科學(xué)的蒙臺(tái)梭利

內(nèi)容概要

該書(shū)更加深入、全面多角度地挖掘了蒙臺(tái)梭利教育方法的思想核心，為國(guó)內(nèi)的蒙臺(tái)梭利教育工作者，探索一條具有中國(guó)特色的蒙臺(tái)梭利教育提供了理論依據(jù)，并采用現(xiàn)代心理學(xué)的實(shí)證研究，特別是中國(guó)的實(shí)證研究成果，剖析蒙臺(tái)梭利教育的基本觀點(diǎn)，這為蒙臺(tái)梭利教育歷經(jīng)百年之后，仍然能夠活躍在我國(guó)幼教的舞臺(tái)上提供了科學(xué)的依據(jù)。
同時(shí)，本書(shū)在闡述蒙臺(tái)梭利教育理論的基礎(chǔ)上，更注重應(yīng)用性，每章都結(jié)合了在我國(guó)實(shí)踐過(guò)程的案例進(jìn)行分析，不僅可以為廣大幼教工作者指點(diǎn)迷津，還可以為他們?cè)趯?shí)際工作中提供具體的可操作方法的依據(jù)。
最后，結(jié)合國(guó)內(nèi)的實(shí)際，指出在實(shí)施蒙臺(tái)梭利教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了一些對(duì)蒙臺(tái)梭利教育的新思考，為進(jìn)一步深入研究蒙臺(tái)梭利教育在中國(guó)的實(shí)踐提供了新的思路，具有創(chuàng)新性。

