一步閱讀建議專題二　東西方的先哲　一　儒家學(xué)派的創(chuàng)始人——孔子　二　古希臘的先哲　進(jìn)一步閱讀建議專題三　歐美資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的杰出人物　一　英國(guó)革命與克倫威爾　二　美國(guó)首任總統(tǒng)喬治·華盛頓（一）　三　美國(guó)首任總統(tǒng)喬治·華盛頓（二）　四　“軍事天才”拿破侖·波拿巴（一）　五　“軍事天才”拿破侖·波拿巴（二）　進(jìn)一步閱讀建議專題四　“亞洲覺醒”的先驅(qū)　一　中國(guó)民族民主革命的先行者——孫中山（一）　二　中國(guó)民族民主革命的先行者——孫中山（二）　三　“圣雄”甘地　四　“土耳其之父”凱末爾　進(jìn)一步閱讀建議專題五　無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家　一　科學(xué)社會(huì)主義的創(chuàng)始人——馬克思與恩格斯（一）　二　科學(xué)社會(huì)主義的創(chuàng)始人——馬克思與恩格斯（二）　三　俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的導(dǎo)師——列寧（一）　四　俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的導(dǎo)師——列寧（二）　五　新中國(guó)的締造者——毛澤東（一）　六　新中國(guó)的締造者——毛澤東（二）　七　中國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平（一）　八　中國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平（二）　進(jìn)一步閱讀建議專題六　杰出的中外科學(xué)家　一　中國(guó)科技之光　二　影響世界進(jìn)程的科學(xué)巨人　進(jìn)一步閱讀建議學(xué)習(xí)與探究之一　追述人物春秋——撰寫歷史人物小傳學(xué)習(xí)與探究之二　“個(gè)人在歷史上的作用”討論會(huì)學(xué)習(xí)與探究之三　探究“人心中的歷史”——口述資料的采集實(shí)踐　進(jìn)一步閱讀建議

編輯推薦

　　本套高中《歷史》系列教材嚴(yán)格以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)，貫徹教育新理念，以學(xué)生為主體，以礪志愛國(guó)為目的，以新視角和新觀念燭照歷史現(xiàn)象，透視史學(xué)規(guī)律，傳承悠久文明，豐富學(xué)生的歷史文化積淀，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與識(shí)見水平，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感。是一部富有基礎(chǔ)性、時(shí)代性、多樣性、思想性的當(dāng)代中國(guó)歷史文化教育的專業(yè)教材?！　≈亟M體系，淬煉歷史思維。打破傳統(tǒng)教材的編年體敘述模式，以專題模塊建構(gòu)知識(shí)譜系，縱深剖析歷史變遷的內(nèi)在嬗遞軌跡，重組學(xué)科知識(shí)，用革新的教學(xué)方式淬煉理性思維水平。　　超越歷史，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。注重學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的銜接，立足歷史真實(shí)，關(guān)懷當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展，其閃亮的人文精神透射出強(qiáng)烈的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)感，幫助學(xué)生全面發(fā)展。　　扣準(zhǔn)課標(biāo)，開放教學(xué)環(huán)境。緊扣《課標(biāo)》，用開放的現(xiàn)代教育理念設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化自主探究意識(shí)，提升主動(dòng)分析與解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮讀史“礪志”“明智”的育人功能?！　「掠^念，顯現(xiàn)本相史識(shí)。合理吸收最前沿學(xué)術(shù)成果，以新視角透射歷史現(xiàn)象，用新史料映證歷史規(guī)律，還原歷史本相，顯示問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)歷史想象，見解獨(dú)到前瞻?！　√嵘刭|(zhì)，構(gòu)建過(guò)程評(píng)價(jià)。改進(jìn)了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，結(jié)果與過(guò)程并重，形成了以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，全面革新并提升了歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。

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