中外教育格言名言解讀

內(nèi)容概要

該書區(qū)別于一般的格言名言辭書，貴在“解讀”，是作者用辯證歷史唯物主義和現(xiàn)代教育理念，對古今中外數(shù)百名教育家、哲學(xué)家教育經(jīng)典的感悟和評述?！督庾x》著眼于人的終身發(fā)展，注重文化精神的弘揚(yáng)和人文品質(zhì)的塑造，將歷史融入現(xiàn)代，用現(xiàn)代照亮歷史，讓教師思索怎樣教學(xué)，讓學(xué)生思索怎樣讀書?！? 　　它是人生的經(jīng)典。書中的格言名言及其解讀，給人的終生發(fā)展以啟迪、警示和激勵。如在“生存處世篇”的精神人格欄目里，作者在解讀清代學(xué)者金纓先生關(guān)于“身在天地后，心在天地前。身在萬物中，心在萬物上”這條格言時，鼓勵青少年要樹立超然物表、改造世界的雄心壯志和“宇宙內(nèi)事，乃己分內(nèi)事；己分內(nèi)事，乃宇宙內(nèi)事”的博大胸懷、容壑納川、以歷史為己任的世界觀。  　　再如，英國的偉大思想家培根的一條格言“沒有愛人是寂寞的，沒有仇人也是寂寞的”，作者是這樣解讀的：“沒有愛人而寂寞是常人的感覺，沒有仇人而寂寞則是非常之人……。愛人給你以希望，仇人給你以威脅和警惕，兩者都可以產(chǎn)生緊張，使你不會茍安自滿”。書中諸如此類的對中外格言名言的解讀，或使你怦然心動，或使你深思求索，或使你浮想連翩，或使你昂然奮進(jìn)?！? 　　它是青年成才的向?qū)?。《解讀》不但對人們在成才的道路上，需要經(jīng)過修德、立志、勤學(xué)、探索、創(chuàng)新等各方面的磨練進(jìn)行了精辟的論述，而且在具體方法上給予準(zhǔn)確到位的解讀。如對漢代學(xué)者劉向關(guān)于“書猶藥也，善讀之可醫(yī)愚也”這條格言，作者在解讀時，切中時弊，對癥下藥：“書，可以益智，可以養(yǎng)生，還可以醫(yī)愚。  　有人自卑，因讀書而自信；有人浮躁，因讀書而寧靜；有人輕佻，因讀書而深沉；有人愚魯，因讀書而明達(dá)。但讀書必須‘善讀’，即必須去偽存真，取其精華，棄其糟粕”。對“開卷有益，在乎用心”(語出清代李蕊《兵鏡》)一條，作者從三個方面對“用心”作以解讀：“治學(xué)格言曰：‘書從疑處翻成悟，文到窮時始有神’講的也是讀書須用心的道理。  　　這里的用心，一是要虛心，做到‘水能性淡為吾友，竹解心虛是我?guī)煛?，‘虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰而花’；二是靜心，達(dá)到‘欲除煩惱須無我，歷盡艱難好做人’的境界。三是要入心，養(yǎng)成‘漢柏秦松骨氣，商彝夏鼎精神’的做人品質(zhì)”。這里用格言解讀格言，以學(xué)者之間的文化、思想交流的方式，更是給讀者以高雅的文化享受和潛移默化的影響?！? 　　它揭示了教育的真諦。教育的本質(zhì)到底是什么，對素質(zhì)教育如何理解，《解讀》中作者從不同角度，給教育以大氣、大度的闡述，使讀者在深刻的思索中去領(lǐng)悟教育的真諦?！皩W(xué)校，是美的永久發(fā)源地”，這是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的名言。  　作者在解讀中是這樣闡述的：“學(xué)校是善良的情感、細(xì)微的感受、金色童年美好回憶的起點(diǎn)，學(xué)校是美的世界、美的認(rèn)識、美的藝術(shù)、美的情操、美的體魄的窗口。如果每個學(xué)生感受不到學(xué)校的美，學(xué)校則不能成為人民教育的發(fā)源地”。再如“人類這個理性的動物不要由別人的心智去領(lǐng)導(dǎo)，要由他自己的心智去領(lǐng)導(dǎo)”，這是教育之父夸美紐斯響徹世界的宏論。  　　作者是這樣解讀的：“這是夸美紐斯提倡學(xué)生獨(dú)立思考的主張。莫泊桑在《談“小說”》中說‘才能是來自獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是思維觀察、理解和判斷的一種獨(dú)特的方式’。由他自己的心智去領(lǐng)導(dǎo)，就是自己去思維、觀察、理解和判斷的過程”。這正是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，即實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。諸如此類，都從不同角度和范疇揭示出了教育的本質(zhì)?！? 　本書真正讓讀者受益的，不僅僅是格言名言傳遞的淵博知識和豐富的思想，還有作者較強(qiáng)的整合能力、創(chuàng)新能力。他在古往今來、中西地域那些眾多的教育流派中取其精華，將其融匯貫通，揉搓成一個條理清晰、層次分明的現(xiàn)代教育體系。  　　全書匯集格言名言2300余條，30萬余字。共分8篇35項(xiàng)，其中前四篇，即“讀書做人”、“學(xué)用探究”、“生存處世”、“道德修養(yǎng)”，是以“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存”等四大教育支柱為統(tǒng)領(lǐng)，針對受教育者應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑選定內(nèi)容。后四篇，即“教書育人”、“課程教學(xué)”、“師道師表”、“尊師重教”，針對全社會以及教育部門、教育工作者為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，從端正教育方向，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境、教學(xué)氛圍和改革舉措等方面選定內(nèi)容。

作者簡介

郭守智，山西芮城人，1945年生，山西師范學(xué)院中文系畢業(yè)，中共黨員，中學(xué)高級教師。做過中學(xué)語文教師、縣教研員、市教育局科員、科教研室主任，現(xiàn)任運(yùn)城市教育局副總督市教育學(xué)會副會長。在省級以上報刊發(fā)表教育散文、論文四十余篇，有數(shù)篇被國家大型理論文鑒收錄，其中十余篇獲獎。

書籍目錄

寫在前面一、讀書做人篇  1 修德·養(yǎng)性  2 立志·建業(yè)  3 益智·明理  4 良師·益友二、學(xué)用探究篇  5 博學(xué)·積累  6 勤學(xué)·專一  7 探索·慎思  8 篤行·涉世  9 質(zhì)疑·創(chuàng)新三、生存處世篇  10 意志·理想  11 精神·人格  12 踐言·躬行  13 待人·處事  14 節(jié)儉·養(yǎng)生四、道德修養(yǎng)篇  15 誠信·篤實(shí)  16 寬厚·仁讓  17 廉正·磊落  18 虛懷·自省  19 和合·協(xié)作  20 舍已·奉獻(xiàn)五、教書育人篇  21 教化·培養(yǎng)  22 環(huán)境·習(xí)慣  23 激勵·感化  24 疏束·管理六、課程教學(xué)篇  25 觀念·思想  26 教法·原則  27 情感·動機(jī)  28 個性·主體  29 評價·發(fā)展七、師道師表篇  30 師行·行范  31 專業(yè)·專長  32 愛崗·敬業(yè)八、尊師重教篇  33 國計·民生  34 科技·人才  35 學(xué)?！ど鐣嘘P(guān)名人索引主要參考書目索引

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    中外教育格言名言解讀 PDF格式下載

---