作者簡(jiǎn)介

劉文 段云波 主編

書(shū)籍目錄

第一章 科學(xué)蒙臺(tái)梭利思想的產(chǎn)生（1）
第一節(jié)  蒙臺(tái)梭利生平及教育思想的形成（2）
一、打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（2）
二、蒙臺(tái)梭利教育思想的形成（3）
三、蒙臺(tái)梭利教育實(shí)踐（7）
四、游走世界推廣教育法（10）
五、三度角逐諾貝爾和平獎(jiǎng)（11）
第二節(jié) 蒙臺(tái)梭利教育體系下的兒童與幼兒園、學(xué)校模式（14）
一、關(guān)于兒童（14）
二、蒙臺(tái)梭利教育下的教室（16）
第三節(jié)蒙臺(tái)梭利教育的傳統(tǒng)繼承性和現(xiàn)代科學(xué)性 （22）
一、蒙臺(tái)梭利個(gè)性發(fā)展理論中的傳統(tǒng)繼承性（22）
二、蒙臺(tái)梭利個(gè)性發(fā)展理論中的現(xiàn)代科學(xué)性（27）
三、蒙臺(tái)梭利個(gè)性發(fā)展理論對(duì)的現(xiàn)實(shí)意義（34）
第二章 蒙臺(tái)梭利教育中的動(dòng)作與活動(dòng)（37）
第一節(jié) 蒙臺(tái)梭利關(guān)于動(dòng)作、活動(dòng)發(fā)展的闡述（38）
一、動(dòng)作發(fā)展的敏感期 （38）
二、動(dòng)作與發(fā)展的關(guān)系 （40）
第二節(jié) 現(xiàn)代心理學(xué)關(guān)于動(dòng)作和發(fā)展關(guān)系的實(shí)證研究（43）
一、抓取物體與發(fā)展（43）
二、爬行與發(fā)展（45）
三、空間與客體表征（45）
四、運(yùn)動(dòng)與判斷（47）
五、動(dòng)作與記憶（48）
六、動(dòng)作與社會(huì)認(rèn)知過(guò)程（49）
第三節(jié) 動(dòng)作、活動(dòng)在蒙臺(tái)梭利教育中的具體實(shí)踐（49）
一、日常生活練習(xí)（49）
二、感官活動(dòng)（51）
三、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育（54）
三、園藝活動(dòng)（55）
四、手工作業(yè)（55）
五、體操（56）
六、節(jié)奏動(dòng)作（56）
第四節(jié) 蒙臺(tái)梭利教學(xué)案例分析（57）
第三章 蒙臺(tái)梭利教育中的選擇與控制 （62）
第一節(jié) 蒙臺(tái)梭利關(guān)于選擇與控制的闡述（62）
一、自由與紀(jì)律（63）
二、兒童成長(zhǎng)的八定律（65）
第二節(jié) 現(xiàn)代心理學(xué)關(guān)于選擇與控制的實(shí)證研究（69）
一、選擇對(duì)兒童發(fā)展的影響（69）
二、控制對(duì)兒童發(fā)展的影響（71）
三、選擇與控制和幸福感（74）
第三節(jié) 選擇與控制在蒙臺(tái)梭利教育中的具體實(shí)踐（75）
一、選擇與控制在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的體現(xiàn)（75）
二、選擇與控制在工作中的體現(xiàn)（80）
第三節(jié) 蒙臺(tái)梭利教學(xué)案例分析（82）
第四章 蒙臺(tái)梭利教育中的興趣（88）
第一節(jié) 蒙臺(tái)梭利關(guān)于興趣的闡述（88）
一、蒙臺(tái)梭利教育中的興趣類別（89）
二、興趣發(fā)展的敏感期 （90）
第二節(jié) 現(xiàn)代心理學(xué)關(guān)于興趣的實(shí)證研究（94）
一、興趣的生理動(dòng)機(jī)與適應(yīng)性研究 （94）
二、興趣發(fā)展的影響因素（96）
三、興趣與學(xué)習(xí)（98）
第三節(jié) 興趣在蒙臺(tái)梭利教育中的具體實(shí)踐（100）
一、蒙臺(tái)梭利根據(jù)兒童興趣設(shè)計(jì)的課程（101）
二、蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教具（107）
三、蒙臺(tái)梭利教師（109）
第四節(jié) 蒙臺(tái)梭利教學(xué)案例分析（111）
第五章 蒙臺(tái)梭利教育中的獎(jiǎng)懲制度（116）
第一節(jié) 蒙臺(tái)梭利關(guān)于獎(jiǎng)懲的闡述（116）
一、獎(jiǎng)懲與兒童的自我教育（117）
二、獎(jiǎng)懲與兒童的興趣 （119）
三、獎(jiǎng)懲與兒童的自我建構(gòu)（120）
第二節(jié) 心理學(xué)關(guān)于獎(jiǎng)懲發(fā)展的實(shí)證研究（121）
一、關(guān)于獎(jiǎng)懲爭(zhēng)論的觀點(diǎn)（122）
二、有效發(fā)展兒童獎(jiǎng)懲的方法（125）
第三節(jié) 獎(jiǎng)懲在蒙臺(tái)梭利教育中的具體實(shí)踐（126）
一、班級(jí)管理（127）
二、具體教學(xué)活動(dòng)（128）
第四節(jié) 蒙臺(tái)梭利教學(xué)案例分析（133）
第六章 蒙臺(tái)梭利教育中的同伴關(guān)系（137）
第一節(jié) 蒙臺(tái)梭利關(guān)于同伴關(guān)系的闡述（137）
