普通高中課程標準實驗教科書·歷史選修·中外歷史人物評說·教師教學用書

內容概要

　　本冊教師教學用書是配合人民出版出版的《普通高中課程標準實驗教科書·歷史選修·中外歷史人物評說》的教學而編寫的。教師教學用書力圖貫徹國家基礎教育課程改革精神，切實有效地幫助教師順利完成《普通高中歷史課程標準（實驗）》所提出的各項教學目標?！　∽鳛闅v史教科書的配套用書，教師教學用書以教科書為依據(jù)，在教學內容上與教科書嚴格一致。在體例結構方面，全書以“專題”為單位設計。每一專題編有“專題教學總體設計思路”，以明確專題教學的內容與目標，同時提出本專題的教學重點和難點。　　專題中的每一“學習內容”，大約用一學時完成。第一學習內容由以下幾部分組成：　　1.教學目標。以課程標準和課文內容為依據(jù)，從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度，明確提出每一“學習內容”的具體學習目標?！　?.教學內容分析。包括：主要學習內容及其歷史背景：教學內容的構成及其相互關系；具體教學進程；教學的重點、難點等?！　?.問題解答。就課文中“想一想”、“問題質疑”、“材料閱讀與思考”等內容的有關問題，進行解答提示，并對“知識鏈接”中內容選擇的立意進行簡要說明。　　4.教學評價建議。教學評價重于對學生歷史學習過程及結果方面的考察和評價。需要指出的是，教學評價建議只是供教師參考用的案例，教師在評價的具體方法和過程方面應堅持個性化和多元化的原則；評價應面向全體學生，每節(jié)課最好只是針對學生學習的一個或幾個方面進行評價。　　5.歷史問題注釋。就課文中涉及的相關事件、名詞、史料等提供一些簡要的解答或注釋，目的在于拓寬教學知識面，便于教師更好地備課，并給學生提供更為豐富的學習信息?！　?.進一步閱讀建議。為教師提供與課文內容相關的一些參考書目，以便于教師的進一步學習和研究，不斷提高業(yè)務水平。

書籍目錄

專題一　古代中國的政治家　一　千秋功過秦始皇　二　盛唐偉業(yè)的奠基人——唐太宗　三　“康乾盛世”的開創(chuàng)者——康熙　進一步閱讀建議專題二　東西方的先哲　一　儒家學派的創(chuàng)始人——孔子　二　古希臘的先哲　進一步閱讀建議專題三　歐美資產階級革命時代的杰出人物　一　英國革命與克倫威爾　二　美國首任總統(tǒng)喬治·華盛頓（一）　三　美國首任總統(tǒng)喬治·華盛頓（二）　四　“軍事天才”拿破侖·波拿巴（一）　五　“軍事天才”拿破侖·波拿巴（二）　進一步閱讀建議專題四　“亞洲覺醒”的先驅　一　中國民族民主革命的先行者——孫中山（一）　二　中國民族民主革命的先行者——孫中山（二）　三　“圣雄”甘地　四　“土耳其之父”凱末爾　進一步閱讀建議專題五　無產階級革命家　一　科學社會主義的創(chuàng)始人——馬克思與恩格斯（一）　二　科學社會主義的創(chuàng)始人——馬克思與恩格斯（二）　三　俄國無產階級革命的導師——列寧（一）　四　俄國無產階級革命的導師——列寧（二）　五　新中國的締造者——毛澤東（一）　六　新中國的締造者——毛澤東（二）　七　中國改革開放的總設計師——鄧小平（一）　八　中國改革開放的總設計師——鄧小平（二）　進一步閱讀建議專題六　杰出的中外科學家　一　中國科技之光　二　影響世界進程的科學巨人　進一步閱讀建議學習與探究之一　追述人物春秋——撰寫歷史人物小傳學習與探究之二　“個人在歷史上的作用”討論會學習與探究之三　探究“人心中的歷史”——口述資料的采集實踐　進一步閱讀建議

編輯推薦

　　本套高中《歷史》系列教材嚴格以《普通高中歷史課程標準（實驗）》為依據(jù)，貫徹教育新理念，以學生為主體，以礪志愛國為目的，以新視角和新觀念燭照歷史現(xiàn)象，透視史學規(guī)律，傳承悠久文明，豐富學生的歷史文化積淀，培養(yǎng)學生的歷史思維與識見水平，增強歷史責任感和使命感。是一部富有基礎性、時代性、多樣性、思想性的當代中國歷史文化教育的專業(yè)教材?！　≈亟M體系，淬煉歷史思維。打破傳統(tǒng)教材的編年體敘述模式，以專題模塊建構知識譜系，縱深剖析歷史變遷的內在嬗遞軌跡，重組學科知識，用革新的教學方式淬煉理性思維水平。　　超越歷史，關注現(xiàn)實生活。注重學科知識與現(xiàn)實生活的銜接，立足歷史真實，關懷當下現(xiàn)實生活和社會發(fā)展，其閃亮的人文精神透射出強烈的實踐性和現(xiàn)實感，幫助學生全面發(fā)展。　　扣準課標，開放教學環(huán)境。緊扣《課標》，用開放的現(xiàn)代教育理念設計豐富多樣的教學內容，強化自主探究意識，提升主動分析與解決問題的能力，發(fā)揮讀史“礪志”“明智”的育人功能?！　「掠^念，顯現(xiàn)本相史識。合理吸收最前沿學術成果，以新視角透射歷史現(xiàn)象，用新史料映證歷史規(guī)律，還原歷史本相，顯示問題意識，激發(fā)歷史想象，見解獨到前瞻?！　√嵘刭|，構建過程評價。改進了傳統(tǒng)的歷史教學評價內容，結果與過程并重，形成了以培養(yǎng)學生綜合素質為目標的評價體系，全面革新并提升了歷史教學評價的功能。

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