一、蒙臺(tái)梭利教育中的班級(jí)組織形式（138）
二、蒙臺(tái)梭利班級(jí)中的同伴關(guān)系（140）
第二節(jié) 現(xiàn)代心理學(xué)關(guān)于同伴關(guān)系的實(shí)證研究（143）
一、同伴關(guān)系與兒童發(fā)展的相關(guān)研究（143）
二、混齡編班對(duì)兒童發(fā)展的影響（147）
第三節(jié) 同伴關(guān)系在蒙臺(tái)梭利教育中的具體實(shí)踐（150）
一、兒童道德的培養(yǎng)（150）
二、同伴輔導(dǎo)的實(shí)施（152）
三、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施（153）
四、和平教育（155）
第四節(jié) 蒙臺(tái)梭利教學(xué)案例分析（157）
第七章 蒙臺(tái)梭利教育中的環(huán)境（162）
第一節(jié) 蒙臺(tái)梭利關(guān)于環(huán)境的闡述（163）
一、環(huán)境教育兒童（163）
二、有準(zhǔn)備的環(huán)境（164）
第二節(jié) 現(xiàn)代心理學(xué)關(guān)于環(huán)境與發(fā)展的實(shí)證研究 （168）
一、環(huán)境與認(rèn)知（168）
二、環(huán)境與學(xué)習(xí)（169）
三、環(huán)境與社會(huì)性（171）
四、環(huán)境與人格（173）
五、文化環(huán)境與心理發(fā)展（175）
第三節(jié) 環(huán)境在蒙臺(tái)梭利教育中的具體實(shí)踐（176）
一、物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)（177）
二、精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)（184）
第四節(jié) 蒙臺(tái)梭利教學(xué)案例分析（187）
第八章 蒙臺(tái)梭利教育中成人的作用（192）
第一節(jié) 蒙臺(tái)梭利關(guān)于兒童教育中成人作用的闡述（192）
一、蒙臺(tái)梭利關(guān)于教師作用的闡述（193）
二、蒙臺(tái)梭利關(guān)于父母作用的闡述（198）
第二節(jié) 現(xiàn)代心理學(xué)關(guān)于教育中成人作用的實(shí)證研究（202）
一、師幼互動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的實(shí)證研究（202）
二、兒童依戀對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的實(shí)證研究（204）
三、家庭教育與兒童發(fā)展（207）
第三節(jié) 成人作用在蒙臺(tái)梭利教育中的具體實(shí)踐（210）
一、教師的蒙臺(tái)梭利教學(xué)法具體實(shí)踐（210）
二、父母在家庭教育中的實(shí)踐（216）
第四節(jié) 蒙臺(tái)梭利教學(xué)案例分析（218）
第九章 蒙臺(tái)梭利教育中的規(guī)則（222）
第一節(jié) 蒙臺(tái)梭利關(guān)于規(guī)則的闡述（222）
一、秩序感敏感期（223）
二、秩序感與規(guī)則建立的關(guān)系（224）
第二節(jié) 現(xiàn)代心理學(xué)關(guān)于規(guī)則與發(fā)展關(guān)系的實(shí)證研究（225）
一、現(xiàn)代心理學(xué)關(guān)于規(guī)則與秩序感發(fā)展的闡述（225）
二、大腦的發(fā)育與規(guī)則關(guān)系的研究（226）
三、時(shí)間與空間規(guī)則的建立與發(fā)展（227）
第三節(jié) 規(guī)則教育在蒙臺(tái)梭利教育中的具體實(shí)踐（231）
一、有規(guī)則的環(huán)境的設(shè)立（231）
二、規(guī)則的建立在蒙臺(tái)梭利教育中的應(yīng)用（237）
第四節(jié) 蒙臺(tái)梭利教學(xué)案例分析（244）
第十章 蒙臺(tái)梭利兒童教育實(shí)踐“中國(guó)化”的歷程與展望（249）
第一節(jié) 蒙臺(tái)梭利教育實(shí)施“中國(guó)化”的歷程（249）
一、蒙臺(tái)梭利教育法傳入中國(guó) （249）
二、蒙臺(tái)梭利教育實(shí)踐在中國(guó)的發(fā)展（251）
三、蒙臺(tái)梭利教育模式“中國(guó)化”的實(shí)施（253）
第二節(jié) 我國(guó)蒙臺(tái)梭利教育存在的問(wèn)題以及未來(lái)發(fā)展前景（255）
一、我國(guó)蒙臺(tái)梭利教育存在的問(wèn)題 （255）
二、蒙臺(tái)梭利教育在中國(guó)的發(fā)展前景（260）
三、蒙臺(tái)梭利教育的國(guó)際化（263）
四、蒙臺(tái)梭利教育未來(lái)研究課題（265）
附錄一：實(shí)習(xí)教師工作概要（267）
附錄二：一所美國(guó)蒙臺(tái)梭利小學(xué)教室（278）
附錄三：蒙臺(tái)梭利高級(jí)教師培訓(xùn)班作業(yè)（291）
參考文獻(xiàn)（293）

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